錢嵐

【摘? ?要】? 學(xué)生責(zé)任意識的發(fā)展，不僅與學(xué)生未來的成長有著密切的關(guān)聯(lián)，也與一個國家的發(fā)展有著不可分割的關(guān)系。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，學(xué)生的責(zé)任意識薄弱也是國家潛在的危機(jī)。所以，初中教師應(yīng)從學(xué)生的特點出發(fā)，在為學(xué)生講述事例，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐中，逐步強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。

【關(guān)鍵詞】? 責(zé)任意識;初中德育;家校聯(lián)合

經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使人們的生活變得更加美好，而生活條件的提升，也讓父母更加溺愛孩子，使他們認(rèn)為自己理應(yīng)受到他人的全方位關(guān)注，卻不需要對他人負(fù)責(zé)。顯然，這樣的想法是錯誤的，如果教師任由學(xué)生這樣發(fā)展下去，勢必會影響學(xué)生的責(zé)任意識發(fā)展水平。所以，初中教師應(yīng)當(dāng)主動把握黃金時期，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到責(zé)任的重要性，并為學(xué)生安排實踐類活動，強(qiáng)化責(zé)任意識，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康地成長。

一、講述事例，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識

學(xué)生的理解能力有限，當(dāng)教師直接以口述的方式為學(xué)生講述責(zé)任意識的內(nèi)涵時，學(xué)生很難提高認(rèn)識，真正地強(qiáng)化責(zé)任意識。而內(nèi)容豐富的故事對學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，學(xué)生也善于從故事中獲得養(yǎng)分，促進(jìn)自身道德素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師可以為學(xué)生講述一些暗含責(zé)任意識的事例，引導(dǎo)學(xué)生在主人公身上感受到強(qiáng)烈的責(zé)任感，讓學(xué)生以故事主人公為榜樣，發(fā)展自身的責(zé)任意識。

比如，教師可以為學(xué)生講述“信義兄弟”的故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解責(zé)任的重要內(nèi)涵。“信義兄弟”指的是孫水林、孫東林兩兄弟，他們是工程承包商，在2010年的年關(guān)，哥哥孫水林為了在年前將工錢結(jié)給工人，返鄉(xiāng)途中不幸遭遇車禍，一家五口身亡，而孫東林為了幫助哥哥完成遺愿，在哥哥一家后事還未處理完的情況下，趕在春節(jié)前夕將工錢送到了工人的手中。兄弟二人都以自身行動闡述了“責(zé)任”的深刻內(nèi)涵。在課堂上，教師將這一故事講述給學(xué)生，能夠讓學(xué)生從“信義兄弟”身上獲得啟發(fā)，從而將他們當(dāng)作榜樣，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識。

教師為學(xué)生講述責(zé)任意識的故事，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽故事的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生將故事的主人公當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，從而從主人公身上汲取責(zé)任意識的養(yǎng)分。

二、安排實踐，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

在開展責(zé)任意識的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)意識到，單純地以口述的方式為學(xué)生講述責(zé)任意識的重要性，并不能真正地將責(zé)任意識的教育落到實處，甚至?xí)饘W(xué)生的反感，削弱學(xué)生的責(zé)任意識。對此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際能力和特長，為學(xué)生安排特定的任務(wù)，讓學(xué)生主動地承擔(dān)自己的責(zé)任，潛移默化地發(fā)展自身的責(zé)任意識。同時，實踐活動的完成，也可以讓學(xué)生獲得成就感，從而讓學(xué)生更主動地承擔(dān)自己的責(zé)任。

以“打掃班級衛(wèi)生”為例，教師就可以根據(jù)每個學(xué)生的特點，為學(xué)生安排特定的清掃任務(wù)，讓學(xué)生在承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任中增強(qiáng)自身的責(zé)任意識?；谌粘＝逃^察，教師發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生較為細(xì)心，有的學(xué)生力氣較大，有的學(xué)生個子較高等，于是，根據(jù)學(xué)生的不同特點，教師為學(xué)生安排不同的打掃任務(wù)，讓較為細(xì)心的學(xué)生負(fù)責(zé)掃地，力氣較大的學(xué)生負(fù)責(zé)拖地，個子較高的學(xué)生負(fù)責(zé)門窗的擦拭。隨后，每一個學(xué)生都在自己的崗位上完成相應(yīng)的清掃任務(wù)，面對整潔的班級，收獲樂趣，更加主動地?fù)?dān)負(fù)保潔工作的任務(wù)。

顯而易見，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況安排特定的清掃任務(wù)，能夠讓每個學(xué)生都擁有明確的責(zé)任，讓學(xué)生在主動承擔(dān)自己的責(zé)任中感受到成功的滿足感，從而更積極地承擔(dān)自身的責(zé)任。

三、家校聯(lián)合，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識

對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)不單單是教師一個人的任務(wù)，家長也在其中扮演著不可替代的角色，在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識時也是如此。所以，教師除了要在學(xué)校對學(xué)生講述承擔(dān)責(zé)任的重要性，并讓學(xué)生主動承擔(dān)責(zé)任外，也要指導(dǎo)家長參與到教育活動中，促使學(xué)生在日常的家庭生活中也可以主動地承擔(dān)自己的家庭責(zé)任，為父母做一些力所能及的事情，讓學(xué)生在教師和父母的全方位輔導(dǎo)下，真正實現(xiàn)責(zé)任意識的發(fā)展。

例如，教師可以利用家長會的機(jī)會讓家長意識到責(zé)任心培養(yǎng)的重要性。首先，教師為家長展示學(xué)生在校生活的一些場景，使家長透過直觀的畫面認(rèn)識到學(xué)生的責(zé)任缺失現(xiàn)象。隨后，教師為家長講述缺乏責(zé)任感對學(xué)生的危害，引起家長的重視。緊接著，教師為家長講述培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的科學(xué)方法，提高家長的教育能力，讓家長更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。同時，在家庭生活中，教師也要引導(dǎo)家長利用即時通訊技術(shù)向教師反饋情況，便于教師與家長協(xié)商培養(yǎng)的方案，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識的穩(wěn)定發(fā)展。

顯然，教師建立與家長之間的溝通，能夠為學(xué)生打造良好的外部成長環(huán)境，讓學(xué)生在教師的教育指導(dǎo)和家長的監(jiān)督引導(dǎo)下，強(qiáng)化自身的責(zé)任意識，不斷增強(qiáng)責(zé)任感。

總而言之，培養(yǎng)責(zé)任意識，能夠有效喚醒學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自我、反思自我。所以，在初中德育中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識放在關(guān)鍵位置，在提高學(xué)生的認(rèn)識中，引導(dǎo)學(xué)生主動承擔(dān)自己的責(zé)任，促進(jìn)責(zé)任意識的形成。

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