劉鵬舉

摘要：本文首先細(xì)致探討與剖析將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)的意義及其必要性，最后根據(jù)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)工作中所存在的問題，提出以地方傳統(tǒng)藝術(shù)為核心構(gòu)建美術(shù)教學(xué)模式的策略，用以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：地方傳統(tǒng)藝術(shù)? 美術(shù)教學(xué)? 模式構(gòu)建

中圖分類號：J20-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2021）21-0149-03

教育是我國人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性手段，同時(shí)也是滿足社會(huì)建設(shè)與發(fā)展階段人才所需的重要渠道，通過教育事業(yè)可以強(qiáng)化人才綜合素質(zhì)、提高人才的專業(yè)水平以及能力，從而使社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域在建設(shè)與發(fā)展中擁有源源不斷的人才供應(yīng)。在教育中，美術(shù)學(xué)科教學(xué)是其中關(guān)鍵性組成部分，通過美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)理念，促使學(xué)生逐漸形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。為了有效提高美術(shù)教學(xué)所取得的成效，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的實(shí)效性，有必要將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，用以構(gòu)建起全新的美術(shù)教學(xué)模式，促使美術(shù)教學(xué)工作井然有序的向前推進(jìn)，并且達(dá)到高質(zhì)量完成的預(yù)期。

一、將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)的意義

地方傳統(tǒng)藝術(shù)是地區(qū)藝術(shù)文化的真實(shí)寫照，同時(shí)也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，彰顯出人的智慧結(jié)晶，可以給社會(huì)大眾以生活的啟迪，幫助社會(huì)大眾學(xué)習(xí)與傳承古代文化價(jià)值觀，所以在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中積極融入地方傳統(tǒng)文化藝術(shù)也成為一項(xiàng)創(chuàng)新性教育舉措，有利于教學(xué)工作質(zhì)量以及效率的優(yōu)化?？偨Y(jié)來說，將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)的意義表現(xiàn)為以下兩方面：

（一）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中融入地方傳統(tǒng)藝術(shù)可以有效助力創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式，促使美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及流程井然有序地向前推進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)理念。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，可以逐漸以地方傳統(tǒng)藝術(shù)為依托，細(xì)致思考與分析美術(shù)教學(xué)各個(gè)組成部分，隨后在美術(shù)教學(xué)各環(huán)節(jié)之中融入地方傳統(tǒng)藝術(shù)，用以開辟出全新的美術(shù)學(xué)科教學(xué)形式，切實(shí)優(yōu)化美術(shù)教育的質(zhì)量以及效率。也就是說，在美術(shù)教學(xué)的過程之中融入地方傳統(tǒng)藝術(shù)屬于一項(xiàng)創(chuàng)新性教育舉措，有利于教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)化以及教學(xué)形式的創(chuàng)新，從而達(dá)到對于學(xué)生的良好教育作用，從而在美術(shù)教學(xué)期間有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)工作的實(shí)效性。

（二）強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)趣味性

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中融入地方傳統(tǒng)藝術(shù)同樣有利于強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的趣味性，促使美術(shù)各個(gè)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)的過渡，用以達(dá)到良好的教育效果，也就是說，在美術(shù)教學(xué)的過程之中融入地方傳統(tǒng)藝術(shù)可以使美術(shù)教學(xué)工作更具趣味性，促使美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及流程更具條理性以及層次感，進(jìn)而在教育中激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，促使學(xué)生積極參與到每一次的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，并且能夠跟隨著教師的思路引導(dǎo)高質(zhì)量完成每一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于美術(shù)教育工作質(zhì)量以及效率的提升可以起到積極的影響。同時(shí)在美術(shù)教育的過程之中融入地方傳統(tǒng)藝術(shù)也為教學(xué)工作注入全新的活力與發(fā)展空間，使學(xué)生接觸到更為豐富的藝術(shù)知識，使學(xué)生能夠在地方傳統(tǒng)藝術(shù)的欣賞與學(xué)習(xí)當(dāng)中形成良好的審美能力以及情趣愛好，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)量完成美術(shù)教學(xué)工作的預(yù)期。

二、將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)的必要性

在美術(shù)教學(xué)階段，對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)關(guān)鍵性教育目標(biāo)，而將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入其中可以助力美術(shù)教育創(chuàng)新教學(xué)模式，開辟全新的教育路徑。因此很有必要做出細(xì)致的思考以及分析，致力于將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中。總結(jié)來說，將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)的必要性表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：

（一）迎合教育改革需求

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國家對教育的重視程度愈發(fā)提升，并且逐年加大了教育事業(yè)當(dāng)中的投入力度，力求促使教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)以及流程井然有序的向前推進(jìn)，并且達(dá)到高質(zhì)量完成教育工作的目標(biāo)。因此，全力推進(jìn)教育工作的改革創(chuàng)新也成為美術(shù)教學(xué)在開展階段的重要教育目標(biāo)，而地方傳統(tǒng)藝術(shù)作為一種重要的藝術(shù)形式，實(shí)現(xiàn)二者之間的有機(jī)融合可以共同培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)理念以及審美素養(yǎng)，所以有必要將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中，通過地方傳統(tǒng)藝術(shù)對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)地方傳統(tǒng)藝術(shù)理念，用于有效促進(jìn)美術(shù)教學(xué)工作改革創(chuàng)新，切實(shí)優(yōu)化美術(shù)教育工作的實(shí)效性。

（二）弘揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化

美術(shù)教學(xué)工作所面臨的受眾群體為廣大的學(xué)生群體，因此將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)過程中有利于促進(jìn)地方傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承，使學(xué)生群體在美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)期間接觸到豐富的地方傳統(tǒng)文化，進(jìn)而令學(xué)生群體逐漸成為傳承地方傳統(tǒng)文化的載體，從而有效促進(jìn)地方傳統(tǒng)文化的大力弘揚(yáng)與傳播，切實(shí)優(yōu)化美術(shù)教育工作的質(zhì)量以及實(shí)效性，同時(shí)也逐漸在美術(shù)教育的過程之中形成以地方傳統(tǒng)藝術(shù)為核心的全新教學(xué)形式，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)階段的文化氛圍，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)量完成美術(shù)教學(xué)工作的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

地方傳統(tǒng)藝術(shù)經(jīng)過了久遠(yuǎn)的傳承以及發(fā)展，其中凝聚了各個(gè)時(shí)代人民對于藝術(shù)的追求，同時(shí)也滲透出古人的價(jià)值觀念以及道德追求，因此在美術(shù)教學(xué)的過程之中融入地方傳統(tǒng)藝術(shù)同樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促使美術(shù)教學(xué)工作有條不紊的開展，使學(xué)生在地方傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶之下逐漸加深對于地方傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知程度，掌握地方傳統(tǒng)藝術(shù)當(dāng)中的寶貴價(jià)值觀念以及道德追求，這對于學(xué)生道德品質(zhì)的塑造以及價(jià)值觀念的形成也可以起到積極的影響。所以有必要在美術(shù)教學(xué)的過程之中以地方傳統(tǒng)藝術(shù)為核心導(dǎo)向，科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)美術(shù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)以及流程，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，切實(shí)提升美術(shù)教育工作的水平。

三、地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)模式面臨的困境

在美術(shù)教學(xué)的過程之中融入地方傳統(tǒng)藝術(shù)可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)水平以及實(shí)效性的提升，促進(jìn)教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)以及流暢井然有序的向前推進(jìn)。然而在實(shí)際美術(shù)教學(xué)的過程之中仍然面臨著一定的困境，對于地方傳統(tǒng)藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)模式中的融入造成一定的阻礙以及制約，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）美術(shù)教育理念亟待更新

美術(shù)教育理念亟待更新是地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中所面臨的一項(xiàng)關(guān)鍵性問題，對于美術(shù)教育工作各個(gè)環(huán)節(jié)以及流程的開展同樣也具有一定的影響，主要表現(xiàn)為當(dāng)前美術(shù)教學(xué)工作所采用的教學(xué)理念并不符合教育事業(yè)改革創(chuàng)新的發(fā)展要求，教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程之中仍然以帶領(lǐng)學(xué)生繪畫以及欣賞作品為主，并未注重藝術(shù)理念的滲透以及學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這種情況的存在顯然并不利于美術(shù)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣也并沒有起到任何的促進(jìn)作用。所以，在此前提之下將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)模式當(dāng)中同樣存在一定的困境，主要表現(xiàn)為無法帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致剖析與研究地方傳統(tǒng)藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)也并不利于美術(shù)教育工作各個(gè)環(huán)節(jié)以及流程的開展。

（二）學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱

針對于美術(shù)教學(xué)工作來說，學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱也是其中所面臨的一項(xiàng)關(guān)鍵性問題，對于地方傳統(tǒng)藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的融入也會(huì)造成一定影響。在實(shí)際教育當(dāng)中學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱會(huì)致使學(xué)生無法跟隨著教師的思路引導(dǎo)積極開展每一次的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)學(xué)生當(dāng)前所掌握的知識基礎(chǔ)以及對于藝術(shù)的理解等也并不利于地方傳統(tǒng)藝術(shù)的融入。因此，便有可能在融入地方傳統(tǒng)藝術(shù)期間使學(xué)生出現(xiàn)對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)積極性不足、興趣較差等方面問題，對于美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的開展以及學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有任何的促進(jìn)作用，同時(shí)也致使地方傳統(tǒng)藝術(shù)無法充分發(fā)揮效果，降低了美術(shù)教學(xué)工作的質(zhì)量以及實(shí)效性。

（三）教師隊(duì)伍專業(yè)性有待提升

針對于美術(shù)專業(yè)教學(xué)工作來說，教師隊(duì)伍的專業(yè)性也會(huì)對教學(xué)的質(zhì)量以及效率造成一定影響，同時(shí)也與地方傳統(tǒng)藝術(shù)能否有效融入美術(shù)教育中產(chǎn)生密切的關(guān)聯(lián)，主要表現(xiàn)為教師隊(duì)伍的專業(yè)能力強(qiáng)則對于地方傳統(tǒng)藝術(shù)擁有更加深刻的理解與掌握，反之則并不利于地方傳統(tǒng)藝術(shù)在美術(shù)教育中的融入，同時(shí)也會(huì)對美術(shù)教育的效率造成影響。然而在實(shí)際當(dāng)中往往存在教師隊(duì)伍專業(yè)性有待提升的問題，對于當(dāng)前美術(shù)教育學(xué)工作的質(zhì)量造成影響。例如：存在一部分問題就是專業(yè)能力較差、專業(yè)認(rèn)知不足，所以其在工作的過程之中并未對地方傳統(tǒng)藝術(shù)形成正確的思想認(rèn)知，同時(shí)也沒有掌握地方傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)涵以及價(jià)值取向等，因此其在開展美術(shù)教學(xué)階段也無法有效地將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入其中，降低了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也并不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（四）地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入不徹底

地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)不徹底同樣也是其中較為顯著的問題類型，主要表現(xiàn)為在美術(shù)教學(xué)中對于地方傳統(tǒng)藝術(shù)的融入僅僅停留在表面，并未在開展教學(xué)的過程之中帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致剖析與研究地方傳統(tǒng)藝術(shù)的價(jià)值內(nèi)涵以及道德取向等，因此導(dǎo)致地方傳統(tǒng)藝術(shù)的融入無法對于美術(shù)教育工作質(zhì)量的提升起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也有可能致使教師在其中付出的精力付諸東流，對于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升也會(huì)造成一定影響。

四、地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）更新美術(shù)學(xué)科教育理念

更新美術(shù)學(xué)科教育理念是在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中融入地方傳統(tǒng)藝術(shù)的重要一環(huán)，同時(shí)也是促使美術(shù)教育工作水平提升的一項(xiàng)重要舉措，因此便需要教師在其中付出更多的精力，并且注重學(xué)習(xí)與借鑒全新的美術(shù)學(xué)科教育理念，從而逐漸實(shí)現(xiàn)地方傳統(tǒng)藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的有效融入。例如：可以委派教師定期參加行業(yè)交流大會(huì)，在行業(yè)交流大會(huì)當(dāng)中與一些優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)之上的溝通與學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)習(xí)到全新的美術(shù)學(xué)科教育理念，知曉如何在美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中找到地方傳統(tǒng)藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)二者之間的契合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)地方傳統(tǒng)藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的有效融入，切實(shí)構(gòu)建起科學(xué)且合理的美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式，從而以地方傳統(tǒng)藝術(shù)為導(dǎo)向有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促使美術(shù)教學(xué)工作達(dá)到高質(zhì)量完成的目標(biāo)。

（二）夯實(shí)學(xué)生藝術(shù)根基

為了促使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的完成美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，并且實(shí)現(xiàn)地方傳統(tǒng)藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的有效融入，同樣需要在教學(xué)階段注重幫助學(xué)生夯實(shí)藝術(shù)根基，這樣才能使學(xué)生更好的接受地方傳統(tǒng)藝術(shù)，并且跟隨著教師的思路引導(dǎo)對于地方傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行深入的剖析以及研究，切實(shí)優(yōu)化教育工作的質(zhì)量以及實(shí)效性。例如：在美術(shù)教育中，教師需要注重向?qū)W生滲透藝術(shù)素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，從而使學(xué)生形成對于美術(shù)藝術(shù)的獨(dú)到見解，同時(shí)也要以傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀念對學(xué)生進(jìn)行正確性的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生能夠更好的接受地方傳統(tǒng)藝術(shù)，夯實(shí)藝術(shù)根基，這樣才能促使地方傳統(tǒng)藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的有效融入，提高美術(shù)教學(xué)工作的實(shí)效性。

（三）強(qiáng)化美術(shù)教師專業(yè)能力

美術(shù)教師的專業(yè)能力在教育工作當(dāng)中具有至關(guān)重要的作用，教師的專業(yè)能力強(qiáng)則可以更加優(yōu)質(zhì)的完成每一次教學(xué)過程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)地方傳統(tǒng)藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的有效融入，因此非常有必要強(qiáng)化美術(shù)教師的專業(yè)能力。例如：可以針對學(xué)校范圍之內(nèi)的教師隊(duì)伍定期開展培訓(xùn)大會(huì)，在培訓(xùn)大會(huì)上向美術(shù)教師傳授相應(yīng)的專業(yè)能力以及教學(xué)技巧等，幫助教師隊(duì)伍補(bǔ)足知識盲點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力，這樣才能促使教師在開展教學(xué)工作階段擁有更加良好的工作表現(xiàn)，同時(shí)，也需要在培訓(xùn)大會(huì)上帶領(lǐng)美術(shù)教師細(xì)致分析與研究地方傳統(tǒng)藝術(shù)的價(jià)值，探討將其融入到美術(shù)教學(xué)的可行性，從而切實(shí)優(yōu)化地方美術(shù)教育工作的實(shí)效性，確保將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)工作階段擁有足夠的師資隊(duì)伍作為支撐。

（四）深入挖掘地方傳統(tǒng)藝術(shù)資源

深入挖掘地方傳統(tǒng)藝術(shù)資源同樣也有利于促使地方傳統(tǒng)藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的融入，促使美術(shù)教育工作井然有序的向前推進(jìn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。在此階段，首先需要注重結(jié)合地方傳統(tǒng)藝術(shù)，剖析與研究在當(dāng)前地域的范圍之內(nèi)擁有哪些具有代表性的傳統(tǒng)藝術(shù)類型，致力于豐富地方傳統(tǒng)藝術(shù)資源，用以確保地方傳統(tǒng)藝術(shù)可以有效融入美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，并且使學(xué)生可以接觸到豐富的地方傳統(tǒng)藝術(shù)，從而切實(shí)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)工作所取得的成效。此外，美術(shù)教學(xué)過程中也要盡可能多搜集地方傳統(tǒng)藝術(shù)類型，拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)眼光，這樣才能逐漸形成良性的教學(xué)模式，切實(shí)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)工作的實(shí)效性。

五、結(jié)語

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中需要將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入其中，從而通過地方傳統(tǒng)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)理念，促使學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，從而強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)工作的質(zhì)量，促使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及流程井然有序的向前推進(jìn)。所以本文細(xì)致剖析與探討了地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)的策略，以期為美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王智信.地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)模式初探[J].藝術(shù)品鑒，2015（06）：274.

[2]薛娜.地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)模式探討[J].教育科學(xué)（全文版），2016（09）：00150-00151.

[3]戴曉卉.論地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)模式的策略[J].課程教育研究，2014（25）：209-210.

[4]方黎麗.地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教育的應(yīng)用實(shí)踐[J].科技資訊，2020（04）：162-163.

[5]王智信.地方傳統(tǒng)藝術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)模式初探[J].美術(shù)文獻(xiàn)，2017（03）：144-145.

[6]王偉.探究地方傳統(tǒng)藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合[J].藝術(shù)教育，2016（05）：118-119.