葉生元

摘 要：新課程改革背景下，高中英語課堂改革要求教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心來解決教學(xué)中的不足和問題，并優(yōu)化教學(xué)過程，不斷提升高中英語課堂教學(xué)的有效性，最終實現(xiàn)新課程改革下的高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)?；诖?，筆者對新課程改革背景下高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，并在此基礎(chǔ)上圍繞“英語核心素養(yǎng)”下的教學(xué)要求，對課堂教學(xué)提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中英語;教學(xué)現(xiàn)狀;突破策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）36-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.077

英語是一門語言性的學(xué)科，新課程改革理念下的英語課堂教學(xué)目標(biāo)，不再只關(guān)注學(xué)生的英語考試成績，更加關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)能力、聽力、閱讀能力、寫作能力等，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。面對這一要求，高中英語教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，應(yīng)緊緊圍繞“高中英語核心素養(yǎng)”，轉(zhuǎn)變以成績?yōu)橹行牡慕虒W(xué)模式，彰顯英語的交際功能與人文屬性，突出學(xué)生的自主性，優(yōu)化和更新課堂教學(xué)模式。

一、新課改背景下高中英語課堂教學(xué)困境分析

（一）對新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠全面，教學(xué)理念滯后

在新課程改革背景下，教師不僅是知識的傳授者，更是教學(xué)能力的重要挖掘者。但是當(dāng)前部分高中英語教師，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和研究不夠全面、深刻，無法理解其內(nèi)涵。在這一背景下，高中英語教師在組織和開展課堂教學(xué)時，遵循的教學(xué)理念依然非常滯后，致使制定的教學(xué)目標(biāo)比較片面，采用的教學(xué)手段比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也較為固定、刻板。

（二）教學(xué)目標(biāo)片面化

教學(xué)目標(biāo)是開展課堂教學(xué)的核心，為課堂教學(xué)指明了方向。然而，一些教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)理念，以“提升學(xué)生的成績”為唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生其他方面的能力的發(fā)展。在這種片面的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，高中英語課堂的教學(xué)效果不夠理想。

（三）教學(xué)方法相對死板

目前知識傳授仍然是高中英語課堂采用的主要方法，這種以記憶為主的方向與新課程理論背道而馳。因此，教師應(yīng)靈活采用多種教學(xué)手段，不斷提升課堂教學(xué)的有效性。但就目前而言，高中英語教師在落實課堂教學(xué)時，常常忽視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等，一味地采用“灌輸式”的教學(xué)模式。這種單一、陳舊的教學(xué)手段，不僅導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，還在某種程度上制約了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（四）教學(xué)評價片面

當(dāng)前，教師在開展教學(xué)評價時，依然沿用傳統(tǒng)的評價模式，以各種各樣的考試作為評價方式，以學(xué)生的成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。這種“唯成績論”的評價模式，很難精準(zhǔn)反映出學(xué)生的真實水平，也不能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、積極性以及態(tài)度，更難反映出學(xué)生的整體素養(yǎng)，難以實現(xiàn)英語教學(xué)評價的價值[1]。

二、新課改背景下高中英語課堂教學(xué)突破策略

（一）聚焦核心素養(yǎng)，更新教學(xué)理念

新課程改革提出了全新的課堂教學(xué)理念，并重新確定了“生本教育理念”，要求一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。因此，高中英語教師要進(jìn)行教學(xué)理念的更新與優(yōu)化，使其與新課程改革的需求相適應(yīng)。首先，教師應(yīng)圍繞“生本教育理念”，轉(zhuǎn)變師生角色，由英語教學(xué)中的主角逐步向?qū)W生學(xué)習(xí)的輔助者轉(zhuǎn)變，給學(xué)生更多的思考與探究時間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中;其次，教師應(yīng)遵循“核心素養(yǎng)”目標(biāo)，對當(dāng)前的課堂教學(xué)手段進(jìn)行重新審視，明確當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中存在的不足之處，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，精心選擇多元化的課堂教學(xué)手段，逐漸形成一個多樣化的英語課堂模式;最后，教師應(yīng)圍繞“一切為了所有學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，立足學(xué)習(xí)過程中不同學(xué)生之間存在的差異性，堅持“因材施教”的原則，實施差異化的英語課堂教學(xué)方案、教學(xué)模式、課后作業(yè)等，確保每一個層次的學(xué)生均可在有針對性的課堂教學(xué)中，得到最大程度的發(fā)展[2]。

（二）依據(jù)核心素養(yǎng)，優(yōu)化英語教學(xué)目標(biāo)

在以往的高中英語課堂教學(xué)模式下，受應(yīng)試教學(xué)理念的制約，教師常常以“提升學(xué)生的英語成績”作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，并緊緊圍繞“成績”這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，組織和開展課堂教學(xué)等。但是這一教學(xué)目標(biāo)非常片面，難以反映出學(xué)生的英語綜合能力，與新課程改革下的教學(xué)理念相背離。因此，面對新課程改革下的“英語核心素養(yǎng)”，教師必須要對英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新調(diào)整與優(yōu)化，使其更加全面、科學(xué)和合理。一方面，教師應(yīng)緊緊圍繞“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”等英語核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，分別從知識、能力、情感、價值觀、學(xué)生實際情況等多個角度，設(shè)置不同層次的英語教學(xué)目標(biāo)，確保英語教學(xué)目標(biāo)更加全面、客觀，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;另一方面，新課程背景下，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，還應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教材中的內(nèi)容安排，提前結(jié)合文章單元內(nèi)容、主題等，設(shè)置整體性的教學(xué)目標(biāo);最后，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，教師還應(yīng)堅持“學(xué)以致用”的能力目標(biāo)，將理論知識與實際生活進(jìn)行有效對接，引領(lǐng)學(xué)生在實際生活中深化英語理論知識，并發(fā)展自身的語言能力等[3]。

（三）圍繞核心素養(yǎng)，形成多樣課堂模式

英語語言是豐富多彩、富有情感色彩的，單一的教學(xué)模式很難體現(xiàn)出英語背后的語境、情感色彩和作者意圖，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)停留在釋義表層。基于此，教師必須更新教學(xué)理念，努力更新和優(yōu)化課堂教學(xué)手段，構(gòu)建一個多樣化的課堂模式。

1.信息技術(shù)教學(xué)。新課程理念下，教師在優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)時，可充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用PPT等途徑，引導(dǎo)學(xué)生在視覺、聽覺的雙重刺激下，更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中;另外，信息技術(shù)背景下，高中英語教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，可以充分借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)模式，最大限度地喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.情境教學(xué)。建構(gòu)主義者認(rèn)為，教師在組織和開展課堂教學(xué)時，應(yīng)將知識內(nèi)容所描繪或展現(xiàn)的情境展示出來，這樣既具有激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生參與性的作用，也能夠讓學(xué)生親自體驗和感悟知識探究的過程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，在特定的英語學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生能夠更好地感知英語的應(yīng)用，真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)目標(biāo)[4]。

3.合作教學(xué)法。作為最能體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方法，合作教學(xué)法尤其適合英語學(xué)科，英語本身具有交流和表達(dá)的屬性，合作學(xué)習(xí)不僅能夠錘煉學(xué)生的英語口語技能，提高學(xué)生的英語聽說能力，也能夠?qū)⒂⒄Z詞匯與實際的意思統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在合作模式下，學(xué)生的情感與興趣也能夠得到充分激發(fā)，從而將自己的觀點完整地表達(dá)出來。學(xué)生的思維與方法相互交織與碰撞，在獲得知識與經(jīng)驗的同時也提高了合作交流、探究等能力，真正實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4.比賽教學(xué)法?；诋?dāng)前高中英語課堂教學(xué)模式下學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣較低的現(xiàn)狀，如何喚醒學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在欲望，是學(xué)生積極主動地參與英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。為此，高中英語教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生爭強好勝的特點，積極開展英語單詞拼寫比賽、英語演講比賽等，并完善相關(guān)的獎懲機制，促使學(xué)生在比賽過程中，積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中。

5.因材施教法。新課程理念下，教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)緊緊圍繞“一切為了所有學(xué)生的發(fā)展”的理念，立足于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和偏好，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、英語素材積累、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面存在的差異，將其劃分為優(yōu)秀、中等和潛在三個層次。接著圍繞學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計符合各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，實行差異化教學(xué)，并設(shè)計出有差異化的課后作業(yè)等，使每一個層次的學(xué)生都能在差異化的教學(xué)模式下，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（四）拓展教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程改革的背景下，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，應(yīng)努力擺脫教材的束縛，并以此為中心，借助多種途徑和方式，努力拓展教學(xué)資源，不斷豐富和優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容。而要實現(xiàn)這一點，高中英語教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)圍繞新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)現(xiàn)行的英語教材內(nèi)容，充分借助多種途徑，包括語音室、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等，搜集與其相關(guān)的教學(xué)資源，并對搜集到的資源進(jìn)行篩選與加工，積極開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多樣化資源，以豐富課堂教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（五）改進(jìn)和優(yōu)化課堂評價

課堂評價是教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的直接反饋，既有利于教師和學(xué)生進(jìn)行反思，也能夠改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于教學(xué)評價的導(dǎo)向性和激勵性，教師必須保證教學(xué)評價的全面性、客觀性，使教學(xué)評價能夠?qū)⒄n堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等全面客觀地反映出來，同時還要借助特定的教學(xué)評價語言，激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。首先，教學(xué)評價在標(biāo)準(zhǔn)上必須從單一的“成績”評價標(biāo)準(zhǔn)中解放出來，然后進(jìn)行拓展和延伸，將學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的能力發(fā)展、態(tài)度、進(jìn)步情況等納入教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中，使教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)更加全面、客觀;其次，教學(xué)評價不僅要發(fā)揮教師的主體性，還要將學(xué)生這一主體納入進(jìn)來，引領(lǐng)學(xué)生在自我評價、小組評價的模式下，提升英語課堂教學(xué)評價效果;最后，教師在優(yōu)化教學(xué)評價時，還應(yīng)充分發(fā)揮評價的激勵價值，借助肯定的、鼓勵性的語言，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)語

新課程改革下，高中英語教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步增強，但是依然存在諸多問題，嚴(yán)重制約了高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，高中英語教師必須圍繞“英語核心目標(biāo)”的內(nèi)容，及時更新教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)評價模式等，不斷提升高中英語課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐敏.高中英語教學(xué)存在的問題與對策分析[J].中學(xué)生英語，2020（40）：16.

[2]陳曉紅.新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題與對策[J].高考，2020（34）：53.

[3]閆苗苗.高中英語教學(xué)存在問題及其對策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（24）：55.

[4]蔣啟林.新高考模式下的高中英語教學(xué)對策探討[J].中國校外教育，2020（8）：60.

[責(zé)任編輯 康蘭明]