葉曉天 川沙中學(xué)南校

一、引言

契約學(xué)習(xí)法的概念最早是由美國成人教育家諾爾斯（M·Knowles）提出的，指的是以契約為載體，基于教師和學(xué)生的共同協(xié)商來組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方法。契約學(xué)習(xí)法提出之后，在成人教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，契約學(xué)習(xí)法的獨(dú)特價(jià)值也因此得到了驗(yàn)證和彰顯。近些年，部分專家和學(xué)者開始嘗試將契約學(xué)習(xí)法應(yīng)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，并取得了一定的成效。鑒于此，本文就針對(duì)契約學(xué)習(xí)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用開展了實(shí)驗(yàn)研究，希望通過研究的開展驗(yàn)證契約學(xué)習(xí)法在中學(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值和可行性，為中學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)的開展提供一種新的視角與思路。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，采用隨機(jī)取樣中的抽簽法，從川沙中學(xué)南校初二年級(jí)的10個(gè)班中，抽取了2個(gè)班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象開展了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。其中所抽取的初二（1）班和初二（6）班各有學(xué)生45人，兩班學(xué)生的平均年齡為13.45歲。

（二）實(shí)驗(yàn)時(shí)間

實(shí)驗(yàn)時(shí)間共計(jì)16周。

（三）實(shí)驗(yàn)變量

在組織開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程中，所選取的自變量為教學(xué)方法，即：契約學(xué)習(xí)法和常規(guī)教學(xué)法。其中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用契約學(xué)習(xí)法組織開展為期16周的籃球教學(xué)活動(dòng)；對(duì)照班的學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)法組織開展為期16周的籃球教學(xué)活動(dòng)。除此之外，兩班學(xué)生籃球教學(xué)中涉及其他各項(xiàng)教學(xué)影響因素和教學(xué)條件均保持一致。

實(shí)驗(yàn)選取的因變量為學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效果，具體包括了學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣、籃球動(dòng)作技能以及身體素質(zhì)三個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后會(huì)分別針對(duì)以上三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查和測(cè)試，以便于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的提煉。

（四）實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)施

在隨機(jī)確定了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，并完成了實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查和測(cè)試工作之后，就進(jìn)入了教學(xué)實(shí)施階段。在教學(xué)實(shí)施階段，對(duì)照班學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)法組織開展籃球教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生則采用契約學(xué)習(xí)法組織開展籃球教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)施步驟具體如下：

（1）全面了解學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的基本情況，并面向?qū)W生介紹教學(xué)安排和教學(xué)計(jì)劃。為了確保契約學(xué)習(xí)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的有效落實(shí)，在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)伊始，任課教師就要注意全面了解和掌握學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的基本情況，做到“心中有數(shù)”。同時(shí)，還要向?qū)W生說明契約學(xué)習(xí)法的是什么？在實(shí)施的過程中學(xué)生應(yīng)遵守哪些規(guī)則和要求？讓學(xué)生清楚基本的教學(xué)流程和教學(xué)安排。

（2）教師和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師和學(xué)生一起，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的身體素質(zhì)水平、籃球運(yùn)動(dòng)水平以及興趣愛好、個(gè)性特征等制定因人而異的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師要注意以學(xué)生為主，充分聽取和尊重學(xué)生的意見，如果學(xué)生制定的目標(biāo)與自己預(yù)先了解的情況偏差太大，脫離實(shí)際時(shí)，可以適時(shí)給出自己的建議，確保學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的合理化。

（3）教師和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師可以安排學(xué)生各自結(jié)合自身的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定情況，提供合理的建議和有助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源以及資源使用方法等等，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)。

（4）教師和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)節(jié)同樣也需要教師和學(xué)生共同參與，且要注意評(píng)價(jià)的針對(duì)性和差異性，盡可能做到“因人而異”，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定不同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便于學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我參考和自我激勵(lì)。

（5）簽訂學(xué)習(xí)契約，并注意學(xué)習(xí)監(jiān)督和學(xué)習(xí)反饋。在制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之后，教師就要與學(xué)生分別簽訂學(xué)習(xí)契約。并注意在學(xué)習(xí)契約堅(jiān)定之后，對(duì)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行階段性的評(píng)定，以監(jiān)督學(xué)生履行契約，一旦發(fā)現(xiàn)問題也便于及時(shí)進(jìn)行糾正或者調(diào)整。

三、結(jié)果與分析

（一）契約學(xué)習(xí)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的影響

實(shí)驗(yàn)實(shí)施前和實(shí)驗(yàn)實(shí)施后，分別對(duì)兩班學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見圖1和圖2所示：

圖2 實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的調(diào)查結(jié)果示意圖

觀察圖1中實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知：在對(duì)比實(shí)驗(yàn)開始之前，兩班學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果雖然不完全一致，但是選擇各選項(xiàng)的學(xué)生人數(shù)也并沒有出現(xiàn)非常明顯的差別。無論是實(shí)驗(yàn)班還是對(duì)照班均是選擇籃球?qū)W習(xí)興趣“一般”的學(xué)生占了大多數(shù)，且兩班中均有20%左右的學(xué)生明確表示對(duì)籃球?qū)W習(xí)“不感興趣”。

圖1 實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的調(diào)查結(jié)果示意圖

但是觀察圖2中實(shí)驗(yàn)后再次調(diào)查統(tǒng)計(jì)的學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣數(shù)據(jù)卻可以發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果仍然沒有出現(xiàn)明顯的變化，仍然是籃球?qū)W習(xí)興趣一般學(xué)生占大多數(shù)（44.44%），同時(shí)還有15.56%的學(xué)生明確表示對(duì)籃球?qū)W習(xí)不感興趣。然而，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果卻出現(xiàn)了明顯的變化。其中，籃球?qū)W習(xí)興趣一般的學(xué)生和表示對(duì)籃球?qū)W習(xí)興趣不感興趣的學(xué)生比例明顯下降，籃球?qū)W習(xí)興趣一般的學(xué)生比例由實(shí)驗(yàn)前的42.22%下降到了26.67%；明確表示對(duì)籃球?qū)W習(xí)不感興趣的學(xué)生比例由實(shí)驗(yàn)前的20.00%下降到了8.89%。與此同時(shí)，表示對(duì)籃球?qū)W習(xí)“比較感興趣”和“非常感興趣”的學(xué)生比例出現(xiàn)了明顯的上升。其中，表示對(duì)籃球?qū)W習(xí)“比較感興趣”的學(xué)生比例由實(shí)驗(yàn)前的26.67%上升到了35.56%；表示對(duì)籃球?qū)W習(xí)“非常感興趣”的學(xué)生比例由實(shí)驗(yàn)前的11.11%上升到了28.89%。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果已經(jīng)明顯優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果。這說明，契約學(xué)習(xí)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

據(jù)分析之所以會(huì)得出這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果主要是因?yàn)椋海?）契約學(xué)習(xí)法要求教師和學(xué)生一起，基于每個(gè)學(xué)生的不同情況，設(shè)定因人而異的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、更加具體，同時(shí)也更具有針對(duì)性，而在目標(biāo)導(dǎo)向明確的情況下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性通常能夠得到更好的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣也能夠得到更好的培養(yǎng)；（2）在采用契約學(xué)習(xí)法組織開展中學(xué)籃球教學(xué)時(shí)，無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，還是教學(xué)計(jì)劃的制定抑或是教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的明確均是由教師和學(xué)生共同討論、協(xié)商完成的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的意見得到了充分的表達(dá)和尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也得到了更好的滿足，而這對(duì)于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的保護(hù)和激發(fā)顯然大有裨益；（3）在采用契約學(xué)習(xí)法組織開展中學(xué)籃球教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)契約的簽訂，既在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了約束和督促作用，在契約完成之后，也能夠帶給學(xué)生更大的成就感，而學(xué)習(xí)成就感的體驗(yàn)和積累，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的關(guān)鍵。

（二）契約學(xué)習(xí)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生籃球技能學(xué)習(xí)的影響

在實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程中，選擇了定點(diǎn)投籃、1分鐘往返上籃以及半場(chǎng)三角運(yùn)球等三項(xiàng)技能指標(biāo)分別在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行了籃球技能測(cè)試。結(jié)果如表1所示：

表1 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的籃球技能測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

根據(jù)表中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生的定點(diǎn)投籃、1分鐘往返上籃以及半場(chǎng)三角運(yùn)球等三項(xiàng)籃球技能指標(biāo)的測(cè)試結(jié)果之間均不存在顯著性差異（P＞0.05）。表明，實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生的籃球技能水平基本一致，實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生的籃球技能指標(biāo)測(cè)試結(jié)果具有可比性。

另外，觀察實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生的籃球技能測(cè)試結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的籃球技能成績均出現(xiàn)了不同程度的提高。其中，對(duì)照班學(xué)生定點(diǎn)投籃、1分鐘往返上籃、半場(chǎng)三角運(yùn)球的測(cè)試結(jié)果相較于實(shí)驗(yàn)前而言均出現(xiàn)了顯著性差異。也就是說，經(jīng)過了為期16周的實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的籃球技能水平得到了提高。這說明，常規(guī)教學(xué)法雖然教學(xué)方法比較單一，但是由于在課堂教學(xué)中主要側(cè)重于學(xué)生的技能教學(xué)和技能訓(xùn)練，所以，對(duì)學(xué)生籃球技能的學(xué)習(xí)與掌握具有一定的促進(jìn)作用，而這也恰恰是常規(guī)教學(xué)法能長期得以應(yīng)用的關(guān)鍵所在。而觀察實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的籃球技能測(cè)試結(jié)果卻可以發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不但半場(chǎng)三角運(yùn)球的測(cè)試結(jié)果相較于實(shí)驗(yàn)前出現(xiàn)了顯著性差異，同時(shí)定點(diǎn)投籃、1分鐘往返上籃兩項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)試結(jié)果相較于實(shí)驗(yàn)前還出現(xiàn)了非常顯著性差異。并且在與實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ葧r(shí)，兩班學(xué)生的定點(diǎn)投籃、1分鐘往返上籃也出現(xiàn)顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的測(cè)試結(jié)果明顯好與對(duì)照班。這說明：常規(guī)教學(xué)法雖然也能夠促進(jìn)學(xué)生籃球技能的學(xué)習(xí)與掌握，但是顯然契約學(xué)習(xí)法在促進(jìn)學(xué)生籃球技能學(xué)習(xí)方面的效果更突出。

據(jù)分析之所以會(huì)得出這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果主要是因?yàn)椋海?）契約學(xué)習(xí)法要求學(xué)生基于自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，與教師一起制定契合自身實(shí)際的、因人而異的籃球?qū)W習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不再強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生之間學(xué)習(xí)的“一致性”和“同步性”，從而很好的避免了常規(guī)中學(xué)籃球教學(xué)中，一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不了”的問題，極大的提高了學(xué)生籃球技能的學(xué)習(xí)成效；（2）契約學(xué)習(xí)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的重視與尊重，學(xué)生的主體作用也得到了更好的發(fā)揮空間。在這樣的情況下，學(xué)生的主體作用被激發(fā)出來之后，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性會(huì)更高，技能學(xué)習(xí)效率相應(yīng)的也就會(huì)更高；（3）根據(jù)上文分析可知，契約學(xué)習(xí)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的保護(hù)和激發(fā)大有裨益。而一旦學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣被充分激發(fā)起來了，學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的參與程度和注意力集中水平往往也會(huì)隨之提高，技能學(xué)習(xí)效率相應(yīng)的也就會(huì)更高。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.契約學(xué)習(xí)法相較于常規(guī)教學(xué)法而言，在學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)方面更具優(yōu)勢(shì)。

2.契約學(xué)習(xí)法相較于常規(guī)教學(xué)法而言，在學(xué)生籃球?qū)W習(xí)技能的學(xué)習(xí)和掌握方面更具優(yōu)勢(shì)。

（二）建議

1.在采用契約學(xué)習(xí)法開展中學(xué)籃球教學(xué)時(shí)，注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，不能太高，以免打擊學(xué)生的自信心；也不能太低，以免因?yàn)槟繕?biāo)不具備挑戰(zhàn)性，影響學(xué)習(xí)成效。

2.在采用契約學(xué)習(xí)法開展中學(xué)籃球教學(xué)時(shí)，注意讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，尊重學(xué)生的看法、建議和感受，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，否則必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.任何教學(xué)方法都有一定的局限性，契約學(xué)習(xí)法也不例外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等，科學(xué)確定是否適合采用契約學(xué)習(xí)法，切忌只看到了契約學(xué)習(xí)法的價(jià)值就盲目套用。