鄭青

【摘要】繪本中蘊(yùn)含豐富畫面，能夠吸引幼兒進(jìn)行閱讀。利用繪本對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)階段幼兒教學(xué)中常用教學(xué)方法，符合幼兒階段特征。結(jié)合繪本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、閱讀能力和創(chuàng)造能力。幼兒教師在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合幼兒年齡特征和認(rèn)知能力，為幼兒挑選合理閱讀繪本。這樣幼兒才能理解繪本內(nèi)容，便于幼兒教師利用繪本對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。本文將對(duì)閩侯縣青口新城幼兒園課題教研實(shí)踐展開教學(xué)策略的分析，希望可以給幼兒教師們帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】繪本 幼兒教學(xué) 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

前言：

幼兒受年齡影響，理解和認(rèn)知能力低。繪本教學(xué)理念一經(jīng)提出，受到幼兒、家長(zhǎng)的歡迎。繪本教學(xué)能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，對(duì)發(fā)展幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)有重大意義。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)包含較多，如幼兒創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力等，創(chuàng)造意識(shí)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合繪本內(nèi)容從多方面培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、基于繪本培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的價(jià)值

首先，能夠調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的意識(shí)。幼兒在日常生活中遇到各種各樣問題，受認(rèn)知能力限制，很多問題即使不明白，還是存在好奇心，這就是幼兒早期創(chuàng)造意識(shí)。繪本中有豐富的色彩圖畫，以圖畫教學(xué)為主，文字教學(xué)為輔，創(chuàng)造性的將繪畫與文字結(jié)合在一起，便于幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行理解。這種新型教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在繪本閱讀中學(xué)到更多知識(shí)。幼兒有了一定知識(shí)積累之后就會(huì)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行思考和創(chuàng)造，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)提供有利條件。

其次，能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維是抽象的，幼兒的想象也是創(chuàng)造思維的一種。幼兒在繪本閱讀中，思維會(huì)隨著知識(shí)增加而拓展，引發(fā)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行思考，幼兒教師要鼓勵(lì)幼根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行大膽想象，將自己思考內(nèi)容表達(dá)出來。繪本相對(duì)其他教材更具有啟迪意義，教師利用幼兒能接受情況進(jìn)行教學(xué)，能夠大大提高教學(xué)效率。優(yōu)質(zhì)繪本在設(shè)計(jì)時(shí)懂得為幼兒“留白”，為幼兒提供廣大的想象空間，對(duì)幼兒想象力開發(fā)、思維能力加強(qiáng)有重大意義，豐富繪本教學(xué)內(nèi)涵。

二、以繪本為載體培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)策略

2.1利用提問方式培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)

為了更好培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師在繪本教學(xué)中可以為幼兒創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。教師先引導(dǎo)幼兒繪本進(jìn)行閱讀，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行了解，向幼兒提出問題，引發(fā)幼兒思維擴(kuò)散，隨著教師問題進(jìn)行思考。問題可以是讓幼兒猜測(cè)后續(xù)故事情節(jié)發(fā)展、也可以是對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行拓展，還可以是對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)短總結(jié)，短暫思考之后，教師引導(dǎo)幼兒將思考內(nèi)容表達(dá)出來。對(duì)幼兒進(jìn)行問題提問是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)，教師合理科學(xué)的根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)置，能夠激發(fā)幼兒對(duì)問題探知欲，有利于幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)。

例如，繪本《大衛(wèi)，不可以》，從書名理解就是書中包含很多幼兒不可以做的事情，幼兒通過對(duì)繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以對(duì)事情對(duì)錯(cuò)有簡(jiǎn)單判斷。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，向幼兒提出問題：大衛(wèi)，做了幾件不可以的事情？分別是什么？他做的這些事情你在生活中做過嗎？讓幼兒進(jìn)行回答比賽，激發(fā)幼兒對(duì)繪本的了解和學(xué)習(xí)欲望，幼兒閱讀完成后同學(xué)之間可以互相討論，提高學(xué)生思維能力和表達(dá)能力。

2.2通過創(chuàng)意活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)

利用創(chuàng)意活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)具體來講，是指教師在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本中，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深入分析，將繪本隱藏創(chuàng)意內(nèi)容挖掘出來，再根據(jù)這些內(nèi)容創(chuàng)建創(chuàng)意活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是對(duì)繪本內(nèi)容的一種延伸活動(dòng)，能夠幫助幼兒了解更多繪本內(nèi)容。幼兒在繪本閱讀完成之后進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)，幼兒思維還處在擴(kuò)散的一種狀態(tài)中，可以讓幼兒思維突破傳統(tǒng)思考模式，激發(fā)出幼兒創(chuàng)造潛能。每本繪本都擁有一個(gè)主題，友情、親情、環(huán)保等，這些繪本主題就具有一定創(chuàng)造性和想象力。幼兒只有擁有想象力，才能沖破各種阻礙培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)，未來才有無限可能。教師要善于利用繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，對(duì)繪本內(nèi)涵在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行延伸。

繪本故事《我爸爸》是一個(gè)贊美爸爸的故事，繪本中的爸爸無所不能。他可以趕走大灰狼、可以從月亮上跳過去、可以走高空繩索等等，在作者眼里爸爸是萬能的。這個(gè)故事可以引發(fā)幼兒強(qiáng)烈情感共鳴，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)“我的全能爸爸”小型演講比賽。先讓幼兒回憶生活中爸爸全能事件，還可以引導(dǎo)幼兒想象自己想讓“全能爸爸”完成的實(shí)踐。很多小朋友可能想讓爸爸去摘月亮、摘星星;可以能想讓爸爸帶著自己去外星看一看?？傊變涸谟懻撝袑?duì)思維進(jìn)行了創(chuàng)造，潛移默化中提高幼兒創(chuàng)造意識(shí)。

2.3通過表演體驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師在繪本閱讀過程中，讓幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行表演，結(jié)合自身語言特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)作表演，幼兒之間相互協(xié)作，幫助幼兒感受繪本情感。在表演體驗(yàn)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容擴(kuò)展表演和總結(jié)表演，讓幼兒在邊沿中將創(chuàng)造力開發(fā)出來，有利于幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成。幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入繪本情境進(jìn)行表演時(shí)，幼兒會(huì)充分發(fā)揮自己想象力對(duì)繪本故事情節(jié)進(jìn)行表演，將表情和動(dòng)作摻雜進(jìn)去，在表演過程中，幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深入理解，表演方式會(huì)變得更加豐富。

繪本“三只小豬的真實(shí)故事”以狼的角度講述了三只小豬分別抵抗大灰狼的故事，其中大灰狼和小豬對(duì)話非常有意思，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，扮演大灰狼和三只小豬，通過幼兒之間對(duì)話表演，了解三只小豬的故事。這種教育方式能夠讓幼兒感受到繪本閱讀和表演的魅力，讓幼兒進(jìn)行想象表演，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性。

結(jié)束語：

綜上所述，利用繪本培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)意義，幼兒在繪本閱讀過程中，可以提高幼兒想象力和創(chuàng)造力。而這兩種能力是幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的必備能力。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以結(jié)合問題教學(xué)法、教學(xué)創(chuàng)意活動(dòng)、表演體驗(yàn)活動(dòng)等，在豐富幼兒繪本教學(xué)方式的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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