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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)實(shí)踐探究

        2021-12-09 22:51:28林月明
        家庭教育報·教師論壇 2021年41期

        林月明

        【摘要】在課改的要求下,更加注重學(xué)生為主體的地位,讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,但是當(dāng)前的教學(xué)模式還是存在一些問題,現(xiàn)在很多老師還是受到傳統(tǒng)模式的影響,以自我為中心,學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí),降低了學(xué)生的參與度,讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識失去興趣,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)行改革,以學(xué)生學(xué)習(xí)為共同體,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建設(shè)“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)模式進(jìn)行探究。

        【關(guān)鍵詞】學(xué)生學(xué)習(xí)共同體;教師定位;組織策略

        隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要與時俱進(jìn),滿足學(xué)生的需求,老師要不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”的建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生的成長,活躍課堂的氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        1“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)的組織策略

        “學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”的建設(shè)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率,讓學(xué)生們增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識,增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動,培養(yǎng)學(xué)生們理解合作學(xué)習(xí)的意義。并且這種方法還能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生們都能融入到課堂中去,讓學(xué)生們學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,完成老師布置的問題,在合作學(xué)習(xí)中取得共同的進(jìn)步。

        “學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率,吸引學(xué)生的注意力,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師只是依靠課本的知識進(jìn)行灌輸式的學(xué)生,缺少和學(xué)生之間的互動,降低了學(xué)會學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”的建設(shè)改變的枯燥的教學(xué)課堂,活躍了課堂的互動,增強(qiáng)師生之間的交流和互動,讓學(xué)生們在交流合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力,在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足,發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),并學(xué)會取長補(bǔ)短,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

        2基于“挑戰(zhàn)性話題”的學(xué)習(xí)共同體

        “挑戰(zhàn)性話題”是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵,小學(xué)生剛剛步入學(xué)校對所有的事物都有著好奇心,因此,老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上設(shè)置一些挑戰(zhàn)性話題,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的好奇心,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》一課時,老師在組織活動之前可以先簡單地講解一下知識,再帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行活動,老師可以讓學(xué)生們分成幾個小組,比方說這個組15個人,另一個組25人,還有一個組10人,然后老師讓15個人的組和10個人的組合在一起,問學(xué)生們一共多少個人,從這些人里面出來一個人是幾個人,從這樣的活動中,能夠加強(qiáng)師生的互動,讓學(xué)生們加強(qiáng)自己的運(yùn)算能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        “學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”的建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生們養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生們和老師共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識有新的改觀。

        3基于“自主性活動”的學(xué)習(xí)共同體

        “自主性活動”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力,讓學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的觀念,自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,并且也能夠給學(xué)生們創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流,讓學(xué)生們在合作中培養(yǎng)解決問題和分析問題的能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們開始自主的學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《多邊形的面積》一課時,老師可以在講解完這堂課的時候,設(shè)置一些問題,引發(fā)學(xué)生們的好奇心,讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行討論,在討論中得到答案,比方說老師可以讓準(zhǔn)備一個圖形,讓學(xué)生們觀察這個物體時正方形還是三角形,然后讓學(xué)生們算出面積是多少,這便無形中增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和實(shí)踐的能力,并在討論中算出面積,增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

        4基于“學(xué)習(xí)單位與小導(dǎo)師”的學(xué)習(xí)共同體

        “學(xué)習(xí)單位與小導(dǎo)師”是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié),學(xué)生們學(xué)習(xí)成績和接受能力都不相同,教師可以開展“學(xué)習(xí)單位與小導(dǎo)師”的教學(xué)活動,讓學(xué)生們組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱一些的學(xué)生,讓學(xué)生們在互相幫助下共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

        例如,教師在講解《小數(shù)除法》一課時,有的學(xué)生很快就學(xué)會了,但是有的學(xué)生還是沒太聽懂,這時候老師就可以讓學(xué)生們以組為單位進(jìn)行討論,讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來,讓小組中的“小導(dǎo)師”幫助基礎(chǔ)薄弱一些的學(xué)生,問一下哪里沒有聽懂,然后進(jìn)行講解,通過小導(dǎo)師的講解,若是學(xué)生們還是有不懂的,就可以記錄下來告訴老師,老師再通過學(xué)生們掌握不扎實(shí)的地方進(jìn)行講解,這樣的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生們提高合作學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生們都能參與到課堂中去,在互幫互助下共同進(jìn)步。

        結(jié)束語:

        在新課改的不斷推進(jìn)下,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要與時俱進(jìn),不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式。開展“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)模式,活躍課堂的氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生們在合作中共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步,在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林銘鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育,2020,(7).235~236.

        [2]石瑒.中小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的個案研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2018,(11).23-25.

        [3]李舒.基于學(xué)習(xí)共同體的小學(xué)數(shù)學(xué)"綜合與實(shí)踐"教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教育,2018,(5).210-211.

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