在初中，古詩(shī)文一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。古詩(shī)文不但是我國(guó)歷史文化的重要載體，而且也是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的有效延續(xù)，因此其地位與作用不需多說(shuō)。但是，在初中古詩(shī)文教學(xué)中存在一些問(wèn)題，因?yàn)楣旁?shī)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，加之教師的教學(xué)方法等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。因此，教師就需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇，微課在高中古詩(shī)文學(xué)習(xí)中的正確使用，是教育實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要支撐。

一、微課在《觀滄?！方虒W(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)踐應(yīng)用

《觀滄?！肥浅踔姓Z(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇古詩(shī)，這首詩(shī)主要描寫(xiě)了作者登山望海的所見(jiàn)所想，通過(guò)豐富的想象，勾勒出大海吞沒(méi)日月星河的壯麗情境，特別壯觀，作者通過(guò)這種景象展現(xiàn)自身廣大胸襟和樂(lè)觀豪邁的進(jìn)取精神，表達(dá)了自己有一天能夠建功立業(yè)、一統(tǒng)天下的偉大意愿。

利用微課在進(jìn)行《觀滄?！方虒W(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以分為3個(gè)階段，首先教師可以提前制作一個(gè)短視頻，在課堂上進(jìn)行播放，以動(dòng)畫(huà)視頻表現(xiàn)形式讓學(xué)生了解曹操登碣石山破柳城的具體經(jīng)過(guò)，在這一過(guò)程中還可以插入音樂(lè)，利用多媒體播放海潮聲音，強(qiáng)化情境設(shè)置。其次，通過(guò)短視頻形式介紹這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：東漢時(shí)期，在建安十二年，曹操打算遠(yuǎn)征，占據(jù)遼西三郡烏桓，把躲在當(dāng)?shù)卦B部隊(duì)殘兵敗將進(jìn)行剿滅，表面上修棧道，實(shí)際是為了達(dá)到自己計(jì)劃目標(biāo)，在經(jīng)歷了數(shù)月之后，作為烏桓的都城柳州就被瞬間攻破，曹操部隊(duì)獲得全面勝利。烏桓之戰(zhàn)使得曹操離一統(tǒng)天下目標(biāo)更進(jìn)了一步，在回歸途中，他經(jīng)過(guò)碣石山，面對(duì)茫茫大海，心情難以平靜，有感而發(fā)，將自己宏偉抱負(fù)融入到詩(shī)歌中，借助大海形象進(jìn)行表現(xiàn)，寫(xiě)下了《觀滄?！愤@首詩(shī)，后被廣為流傳。最后，可以對(duì)作者進(jìn)行介紹，課堂上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，誰(shuí)知道曹操的相關(guān)故事，可以在課堂上進(jìn)行分享，其中肯定會(huì)有許多學(xué)生紛紛舉手回答，這樣帶動(dòng)課堂氣氛，等同學(xué)們說(shuō)完之后，教師可以進(jìn)行概括總結(jié)，介紹曹操，字孟德，小名為阿瞞，是東漢末年軍事家、政治家及詩(shī)人，作為建安時(shí)期代表詩(shī)人之一，與曹丕和曹植統(tǒng)稱(chēng)“三曹”，在漢獻(xiàn)帝時(shí)期，任職丞相，稱(chēng)為魏王。一生經(jīng)歷南征北戰(zhàn)，人生中交織著勝利之喜悅與失敗之痛苦，但是，面對(duì)困難他從不氣餒，把一統(tǒng)天下作為人生目標(biāo)，并且不斷進(jìn)行努力爭(zhēng)取。關(guān)于軍事與政治層面，他消滅了許多北方割據(jù)勢(shì)力，在一定程度上將中國(guó)北方大部分區(qū)域?qū)崿F(xiàn)了統(tǒng)一。關(guān)于文學(xué)層面，創(chuàng)立了很多優(yōu)秀詩(shī)篇，除了《觀滄海》，還有《蒿里行》和《龜雖壽》等，他的詩(shī)歌表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格主要是康概悲壯、氣魄雄偉，抒發(fā)了自己的人生理想和政治抱負(fù)，同時(shí)也體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人民生活的疾苦。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)寫(xiě)作背景和作者進(jìn)一步了解，從而更好地去理解詩(shī)歌內(nèi)容[1]。

通過(guò)生動(dòng)想象和課堂導(dǎo)入，以動(dòng)畫(huà)視頻和音樂(lè)等形式，對(duì)故事進(jìn)行設(shè)定，可以把學(xué)生從課堂中帶入當(dāng)時(shí)作者所處的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，在這金戈鐵馬，群雄眾多的英雄時(shí)代，通過(guò)穿越式教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，有著豐富的感染力和感召力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)古詩(shī)文主觀能動(dòng)性也會(huì)提高，不但能夠?qū)崿F(xiàn)在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而且也對(duì)作者的個(gè)人背景和這首詩(shī)寫(xiě)作環(huán)境進(jìn)行了解和掌握，讓學(xué)生感受到曹操胸懷天下的雄心壯志與廣闊胸懷，促進(jìn)思想境界的升化，陶冶學(xué)生情操。

二、微課在《陋室銘》教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)踐應(yīng)用

《陋室銘》是初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)內(nèi)容，是唐朝著名文學(xué)家劉禹錫的主要代表作，是一篇托物言志的駢體銘文，作者通過(guò)贊美陋室表達(dá)自己樂(lè)觀積極，不與世俗同流合污的個(gè)人品質(zhì)。本篇文章層次分明，利用山水起興，襯托出斯是陋室，惟吾德馨的關(guān)鍵核心，通過(guò)室外、室內(nèi)景色和室中事下筆，體現(xiàn)了陋室不陋的高深境界，從作者人生經(jīng)歷中可以看出，其豪情一直從未改變。

微課在《陋室銘》這一課程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入時(shí)，可以通過(guò)走進(jìn)作者、了解作者背景和提問(wèn)形式進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，首先，可以通過(guò)大家所熟悉的快閃為切入點(diǎn)，可以以“他的人生很傳奇”為題制作快閃，通過(guò)相關(guān)字幕，以快閃形式概括作者一生的主要經(jīng)歷，為學(xué)生學(xué)習(xí)這邊文章設(shè)下懸念。具體字幕可以包括以下幾個(gè)方面：第一，他是耿直男孩，愛(ài)搞大事情，進(jìn)行永貞革新，控制藩鎮(zhèn)，對(duì)宦官進(jìn)行嚴(yán)厲打擊，經(jīng)歷一段時(shí)間后，以失敗而告終，最終被貶。第二，他是學(xué)神，三十歲左右就成了皇帝身邊的大紅人，擔(dān)任宣傳部、文化部、外交部及教育部門(mén)的重要職責(zé)。第三，他就像打不死的小強(qiáng)一樣，歷經(jīng)而是多年，被身邊人排擠、經(jīng)歷各種打擊和流放，面對(duì)這些，他從來(lái)不認(rèn)輸，不低頭，永遠(yuǎn)保持著豪情萬(wàn)丈。用快閃形式進(jìn)行播放，學(xué)生還處在驚訝中，教師就可以引入教學(xué)內(nèi)容說(shuō)出他就是著名詩(shī)豪劉禹錫，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)劉禹錫的人生，感受他的內(nèi)心世界，了解他貶官30余年，為何豪情依舊存在，它是怎樣走出前半生，歸來(lái)仍是少年的，之后以“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”為出發(fā)點(diǎn)，利用“鶴”形象制作畫(huà)面，通過(guò)一直毛筆點(diǎn)開(kāi)歷史煙云，在空寂的山中，一只仙鶴騰沖而上，飛過(guò)萬(wàn)重山峰，直至云霄，經(jīng)過(guò)各代文人寄情的幽竹中，顯出陋室一角，同時(shí)引出課題《陋室銘》。其次，教師可以提出問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有屬于有自己的座右銘？讓學(xué)生進(jìn)行闡述，然后通過(guò)介紹“銘”的意思。就是時(shí)刻警醒自己的文字，分析銘還有什么意思？說(shuō)明是古代時(shí)期，可在一些器物上用來(lái)時(shí)刻警醒和告誡自己的相關(guān)文字，之后就成為一種寫(xiě)作問(wèn)題，該文體主要表現(xiàn)特點(diǎn)是廣泛采用對(duì)偶和排比句，之后教師可以對(duì)作者進(jìn)行介紹，劉禹錫字夢(mèng)得，中唐時(shí)期著名哲學(xué)家與詩(shī)人，生活在安史之亂以后，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況比較關(guān)注，經(jīng)常憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。帶學(xué)生了解劉禹錫是如何給自己居住的陋室做“銘”的[2]。

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和快閃形式，讓學(xué)生在視覺(jué)沖擊中了解作者命途多舛的人生，以提問(wèn)方式讓學(xué)生充滿(mǎn)好奇和疑問(wèn)，設(shè)置懸念，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其迫不及待地了解作者本人及他的作品，不僅拉近了學(xué)生與課堂內(nèi)容的距離，也有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使教學(xué)導(dǎo)入充滿(mǎn)創(chuàng)意與特色。通過(guò)利用鶴的形象，將作者積極樂(lè)觀的胸懷和豪情進(jìn)一步體現(xiàn)，涵蓋了歷史文人托物言志的寫(xiě)作技巧，為之后課程內(nèi)容解讀埋下了伏筆。

三、教學(xué)反思與總結(jié)

巧妙將微課運(yùn)用到古詩(shī)教學(xué)中，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入，不管是在形式上還是內(nèi)容上，都有著豐富、有趣的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情境，在一定程度上吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生集中注意力，全身心投入到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)成就感和自信心，同時(shí)也提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感。但是，微課在實(shí)際制作過(guò)程中，有著一定難度，一方面，對(duì)教師信息技術(shù)能力有著更高要求，通常情況下，微課制作不僅僅是簡(jiǎn)單地制作演示文稿，而是需要教師熟練運(yùn)用各種視頻剪輯軟件，比如：快剪輯和AVS等視頻制作軟件，有時(shí)候還會(huì)涉及到動(dòng)畫(huà)制作，再者在實(shí)施過(guò)程中，有著很高技術(shù)要求，所以，教師需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。另一方面，語(yǔ)文教師需要具備較高的綜合素養(yǎng)，做好充分的課前準(zhǔn)備，要根據(jù)不同的古詩(shī)文特點(diǎn)，合理進(jìn)行微課教學(xué)[3]。

這就要求初中語(yǔ)文教師在不斷實(shí)踐工作中進(jìn)行知識(shí)和技能積累，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，實(shí)事求是，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮微課在教學(xué)中的最大效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到古詩(shī)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]相李云.淺談微課在古詩(shī)文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用——以《觀滄海》《陋室銘》為例[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2020（03）：93-94.

[2]白鳳梅.巧用微課，突破小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)重難點(diǎn)[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（02）：152-153.

[3]張蕾.運(yùn)用微課優(yōu)化古詩(shī)文教學(xué)的實(shí)踐策略[J].課外語(yǔ)文，2017（31）：155-156.

崔后春，山東省濟(jì)南市章丘區(qū)繡水中學(xué)教師。