程香變

一、學(xué)情介紹

1.學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

從以往學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的閱讀知識(shí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，其中少部分學(xué)生在生詞拼讀、語(yǔ)言組織方面有所欠缺，其余基礎(chǔ)的綜合水平較高。

2.學(xué)生認(rèn)知能力

大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較為牢靠，并且能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，并且獲取知識(shí)，學(xué)生能夠自主處理語(yǔ)文閱讀信息，并且將其轉(zhuǎn)化為具體的信息內(nèi)容，但學(xué)生在分析課文主旨以及主題的方面有所欠缺，此部分認(rèn)知能力具有較大提升空間。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)特征

綜合前期的教學(xué)表現(xiàn)來(lái)看，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生能夠在閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行自我思考，并且學(xué)習(xí)自信心較強(qiáng)，在知識(shí)學(xué)習(xí)的方面，具有較為突出的思考力與精力。部分學(xué)生具有較為靈活的思考邏輯能力，但自身缺乏信心，容易受到教學(xué)難題的影響，對(duì)于此類(lèi)學(xué)生需要采用因材施教的方式進(jìn)行教學(xué)。其余學(xué)生均能夠按照課堂的學(xué)習(xí)方向來(lái)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行理解，具有穩(wěn)健的學(xué)習(xí)特征。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.不同字詞偏旁，比如“子、禾、木”作為偏旁搭配時(shí)，生字筆畫(huà)的變化。

2.掌握運(yùn)用“一點(diǎn)兒都不”的組句句式。

3.掌握“圈、背”等多音字

4.掌握“戒、挨”等生字詞

三、課前準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備與課文相關(guān)的插圖以及文本故事

2.對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提前觀察與準(zhǔn)備

3.準(zhǔn)備課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的課文問(wèn)題設(shè)計(jì)

4.準(zhǔn)備課堂板書(shū)內(nèi)容“不懂什么？問(wèn)什么？誰(shuí)在問(wèn)？”

四、教學(xué)過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段

在正式進(jìn)行教學(xué)之前，先為學(xué)生布置有關(guān)課文《不懂就要問(wèn)》的預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括：（1）圈出課文當(dāng)中尚未學(xué)習(xí)且涉及的生字詞。（2）尋找課文當(dāng)中出現(xiàn)的人物以及主人公。（3）簡(jiǎn)要了解課文當(dāng)中所描述的故事情節(jié)。（4）了解課文末尾“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)”的內(nèi)容含義;在此之后，準(zhǔn)備《不懂就要問(wèn)》課文內(nèi)容當(dāng)中的生字詞卡片，包括“私塾、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、戒尺”;根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)，按照五人一組的方式劃分學(xué)生名單，并組成若干學(xué)習(xí)探討小組;準(zhǔn)備課堂幻燈片，調(diào)整幻燈片內(nèi)容順序與課堂教學(xué)順序一致，具體內(nèi)容包括：（1）有關(guān)孫中山先生的畫(huà)像、人物介紹、生平事跡。（2）課堂生字詞羅列，包括生字詞的偏旁連線、讀音連線。（3）課堂問(wèn)題內(nèi)容展示，比如“孫中山提問(wèn)后，其他學(xué)生的表情變化是什么？教書(shū)先生的態(tài)度前后產(chǎn)生了什么變化？為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？為什么學(xué)生說(shuō)向先生提問(wèn)要挨打？為什么先生鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)？”等;準(zhǔn)備課堂拓展材料，收集有關(guān)時(shí)代背景的內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)私塾制度的背景內(nèi)容;鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)前通讀全文，按照自身喜歡的方式來(lái)朗誦課文。

（二）教學(xué)階段

1.談話導(dǎo)入

（展示幻燈片畫(huà)像以及有關(guān)孫中山人物介紹）同學(xué)們，你們知道畫(huà)像當(dāng)中的這位偉人是誰(shuí)嗎？給你們一點(diǎn)小提示，這位偉人姓孫，是一位偉大的民主革命家。……沒(méi)錯(cuò)，這位偉人就是偉大的愛(ài)國(guó)主義者孫中山先生。而我們今天所要學(xué)的課文內(nèi)容，便與圖片上的孫中山先生有關(guān)。

2.生平事跡介紹

孫中山先生在幼年時(shí)期在私塾學(xué)習(xí)文化知識(shí)，就如同在座的各位一樣，正在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。而孫中山先生對(duì)于中國(guó)的偉大復(fù)興具有重要的作用，（展示生平事跡的資料與歷史圖片）同學(xué)們，就像幻燈片上的圖片所描述的一樣，孫中山先生在中國(guó)的土地上建立起亞洲的第一個(gè)民主共和制國(guó)家，并且領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命這一偉大革命運(yùn)動(dòng)，對(duì)于我們中國(guó)近代人民思想的解放具有重要的作用。那看完這些，就讓我們一同深入地了解這位歷史偉人吧。

3.教學(xué)課題展開(kāi)

同學(xué)們，你們能夠憑借自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的印象，來(lái)回想起今天的課文題目嗎？……沒(méi)錯(cuò)，今天我們要學(xué)的課文題目就是《不懂就要問(wèn)》。那么，課文題目為什么要這樣說(shuō)呢，課文當(dāng)中又介紹了“不懂就要問(wèn)”的什么故事以及內(nèi)容呢？就讓我們正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)吧。

4.朗讀課文教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，并且鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中將還未認(rèn)識(shí)的字詞進(jìn)行圈點(diǎn)，并且在朗讀結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)有關(guān)字詞的讀音與相關(guān)知識(shí)。在此之后，按照課前準(zhǔn)備當(dāng)中的分組名單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的課文朗讀比拼，鼓勵(lì)學(xué)生小組運(yùn)用自己喜歡的課文閱讀方式，結(jié)合課文的語(yǔ)境以及情感進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生小組之間對(duì)其他同學(xué)的朗讀表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。繼而引導(dǎo)學(xué)生小組之間踴躍發(fā)言，向大家展示對(duì)于課文故事情節(jié)的理解，并向同學(xué)們介紹課文當(dāng)中講了一件什么事？并且結(jié)合課前問(wèn)題設(shè)計(jì)“課文題目為什么要以不懂就要問(wèn)來(lái)命題？這又與課文內(nèi)容有何關(guān)系？”通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，幫助學(xué)生剖析課文的主要故事內(nèi)容。

5.生字詞梳理教學(xué)

結(jié)合學(xué)生在朗讀過(guò)程中的記憶，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)出課文當(dāng)中不認(rèn)識(shí)的生字詞，以及尚未學(xué)習(xí)過(guò)的生字詞，并且提問(wèn)：課文當(dāng)中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)幾個(gè)？可以請(qǐng)哪一位“課堂小老師”來(lái)為同學(xué)們帶讀嗎？并且引導(dǎo)學(xué)生之間相互指正，通過(guò)自我探究與小組內(nèi)指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞的讀音讀法。在此之后，展示課前準(zhǔn)備的生字詞卡片，讓學(xué)生小組內(nèi)派出一名代表，來(lái)抽取生字詞卡片進(jìn)行組詞，并且鼓勵(lì)其他同學(xué)對(duì)主持進(jìn)行補(bǔ)充，展開(kāi)小組間的生字詞組詞競(jìng)賽，評(píng)選課堂“組詞大王”。最后，帶領(lǐng)學(xué)生完全梳理課文當(dāng)中的生字詞讀音，通過(guò)分解字詞的偏旁部首，加深學(xué)生對(duì)于生字詞書(shū)寫(xiě)的記憶，并且抽取課堂五分鐘來(lái)進(jìn)行生字詞聽(tīng)寫(xiě)，檢驗(yàn)學(xué)生的生字詞學(xué)習(xí)成果。

6.課堂問(wèn)題探究環(huán)節(jié)

圍繞鴉雀無(wú)聲、霎時(shí)等描寫(xiě)課堂狀態(tài)的詞語(yǔ)提問(wèn)學(xué)生“從這些詞語(yǔ)當(dāng)中，你讀到了什么？”并且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用對(duì)故事情節(jié)的實(shí)際了解來(lái)積極回答;圍繞孫中山提問(wèn)的故事環(huán)節(jié)提問(wèn)學(xué)生“課文當(dāng)中的孫中山給你留下了什么印象？”并且引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、行動(dòng)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià);圍繞課文當(dāng)中對(duì)人物細(xì)節(jié)的刻畫(huà)提問(wèn)學(xué)生“你從課文當(dāng)中哪些部分看得出孫中山勤學(xué)好問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)？”;（展示幻燈片問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)圖片）引導(dǎo)學(xué)生解決幻燈片當(dāng)中有關(guān)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

7.拓展與分析環(huán)節(jié)

通過(guò)小組的探究活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極闡述課文當(dāng)中的孫中山給自己帶來(lái)的啟發(fā)。在此之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析孫中山勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生回答在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自身應(yīng)該保持一種怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)？在學(xué)生積極闡述自我意見(jiàn)之后，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)以及學(xué)習(xí)行動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己對(duì)于優(yōu)秀學(xué)習(xí)精神的內(nèi)容理解。在此之后，向?qū)W生拓展更多有關(guān)孫中山先生的偉大學(xué)習(xí)精神（展示幻燈片當(dāng)中的有關(guān)孫中山人物精神的故事，為學(xué)生進(jìn)行故事拓展），繼而在引導(dǎo)學(xué)生探討拓展故事當(dāng)中孫中山先生所表現(xiàn)出的優(yōu)秀人文品質(zhì)。

8.課堂鞏固練習(xí)

抽取課堂十分鐘來(lái)設(shè)置課堂鞏固小練習(xí)，練習(xí)圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。（1）請(qǐng)同學(xué)們積極地發(fā)揮自己的想象力，來(lái)思考孫中山先生的這一堂課中還會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？（2）通過(guò)總結(jié)課文內(nèi)容，文中關(guān)于“為什么不懂就要問(wèn)？”的答案是什么？

9.鞏固練習(xí)效果檢測(cè)與評(píng)價(jià)

在完成五分鐘的鞏固練習(xí)之后，抽取五分鐘來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生展示總結(jié)的結(jié)果，并且積極表述自我構(gòu)思的故事情節(jié)發(fā)展內(nèi)容。并且按照課前準(zhǔn)備當(dāng)中的分組名單，組織學(xué)生小組內(nèi)成員通過(guò)投票選取的方式，選擇組內(nèi)當(dāng)中構(gòu)思得最為巧妙的課文故事續(xù)寫(xiě)，來(lái)與大家進(jìn)行分享與交流。并且針對(duì)學(xué)生的課文故事續(xù)寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，從構(gòu)思想象力、語(yǔ)言組織、情感表達(dá)、主題內(nèi)涵等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估與指導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生將構(gòu)思的故事講述給家長(zhǎng)聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

10.教學(xué)總結(jié)與作業(yè)設(shè)計(jì)

在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要對(duì)學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。首先，夸獎(jiǎng)部分學(xué)生能夠運(yùn)用扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來(lái)對(duì)課文當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行理解與思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，通過(guò)復(fù)習(xí)與自主探究來(lái)進(jìn)一步提升自我。其次，針對(duì)在課堂問(wèn)題探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)不理想的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并且通過(guò)指導(dǎo)來(lái)維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心。最后，對(duì)學(xué)生在整堂課當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中保持同樣良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容為：（1）將課堂當(dāng)中所學(xué)的孫中山人物故事內(nèi)容講給父母聽(tīng)，與父母分享在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)所得。（2）課后，通過(guò)自我思考，來(lái)運(yùn)用課堂生字詞進(jìn)行組詞練習(xí)，并且圍繞課文當(dāng)中的多音字進(jìn)行分音組詞，看誰(shuí)做得更好，更優(yōu)秀。

五、教學(xué)反思

在此次教學(xué)當(dāng)中，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)較為成功。首先，整體教學(xué)過(guò)程已經(jīng)完成幫助學(xué)生梳理課文生字詞、了解課文中孫中山的學(xué)問(wèn)故事、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問(wèn)品德的教學(xué)目的，其次，教學(xué)當(dāng)中對(duì)于問(wèn)題的板書(shū)以及生字詞的板書(shū)清晰有條，并且整體教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為本的中心思想，充分維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心。而從教學(xué)的不足之處分析，此次教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)略微簡(jiǎn)潔，雖突出教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，但未能夠完全針對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，而這也應(yīng)該成為后續(xù)課堂教學(xué)當(dāng)中的要點(diǎn)。從教學(xué)的情感引導(dǎo)來(lái)看，學(xué)生因?qū)W習(xí)孫中山先生的人文故事而產(chǎn)生較大的精神感觸，并且從學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生續(xù)寫(xiě)故事內(nèi)容的靈感。從整體上來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中較先前教學(xué)有所突破，并且能夠自主對(duì)問(wèn)題的思考進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)習(xí)思路清晰。