梁紅英

【摘要】大部分的教學(xué)開(kāi)展，都是需要學(xué)生和教師進(jìn)行一個(gè)有效的配合，但是小學(xué)階段，學(xué)生的能力、思想都是比較弱的，很難和教師形成一個(gè)共同進(jìn)步的階段聯(lián)系。但是難并不代表著不可能，也許適當(dāng)轉(zhuǎn)化角度，就可以找到合適的教學(xué)機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)都是文章內(nèi)容，那么這種情況下，我們應(yīng)該有什么樣的教學(xué)準(zhǔn)備呢？可以是嘗試進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生以文章入手，回到知識(shí)內(nèi)容，打破原有的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)步。那么本文就小學(xué)語(yǔ)文中如何去培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行探究，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;培養(yǎng)自主閱讀能力;培養(yǎng)自主閱讀的興趣;引導(dǎo)學(xué)生用正確的閱讀方法;堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，勤于積累

在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體上來(lái)說(shuō)，對(duì)于知識(shí)的掌握好像有一定的被動(dòng)，但是小學(xué)階段，這樣的現(xiàn)象實(shí)屬正常，學(xué)生處于這個(gè)階段，他們的年齡比較小，能力比較弱，思想還不夠成熟，所以自然教師所起到的作用比較大，也就起著推動(dòng)作用，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候看似比較被動(dòng)。但是無(wú)論是哪個(gè)階段，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是非常重要的。這也就是為什么筆者要進(jìn)行自主閱讀能力培養(yǎng)的一個(gè)原因，借此來(lái)去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。那么針對(duì)于培養(yǎng)自主閱讀能力，筆者從三個(gè)方面進(jìn)行了一個(gè)詳細(xì)的開(kāi)展，具體表現(xiàn)如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣

首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，看學(xué)生能夠適應(yīng)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。想要真正促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，還是離不開(kāi)興趣二字。如果說(shuō)，學(xué)生對(duì)其感興趣，那么不用教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己就可以做好這些工作，無(wú)論是在閱讀的時(shí)候認(rèn)真做好筆記，或者是進(jìn)行總結(jié)，亦或是進(jìn)行優(yōu)秀句子的摘抄，全過(guò)程都是非常自主的。但是如果學(xué)生不感興趣，教師即便是將以上這些內(nèi)容放到學(xué)生的面前，學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷。所以筆者認(rèn)為，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀的興趣，以此來(lái)循序漸進(jìn)，去培養(yǎng)學(xué)生的能力。

例如，在教授《北京的春節(jié)》這部分內(nèi)容時(shí)，可以是在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，去嘗試?yán)靡曨l教學(xué)，也就是通過(guò)視頻展示北京的春節(jié)是什么樣的，然后讓學(xué)生去了解北京的風(fēng)景故事。這個(gè)視頻首先就是吸引了學(xué)生注意力，讓學(xué)生開(kāi)始對(duì)北京這個(gè)城市感興趣。其次教師在分享一些有關(guān)于北京的故事，讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀，然后做好總結(jié)，寫(xiě)在作業(yè)本上。由于先前視頻的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解了北京這座城市的魅力，因此這些文章的出現(xiàn)，就好比說(shuō)是給學(xué)生拓寬了了解他的渠道，學(xué)生很快就能夠去進(jìn)行閱讀，完成教師的任務(wù)。所以通過(guò)興趣入手，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)授之以魚(yú)不如授之以漁，就是指，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生方法，而不是直接告訴學(xué)生答案。那么在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力的時(shí)候，也是如此，教師需要去引導(dǎo)學(xué)生采取正確的閱讀方法，這樣才可以真正掌握好其中文章知識(shí)。而不是囫圇吞棗，簡(jiǎn)單的進(jìn)行略讀，這樣只是在浪費(fèi)時(shí)間。比如，教師交給學(xué)生正確的方法，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候，也能夠發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)效果十分明顯，因此整體的學(xué)習(xí)就會(huì)比較輕松。教師教學(xué)也是如此，選對(duì)方法，才能夠針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

例如，在教授《匆匆》這部分內(nèi)容時(shí)，這其中的內(nèi)容是非常多的，教師需要讓學(xué)生采取合適的方法去記憶下來(lái)。先掌握基礎(chǔ)知識(shí)，將生字詞做出一個(gè)簡(jiǎn)單的背誦，然后對(duì)其中文章內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的記憶，最后結(jié)合文章去聯(lián)想作者的思想感情。這是一個(gè)比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，筆者認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該可以進(jìn)行掌握。那么閱讀也是如此，何不采取比較保守的方法呢，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候，能夠一個(gè)字一個(gè)字的去進(jìn)行讀，讀完一段進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的思考，然后再次進(jìn)行下一段的閱讀，最后結(jié)合這兩段進(jìn)行思考，以此類推。在文章閱讀完之后，就能夠去清楚的了解到作者所要表達(dá)的內(nèi)容。做到了一個(gè)精細(xì)的閱讀，但并不是說(shuō)，所有的文章都需要這樣的精讀。很多神話故事以及童話故事，最重要的不是故事情節(jié)，而是其呈現(xiàn)出來(lái)的道理，所以在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就可以略讀。讓學(xué)生掌握好閱讀方法，就可以保證學(xué)生做好時(shí)間的利用，高校進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

三、堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，勤于積累

那么在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些小細(xì)節(jié)，一般語(yǔ)文教學(xué)中都是會(huì)接觸很多優(yōu)秀的文章，文章中也是會(huì)存在一些優(yōu)秀的、值得學(xué)生摘抄下來(lái)的語(yǔ)句，教師引導(dǎo)學(xué)生做好摘抄，可以作為以后寫(xiě)作的素材。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候我們也是會(huì)讓學(xué)生堅(jiān)持做讀書(shū)筆記的，讀書(shū)筆記有助于學(xué)生思維方式的跳躍，讓學(xué)生勤于積累。學(xué)生是需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀之后做好筆記也是一個(gè)非常好的行為，因此學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到做讀書(shū)筆記的重要性。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要教師沒(méi)錯(cuò)，但這并不能成為學(xué)生一直被動(dòng)學(xué)習(xí)的原因，而去逃避自主學(xué)習(xí)，一直等著別人喂飯吃，就無(wú)法健康的去活下去。話糙理不糙，反觀教學(xué)，也是如此，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能夠在今后的學(xué)習(xí)中更有想法，從而掌握好學(xué)習(xí)技巧。教師培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更加有把握，逐漸形成一種自己喜歡的學(xué)習(xí)模式。因此教師應(yīng)該做好教學(xué)工作，以保證學(xué)生的諸多能力得到有效的培養(yǎng)。

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