陳長江 韓國南首爾大學(xué) 黃河科技學(xué)院

隨著全民健身戰(zhàn)略的不斷推廣，加之教育改革后“六維一體”的教學(xué)模式不斷落實，我國高校的教育，已經(jīng)在探索和實踐中取得了非常卓越的成果。不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，還在很大程度上為我國的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的人才作為力量支撐。因此，高校體育在近年來得到了社會各界人群的重點關(guān)注。在高校體育課程中，籃球的課程有著非常重要的地位。據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計報告指出，在高校各項運動的出勤率中，籃球運動的出勤率趨近于100%，縱然有惡劣的天氣，依舊會在體育館內(nèi)看到學(xué)生或者老師的籃球活動。所以，高校籃球的課程，顯得尤為重要。高效籃球的課程開展，或者能夠滿足學(xué)生參與籃球運動，熱愛籃球文化的生活成長需求，讓學(xué)生在運動中不斷提高自身能力和思想品質(zhì)，還可以在課程開展中滲透核心素養(yǎng)的建設(shè)要求，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，成為符合當(dāng)代社會發(fā)展要求的優(yōu)秀人才。也正是如此，核心素養(yǎng)背景下高校籃球的課程實施策略，需要以科學(xué)有序的教學(xué)設(shè)計作為藍(lán)圖，以教師強(qiáng)有力的教學(xué)能力構(gòu)建教育的橋梁，從而才能有效幫助學(xué)生在提高籃球能力的同時，還能夠有效的建設(shè)核心素養(yǎng)，為未來的發(fā)育成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)與籃球課程的關(guān)系研究

對于我國高校學(xué)生而言，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，要求學(xué)生在校園生活學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)到思想和行動深處的品格和能力。從而提高自身的認(rèn)知和意識，最終可以在終身發(fā)展的過程中，能夠與時俱進(jìn)的不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)，具備適應(yīng)社會變化的品質(zhì)和能力，有助于給予學(xué)生在成長過程中正確的指導(dǎo)?；@球課程作為體育教學(xué)的課程項目，經(jīng)過多年的探索和實踐，以及適應(yīng)社會要求的發(fā)展過程，逐漸成了我國體育課堂中的重點內(nèi)容，無論是班級里的男生還是女生，都積極參與其中，享受籃球的魅力和快樂?；@球課程，不僅可以從科學(xué)運動的角度，幫助學(xué)生建立良好的運動觀念以及習(xí)慣，豐富學(xué)生的運動理念和運動科學(xué)，讓學(xué)生能夠潛移默化的將籃球運動思維轉(zhuǎn)化在生活之中，樹立正確的思想觀念來對待事物。還在很大程度上，可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的精神毅力和品質(zhì)，例如：籃球運動可以提高學(xué)生努力奮斗的意識，增強(qiáng)學(xué)生堅持不懈，拼搏必勝的決心，以及能夠讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中培養(yǎng)合作共贏，尊重對手的品質(zhì)，對學(xué)生的人格塑造有著非常關(guān)鍵的作用。這一系列的品質(zhì)，都是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，可以通過不斷的發(fā)展和延伸，建立健全學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，可以在很大程度上給予未來發(fā)展先進(jìn)的思想意識和源源不斷的動力。

二、我國高?；@球課程現(xiàn)狀

在我國高校體育課程中，由于高校設(shè)施設(shè)備相對比較健全，操場之中必然會有籃球場的建設(shè)，因此，在保證基礎(chǔ)開展條件的情況下，我國高校體育籃球課程覆蓋率達(dá)到100%。不僅為學(xué)生的愛好和運動需求提高了非常顯著的保障成果，還在學(xué)生運動中不知不覺的幫助學(xué)生完成了建設(shè)的需求，并且能夠有效的消除高校學(xué)生的不良情緒，在很大程度上也能夠輔助高校學(xué)生的身體健康。雖然高?；@球課程在開展上得到了非常豐碩的教學(xué)成果，也為我國不少籃球運動員培養(yǎng)了入門技術(shù)和啟蒙思維，但是針對于我國高校龐大的學(xué)校數(shù)量和難以計數(shù)，源源不斷的學(xué)生人數(shù)，不難看出，我國高校籃球課程開展現(xiàn)狀依舊停留在表面的指導(dǎo)運動之上，沒有深層次的進(jìn)行開展教學(xué)，因此造成，籃球課程中教學(xué)效率偏低，對學(xué)生籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)有所不足的現(xiàn)象。并且，在久而久之的籃球課程開展中，雖然籃球課程在體育課程中得到了良好的普及，比例也在不斷的上漲。但是，高技術(shù)籃球?qū)W生的占比人數(shù)，依舊沒有太大的變化（如表1）。這也恰恰的說明我國高校籃球課程開展是存在一定的教學(xué)問題的，盡管做到了廣度教學(xué)，但是深度教學(xué)上還是有所欠缺，因此，我國高?；@球課程的開展，還是需要不斷的努力和研究，才能得到構(gòu)建高效體育項目籃球課堂的效果。

表1 當(dāng)代體育課程中籃球推廣與高水平人才統(tǒng)計比率

三、核心素養(yǎng)背景下高?；@球的課程存在的問題

（一）教師的教學(xué)手段滯后，不利于籃球課教學(xué)提高核心素養(yǎng)

高?；@球課程開展雖然十分簡單，無論是技術(shù)教學(xué)還是戰(zhàn)術(shù)運用，在學(xué)生的生活中都已經(jīng)有所接觸，因此，非常容易掌握并能夠有效的運用。但是，由于部分教師的教學(xué)手段滯后，無法提高課堂教學(xué)的效率，從而導(dǎo)致學(xué)生難以有效掌握相應(yīng)的知識理論，不利于學(xué)生深入籃球活動，從而無法感受到籃球的魅力，并且學(xué)生也無法在表面的籃球運動中培養(yǎng)自身品質(zhì)和精神。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育開展的要求，當(dāng)代高?；@球課教學(xué)活動既需要學(xué)熱情的參與，積極主動的學(xué)習(xí)，又需要教師能夠改革英語教學(xué)模式，提高籃球教學(xué)手段，從而促進(jìn)學(xué)生在籃球運動中不斷的提高球技水準(zhǔn)，以及感悟優(yōu)秀的道德品質(zhì)和培養(yǎng)自身積極探索不怕困難的精神品質(zhì)。

（二）高?；@球教學(xué)課氣氛不足，不利于學(xué)生在籃球運動中探索思考

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，我國高?；@球課堂氛圍存在很大的缺陷，不利于學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，從而造成學(xué)生難以通過籃球運動，提高核心素養(yǎng)。其主要原因是由于傳統(tǒng)教學(xué)的思想觀念導(dǎo)致的，課堂的主導(dǎo)一直是教師從而無法讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，導(dǎo)致學(xué)生不能夠在遇到問題時，自主進(jìn)行探究實踐解決困難，并且還會造成學(xué)生對籃球課堂的反感，不愿意參與其中。因此，需要改革教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂開展的模式，以與時俱進(jìn)的教學(xué)方法幫助學(xué)生在業(yè)余活動中提高核心素養(yǎng)。

（三）教師干預(yù)過多，不利于學(xué)生在籃球運動中發(fā)展核心素養(yǎng)

據(jù)統(tǒng)計，在我國高?；@球課教學(xué)的過程中，高校體育教師經(jīng)常會在學(xué)生在準(zhǔn)備動作前反復(fù)的強(qiáng)調(diào)動作要領(lǐng)，以及對動作起勢一直追究不斷。雖然能夠給予學(xué)生一定程度的籃球技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠規(guī)范動作，標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行運動。但是在引導(dǎo)教學(xué)中過多的教學(xué)干預(yù)，會造成學(xué)生降低對籃球運動的興趣，甚至在籃球教學(xué)課堂中敷衍了事的應(yīng)對教師。因此，在高?；@球課程教學(xué)開展中，高校體育教師過多的干預(yù)，不僅會破壞學(xué)生通過籃球運動培養(yǎng)自主健身的積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)生針對體育課堂的看法，產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。還會讓學(xué)生產(chǎn)生對籃球運動的抵觸心理，從而無法讓學(xué)生培養(yǎng)主動探究，積極學(xué)習(xí)，迎難而上的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也難以在籃球運動中有效的感悟體育內(nèi)涵，從而不利于提高精神認(rèn)知。

（四）教師的鼓勵和引導(dǎo)工作不到位，降低學(xué)生通過閱讀塑造核心素養(yǎng)的效率

在高校體育籃球課程教學(xué)中，教師的鼓勵和引導(dǎo)工作有著十分重要的作用。但是，根據(jù)相關(guān)的報告指出，部分教師在籃球課教學(xué)的時候，經(jīng)常出現(xiàn)在一邊自娛自樂的情況，將所有的課堂給予學(xué)生自我發(fā)揮，不進(jìn)行任何指導(dǎo)和教學(xué)，也不做活動前的鼓勵工作。由于籃球運動講究技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，因此，在高?；@球課中，通常會出現(xiàn)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)方面的問題，對學(xué)生籃球能力的提高造成很大程度上的阻礙，要是沒有教師的鼓勵和引導(dǎo)工作，學(xué)生在不斷面對困難的過程中，也會造成心理挫傷缺乏自信的現(xiàn)象，從而非但不能有效的提高籃球能力，學(xué)習(xí)相應(yīng)的籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，還會引起學(xué)生的不良情緒，甚至誘發(fā)對事物隨隨意意的思維，導(dǎo)致降低學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)背景下高?；@球的課程實施的策略

（一）運用游戲手段激活課堂，助力教學(xué)增強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)

要想有效在高校體育籃球課教學(xué)中提高核心素養(yǎng)，就必須改革教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)效率提升，才能夠讓學(xué)生順利的參與籃球運動，在運動中不斷塑造自身的精神和品質(zhì)，增強(qiáng)體魄素質(zhì)，從而不斷提高核心素養(yǎng)。此處需要結(jié)合高校生的性格特點設(shè)計教學(xué)方案。高校階段的學(xué)生通常思維比較活潑，喜歡新鮮的事物，并且熱愛玩游戲。因此，教師可以將游戲與籃球課堂中的訓(xùn)練教學(xué)結(jié)合在一起，合理的利用游戲手段進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)中挖掘?qū)W生的精神品質(zhì)，從而達(dá)到提高核心素養(yǎng)的目的。例如：體能訓(xùn)練是籃球課教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生擁有了良好的體能，才能夠在籃球運動中發(fā)揮自身的實力。因此，教師在訓(xùn)練的時候，針對于心肺能力可以進(jìn)行“踩腳游戲”?！安饶_游戲”在很多對抗性運動的訓(xùn)練中都有出現(xiàn)，不僅能夠有效的提高學(xué)生的反應(yīng)力以及心肺能力，還可以在對抗中增強(qiáng)學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生必勝的思維習(xí)慣。教師可以將學(xué)生分為兩兩一組，然后讓學(xué)生通過相互踩對方的前腳腳尖進(jìn)行訓(xùn)練，其中學(xué)生可以閃躲和位移，并且可以通過假動作迷惑對手，然后迅速出擊。這正好與籃球中搶球閃躲的動作重合在一起，既能夠提高籃球的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，又可以讓學(xué)生能夠在運動中樹立競爭意識以及從容的應(yīng)對突發(fā)情況，有利于增強(qiáng)核心素養(yǎng)。

（二）利用小組教學(xué)法，讓學(xué)生在籃球運動中探索核心素養(yǎng)

在進(jìn)行籃球課教學(xué)時，高校體育教師可以運用小組教學(xué)法，需要對各小組制定競爭考核方案，通過小組合作實現(xiàn)競爭，通過競爭促進(jìn)小組合作。高校體育教師要對小組訓(xùn)練策略進(jìn)行評分，以便小組成員知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有助于幫助學(xué)生不斷的在籃球運動中探索籃球的技術(shù)和取勝的策略。例如：高?；@球教師可以將班級學(xué)生按實際人數(shù)分成多個學(xué)習(xí)小組，并保證每個小組的學(xué)習(xí)人數(shù)均等，同時，高?；@球教師需要確保每一個學(xué)習(xí)小組中優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生的人數(shù)均衡。在開展高校體育籃球課教學(xué)時，高?；@球教師給予各小組充足的訓(xùn)練時間，并且規(guī)定要求進(jìn)行比賽的籃球項目，例如，限時投籃，障礙帶球，傳球搶球等項目，讓學(xué)生通過贏得比賽為目的的合作訓(xùn)練進(jìn)行相互指導(dǎo)討論，可以幫助學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)團(tuán)隊精神，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題并克服問題的能力，還有助于加強(qiáng)學(xué)生對目標(biāo)的動力和執(zhí)行力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）教師控制干預(yù)，讓學(xué)生自主訓(xùn)練培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在高校體育籃球課教學(xué)中，高校體育教師需要控制課堂干預(yù)的程度，避免太多的課堂干預(yù)造成高校體育籃球課教學(xué)的開展阻礙，因此，高校體育教師必須進(jìn)行科學(xué)有序的教學(xué)設(shè)計，這樣一來既能夠提高籃球課的教學(xué)效率，又可以促使學(xué)生通過籃球運動培養(yǎng)核心素養(yǎng)。高校體育教師在進(jìn)行備課時，只需要做好課前重點工作以及相應(yīng)的知識理論引導(dǎo)工作，將課堂教育的主導(dǎo)從老師轉(zhuǎn)向于學(xué)生，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，如此一來，能夠在很大程度上助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，從而在鍛煉中感受自己在籃球運動上的成長，并且通過磨煉身體和意志，以及自主梳理知識提高能力突破自我的過程，有助于強(qiáng)化學(xué)生的心靈，從而提高認(rèn)知和塑造精神，良好的推動核心素養(yǎng)的提升。例如：在訓(xùn)練的過程中，教師只對不科學(xué)的動作以及存在風(fēng)險隱患的動作進(jìn)行干預(yù)，讓學(xué)生自行訓(xùn)練并引導(dǎo)學(xué)生主動探索，在課后以微信的形式，將本節(jié)課程中訓(xùn)練得到的啟發(fā)和成果，簡短的進(jìn)行匯報。這樣一來，教師避免過多的干預(yù)，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并且在訓(xùn)練中學(xué)會獨立，相信自己，從而促進(jìn)學(xué)生有效的提高核心素養(yǎng)。

（四）教師提供相應(yīng)的鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過籃球運動塑造核心素養(yǎng)

根據(jù)相關(guān)的報告指出，當(dāng)代高校體育籃球課教學(xué)中，缺乏科學(xué)有序的評價體系。從而造成學(xué)生在籃球運動中，由于高校體育教師評價的原因，導(dǎo)致一定程度上的負(fù)面情緒，并且或多或少的挫傷了學(xué)生的自信和積極性，非但不能夠有效的幫助學(xué)生提高學(xué)科核心素養(yǎng)，還在一定程度上會造成學(xué)生拒絕籃球運動的現(xiàn)象。因此，在高校體育籃球課教學(xué)中，高校體育教師需要進(jìn)行積極的鼓勵和引導(dǎo)，并且制定相應(yīng)的籃球運動評價體系。例如：在進(jìn)行教學(xué)評判時，可以根據(jù)學(xué)生日常的課堂出勤率，心肺能力，投籃命中率，技巧應(yīng)用等級，戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用等級，以及訓(xùn)練努力程度進(jìn)行相應(yīng)的評價（如表2）。另外，評價的分?jǐn)?shù)需要通過以上幾個角度進(jìn)行比例平分，主要是將每門分?jǐn)?shù)按一定的比例折合為最終分?jǐn)?shù)，然后進(jìn)行綜合統(tǒng)計。這樣一來，高校體育教師通過多角度的評價，可以避免挫傷學(xué)生的自信和熱情，在一定程度上還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，并根據(jù)優(yōu)勢給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵和教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，這樣就可以科學(xué)的提高學(xué)生的籃球能力，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生在籃球運動中增強(qiáng)身體素質(zhì)，并且積極的塑造自身，久而久之就能夠明顯的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成長為符合當(dāng)代社會所要求的人才。

表2 教學(xué)評判評分比例表

五、結(jié)束語

籃球課在高校體育教育體系中具有十分重要的作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和精神品質(zhì)，還可以幫助學(xué)生建立認(rèn)真對待事物，拼搏向上的思維。本文通過研究分析基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課教學(xué)活動，提出了當(dāng)前高校體育籃球課教學(xué)開展存在的問題，即學(xué)生缺乏教師的鼓勵和引導(dǎo)，高校體育教師干預(yù)過多，課堂氛圍存在不足和教學(xué)手段滯后的問題，并做出了相應(yīng)的對策，希望能夠在相關(guān)領(lǐng)域提供有效的參考價值。