李懷紅

摘要：隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，我國各行各業(yè)都有了很大的提高和改革。其中，教育改革是顯而易見的，如今教育水平相對比較之前而言，有了跨級別的提升，為了能夠培養(yǎng)更優(yōu)秀更適應(yīng)如今社會(huì)的學(xué)生，現(xiàn)在的教育開始采取教智融合的模式。很多小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題，尤其是數(shù)學(xué)的應(yīng)用題時(shí)，常做錯(cuò)的原因之一就是讀題沒讀明白。數(shù)學(xué)題不僅需要簡單的加減乘除運(yùn)算，還需要學(xué)生在閱讀題目時(shí)有一定的閱讀理解能力。本文主要研究在教智融合背景下如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，希望對相關(guān)工作人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：教智融合;小學(xué)生;閱讀理解;數(shù)學(xué)題

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

閱讀能力對于不同學(xué)科表現(xiàn)的結(jié)果是不一樣的，但是無論哪一個(gè)學(xué)科，閱讀能力都是十分重要的。數(shù)學(xué)題目中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些應(yīng)用題型，應(yīng)用題對于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的要求是比較高的，只有良好的數(shù)學(xué)閱讀理解能力才可以在做應(yīng)用題時(shí)少出錯(cuò)或者不出錯(cuò)。數(shù)學(xué)閱讀題中還會(huì)有很多數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)公式，這些都需要學(xué)生經(jīng)過積累經(jīng)驗(yàn)才可以獲得到的。所以，對于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是十分有必要的事情，不僅可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

一、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的主要構(gòu)成

（一）語言文字閱讀能力

數(shù)學(xué)題中如果只是會(huì)一些簡單的計(jì)算方法，并不能在數(shù)學(xué)中取得很好的成績。因?yàn)楹芏嗬蠋熢谂}中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有一些做錯(cuò)的題目大多來源于沒有認(rèn)真讀題，做題馬虎是一個(gè)方面，在做一些有語言描述的題目中出錯(cuò)是很多學(xué)生會(huì)犯的問題。數(shù)學(xué)中會(huì)有很多定義和原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些定義和原理時(shí)要注重所表達(dá)的含義，很多難倒大多數(shù)同學(xué)的題目基本上都是從這些定義和原理中出的問題，學(xué)生會(huì)用順向思維去思考問題而不是采取逆向思維去考慮一下這些題目的含義。有時(shí)候如果明白數(shù)學(xué)中的一兩個(gè)詞匯可能就會(huì)對這一題目理解透徹。比如提高了百分之十和是原來的百分之十，一個(gè)表達(dá)的含義是在原有的基礎(chǔ)上內(nèi)容增加了，另外一個(gè)表達(dá)的是只有原先基礎(chǔ)的十分之一，老師教學(xué)生是要格外強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的這些文字所包括的含義。

（二）數(shù)學(xué)符號(hào)閱讀能力

數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)題目中重要的組成部分之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)題目中數(shù)學(xué)符號(hào)相比較而言還是很簡單的。大多數(shù)題目都是加，減，乘，除，而小學(xué)生可能會(huì)容易搞混的一點(diǎn)是帶有小括號(hào)，中括號(hào)和大括號(hào)的題目，學(xué)生往往容易糊涂的是先算哪一部分內(nèi)容。比如說，（45+56）×5+[74×2+（25-4）]這種稍微復(fù)雜一些的計(jì)算題目。如果沒有數(shù)學(xué)符號(hào)閱讀能力，那么很容易就得出錯(cuò)誤的結(jié)果，這種類型的題目在小學(xué)中出現(xiàn)的比較多，就是為了可以訓(xùn)練學(xué)生對于符號(hào)掌握的情況。所以，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)閱讀能力和培養(yǎng)數(shù)學(xué)需要閱讀能力是一樣重要的，數(shù)學(xué)符號(hào)閱讀能力的題目時(shí)常會(huì)單獨(dú)出現(xiàn)，需要學(xué)生注重記憶和練習(xí)。

（三）數(shù)學(xué)圖形和表格閱讀能力

一些數(shù)據(jù)比較多的案例中，為了可以清楚的了解數(shù)據(jù)走向和數(shù)據(jù)分析，數(shù)學(xué)圖形和表格是一個(gè)比較有幫助的方式。所以為了培養(yǎng)學(xué)生看圖能力，數(shù)學(xué)題目中會(huì)出現(xiàn)一些圖形和表格，有關(guān)于圖形和表格的出題方式各不相同，但是大多數(shù)的本質(zhì)內(nèi)容還是相同的。數(shù)學(xué)表格和圖形題目經(jīng)常會(huì)以大題的方式出現(xiàn)，占值分?jǐn)?shù)比較高，準(zhǔn)確掌握圖形分析，清楚數(shù)據(jù)之間的相互對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，并且可以培養(yǎng)學(xué)生生活中做事情能夠有條理的分析能力。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的具體培養(yǎng)策略

（一）貼近生活，激發(fā)興趣

對于很多小學(xué)生而言，他們更喜歡學(xué)習(xí)語文和英語類的文科內(nèi)容，而數(shù)學(xué)對于他們來說是十分令人頭疼一門學(xué)科，主要是數(shù)學(xué)相對語文而言比較枯澀難懂，數(shù)學(xué)是由很多的定理，公式，數(shù)字組成的，一旦結(jié)果算錯(cuò)就很難拿到分?jǐn)?shù)。導(dǎo)致很多學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是數(shù)學(xué)也可以貼近生活，生活中處處可以見到數(shù)學(xué)的影子。老師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)可以貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。尤其是在講解有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀題目中，老師可以將學(xué)生接觸不到的題目轉(zhuǎn)變成為日常接觸的題目，拋給學(xué)生問題引發(fā)學(xué)生的思考，然后再利用數(shù)學(xué)的語言給學(xué)生講解題目。比如在講雞兔同籠時(shí)，老師可以通過播放視頻或者圖片，先引起學(xué)生的興趣，然后再將題目中的關(guān)鍵字眼重復(fù)給學(xué)生講幾遍，吸引學(xué)生的興趣和掌握關(guān)鍵的字眼，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

（二）咬文嚼字，思辨結(jié)合

數(shù)學(xué)語言強(qiáng)調(diào)邏輯性，文章中一些關(guān)鍵詞的遺漏或誤解會(huì)影響學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維過程。因此，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)，應(yīng)注重語言思維與批判性思維的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對關(guān)鍵詞含義的有效把握，確保理解的準(zhǔn)確、準(zhǔn)確、透徹。尤其是針對在數(shù)學(xué)定義上往往會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生歧義的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)教師有必要對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行“咬文嚼字”，深度挖掘?qū)W生容易混淆的概念點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師允許學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞標(biāo)簽和理解的專門訓(xùn)練，教學(xué)中嘗試關(guān)鍵詞或關(guān)鍵詞進(jìn)行替換，查看條件變化，話題變化等，以提升學(xué)生的思維能力和識(shí)別能力，這樣的“學(xué)以致用”往往能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)閱讀理解能力是學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目中比較重要的能力，在教智融合背景下，通過有效的方式提高學(xué)生理解能力，對于學(xué)生做數(shù)學(xué)習(xí)題的幫助非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。將數(shù)學(xué)閱讀和學(xué)生素養(yǎng)綜合起來，最終提高學(xué)生的全面發(fā)展。

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