黃俊锜

【摘要】幼兒教學(xué)通常以游戲?yàn)橹?，游戲教學(xué)是幼兒教育十分關(guān)鍵的構(gòu)成部分，運(yùn)用游戲化策略不僅可以增加幼兒的接受程度還可以養(yǎng)成幼兒的一些規(guī)則習(xí)慣。當(dāng)我們在分析了幼兒管理現(xiàn)狀時，發(fā)現(xiàn)了幼兒的游戲化管理策略取得了不錯的成績。

【關(guān)鍵詞】游戲化教育;培養(yǎng)自主性;實(shí)踐策略

引言

隨著我國教育系統(tǒng)的不斷完善和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來越多的人關(guān)注嬰幼兒的教育問題，幼兒園教學(xué)是孩子成長的一個極其重要的階段，這個階段的教育可以引導(dǎo)孩子走上正確的道路，為孩子的發(fā)展指明一個方向。所以班級的管理尤為重要，是確保幼兒在園內(nèi)快樂并健康成長的一個重要因素。在不同的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)了：有秩序、健康的合理的規(guī)范是幼兒園內(nèi)幼兒茁壯成長的保障。

一、幼兒自我管理現(xiàn)狀

（一）教師對培養(yǎng)幼兒自我管理能力的觀念偏差

幼兒生活活動蘊(yùn)含廣泛的教育價值，老師們認(rèn)為幼兒的自我管理就是能按要求去完成任務(wù)，至于在活動中培養(yǎng)幼兒自我管理能力并不重要。由于重復(fù)性和單調(diào)性，教師也為了便于管理和安全問題，為了省心、少出事而對幼兒“管理到位”。教師出于安全考慮，要求幼兒必須在教師的視線范圍內(nèi)進(jìn)行活動，因?yàn)?，對于幼兒的活動重點(diǎn)是確保安全、按計(jì)劃順利完成就行。由于教師的不敢放手，沒能充分利用整天活動各環(huán)節(jié)的教育機(jī)會，使孩子們錯失了自主動手和自我管理能力培養(yǎng)的機(jī)會。

（二）家長對培養(yǎng)幼兒自我管理能力的認(rèn)識不足

現(xiàn)代的家長在學(xué)歷層次、文化素質(zhì)方面不斷提高，對幼兒的教育越來越重視，出現(xiàn)過高期望、過分關(guān)心、過多呵護(hù)的情況。他們多重視對孩子在知識學(xué)習(xí)與技能掌握方面的培養(yǎng)，認(rèn)為孩子的自我管理能力到了一定的年齡，自然而然就會得到發(fā)展，因而會把讀好書作為培養(yǎng)孩子的奮斗目標(biāo)。同時，出于對孩子的溺愛，認(rèn)為孩子年齡小不懂事，動作慢身體弱，常常會過度保護(hù)和包辦代替，孩子們在家很少有動手操作的機(jī)會，使孩子失去了進(jìn)行自主管理的機(jī)會。

二、幼兒自主管理的游戲化策略的實(shí)踐

（一）在生活中進(jìn)行自主管理游戲化策略

其一，標(biāo)記游戲化。在生活中由于幼兒年齡較小的緣故，在日常生活中難免會發(fā)生一些沖突或者不規(guī)范不正確的行為。那么在這種情況下標(biāo)語顯得尤其重要。例如：在走廊或者礁石顯眼處用動漫畫和文字分別標(biāo)注講禮貌，守秩序，不追趕，不推搡。用箭頭標(biāo)記去廁所的路，不僅能夠引導(dǎo)孩子上廁所還可以形成自主意識。其二，值日游戲化。幼兒可以嘗試值日來培養(yǎng)責(zé)任意識，老師應(yīng)該根據(jù)幼兒人數(shù)及能力大小的不同劃分不同的小組，爭取給每個孩子同等的鍛煉機(jī)會。例如：在吃午飯時讓值日生擺放碗筷，既鍛煉了孩子的責(zé)任意識又增強(qiáng)孩子對數(shù)字的敏感程度。一般的值日制度是老師規(guī)定的，相應(yīng)的來說孩子沒有自主選擇性，那么就可以來借鑒幼兒自主游戲的模式來改進(jìn)值日制度。將孩子需要做的值日項(xiàng)目用圖片和拼音分別標(biāo)注出來，讓孩子根據(jù)自己的興趣去選擇，用插旗的方式來選擇值日時間和服務(wù)項(xiàng)目。

（二）游戲中的自主管理游戲化策略

首先要確定游戲的內(nèi)容，老師應(yīng)與幼兒一起商討游戲的內(nèi)容，在商討結(jié)束確定游戲內(nèi)容后，繼續(xù)與孩子商討游戲規(guī)則該怎樣制定，以及游戲的懲罰和獎勵，最后發(fā)放游戲所需的道具。把游戲的選擇權(quán)自主權(quán)交到幼兒手上，只有幼兒對這個游戲感興趣他才會去認(rèn)真的玩，只有是自己制定的自己心里認(rèn)可的制度和規(guī)則才會去遵守，去維護(hù)這個游戲的環(huán)境秩序，而自我管理就在游戲過程中悄無聲息的形成了。例如：在玩擊鼓傳花這個游戲時，老師要先問清楚幼兒的意愿，是否所有幼兒都喜歡這個游戲，如果這個游戲通過了所有人的意愿，那么就可以進(jìn)行下一步制定游戲規(guī)則及懲罰制度。幼兒自主商討當(dāng)“花”落到誰那的時候要接受什么懲罰，例如唱一首歌，背誦一首兒歌，講一個故事等等。

（三）課堂上的自主管理游戲化策略

在教學(xué)的過程當(dāng)中，如果教學(xué)課程組織的不合理，那么幼兒就會失去興趣不想?yún)⑴c，就會不認(rèn)真聽老師的講解過程，所以老師做的備案很重要。老師要明確知道課程教學(xué)是要以幼兒為主，應(yīng)該充分調(diào)動幼兒的積極性和探索性，讓幼兒在活動中得到成長獲取經(jīng)驗(yàn)。幼兒與成人不一樣，在學(xué)習(xí)這一集體活動中，優(yōu)質(zhì)良好的氛圍是幼兒學(xué)習(xí)成長的重要因素。寓玩于教是幼兒教育的一個重要方式，目的就是讓孩子在游戲中盡情釋放天性，在游戲中積極快樂的學(xué)習(xí)知識。課程游戲化可以讓幼兒在實(shí)踐中掌握主動權(quán)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，可以讓幼兒充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和能動性，可以不斷自我學(xué)習(xí)，為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

結(jié)束語

幼兒自主管理的游戲化這個概念，是把管理者從老師或者家長的層面變成了幼兒自己，從一定的角度展現(xiàn)了平等的概念。在游戲化的各種活動制度策略的影響下，幼兒能夠更好地扮演自主管理的領(lǐng)導(dǎo)者，在充分體現(xiàn)自己個性的同時，增加了自主管理的能力，讓幼兒充分感受到自己存在的意義?？偠灾?，幼兒的自我管理應(yīng)該滲透在日常生活中的各個方面，如果可以將游戲和自我管理充分而有效地結(jié)合起來，讓幼兒在快樂的同時得到成長，學(xué)會自主管理，對于幼兒來說是一舉兩得的好事。

參考文獻(xiàn)

[1]周燕.中班幼兒自主管理的游戲化策略研究與實(shí)踐[J].早期教育（教育教學(xué)），2019（09）：44-45.