摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，多媒體技術(shù)被應(yīng)用到各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外。在教育教學中融入多媒體技術(shù)，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高課堂教學效率。小學階段的學生缺乏自控能力，專注力差，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而運用多媒體技術(shù)開展教學能吸引學生的注意力，構(gòu)建多維度的美術(shù)課堂，將教學內(nèi)容以音頻、圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，增強課堂教學的趣味性，使學生全身心投入學習中，從而提升學生的自主學習能力和課堂參與度，實現(xiàn)美術(shù)課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學美術(shù);創(chuàng)新研究

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）31-0075-02

引? 言

現(xiàn)階段，一些教師受應(yīng)試教育的影響，仍然秉持傳統(tǒng)教學理念按照教材照本宣科。小學階段的學生具有強烈的好奇心，很容易受到外界干擾，從而出現(xiàn)注意力不集中的情況。小學美術(shù)教學中，教師借助多媒體技術(shù)，能夠讓學生在課堂上調(diào)動聽覺和視覺，感受不一樣的課堂氛圍，增強學習體驗。這不僅能夠使學生熟練掌握美術(shù)知識，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力[1]。

一、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀分析

（一）教學模式過于陳舊，無法激發(fā)學生的學習興趣

隨著新課程改革的全面推進，小學美術(shù)教學也得到了人們的重視。但是在實際美術(shù)教學過程中，仍有部分教師的教學觀念比較落后，采用的教學模式過于陳舊，只是按照教材內(nèi)容照本宣科，無法激發(fā)學生的學習興趣。雖然小學美術(shù)教材是經(jīng)過專家學者甄選編排的，但是為了拓寬學生的視野，教師不能局限于教材。美術(shù)是一門富有感染力的學科，學生如果沒有學習興趣，對美術(shù)學習不積極、不熱情，在課堂上就很難參與互動交流，美術(shù)課堂的教學效率也就難以得到提升。

（二）教學設(shè)計缺乏創(chuàng)新，思維受到限制

在現(xiàn)代化教育教學中，有很多新興教學模式涌現(xiàn)，小學美術(shù)教師要積極嘗試新的教學模式，豐富課堂教學內(nèi)容，為小學生打造開放、多樣的美術(shù)課堂。當前，雖然有很多新的教學方法應(yīng)運而生，但是部分小學美術(shù)教師既不能熟練掌握這些教學方法，又無法根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用這些教學方法，導致課堂教學設(shè)計不明確、缺乏新意，從而使學生思維受到一定的限制，不利于學生美術(shù)學習能力的提升。

二、多媒體技術(shù)下小學美術(shù)教學方法創(chuàng)新研究

（一）利用多媒體技術(shù)，讓美術(shù)課堂“活”起來

受年齡、心理及環(huán)境等因素的影響，小學生的美術(shù)繪畫能力及審美視野都會受到一定的限制，所以他們的美術(shù)作品通常缺乏一定的表現(xiàn)力。新時期，小學美術(shù)教師可以運用多媒體技術(shù)來提升學生的美術(shù)想象力與美術(shù)創(chuàng)作積極性，進而提升他們的美術(shù)繪畫能力。小學美術(shù)教師還可以運用多媒體技術(shù)將板書、板畫、美術(shù)作品等更加清晰地展現(xiàn)出來，在豐富教學內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)造力[2]。

例如，“動物的花衣裳”這節(jié)課以色彩體驗為主，以自然為切入點。在正式講授前，教師可以給予學生思路上的引導：“同學們，你們的衣柜里是不是有很多色彩鮮艷的衣服，一定很漂亮吧！如果把五顏六色的衣服穿在昆蟲身上會是怎樣的呢？”問題的拋出引發(fā)了學生的好奇心。接下來，教師可以利用多媒體設(shè)備為學生播放一些昆蟲的圖片，如七星瓢蟲、小蜜蜂花園中翩翩起舞的蝴蝶等，讓學生觀察這些圖片，在觀察的過程中展開無限的聯(lián)想，并利用點、線、色塊繪畫出精美的圖案和花紋，為昆蟲設(shè)計“花衣裳”。另外，教師還可以將美術(shù)教學與生活相聯(lián)系，讓學生利用課余時間收集生活中的素材，為昆蟲做一件漂亮的花衣裳，以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。比如，學生可以利用廢舊材料，如布頭、彩泥、硬紙板等進行手工制作，開動腦筋，大膽想象，從而提高自身的審美能力和創(chuàng)作能力。

（二）借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的學習熱情

受應(yīng)試教育的影響，無論家長還是教師都將重點放在了提高學生的學習成績上。小學美術(shù)課不屬于主科，因此，有很多家長不重視美術(shù)課程，認為美術(shù)課程可有可無。小學生天性活潑、想象力豐富，喜歡動手創(chuàng)作，通過學習美術(shù)，學生能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，增強審美能力。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展小學美術(shù)課堂教學，不僅能夠營造良好的教學環(huán)境，還能增強學生的學習體驗，改善美術(shù)課堂教學效果。美術(shù)教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，通過多種形式調(diào)動學生的積極性，通過圖片、視頻、動畫、音樂等信息化技術(shù)還原真實情境，增強美術(shù)課堂的趣味性[3]。

例如，在教學“未來的建筑”一課時，教師可以充分運用多媒體設(shè)備，將提前做好的小視頻呈現(xiàn)給學生。教師可以先進行課前導入，帶領(lǐng)學生進入“時空隧道”，將由古至今的建筑設(shè)計逐一播放，如坐落在北京故宮博物院的文化建筑、江南水鄉(xiāng)的特色建筑、北京鳥巢和水立方的獨特建筑等，加深學生對相關(guān)內(nèi)容的理解。通過觀看視頻，學生對建筑設(shè)計有了一定的了解和認知。接下來，教師可以引導學生大膽說出自己的想法，讓其充當設(shè)計師，設(shè)計未來的建筑，在課堂上盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出帶有自己風格的未來建筑，從而提高小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量。

（三）借助多媒體技術(shù)，貼近生活實際，提高美術(shù)思維

知識不僅源于課本，生活中也有很多值得學習的知識，且這些知識都是書本上學習不到的。美術(shù)教師應(yīng)將生活教育落到實處，將理論與實踐相結(jié)合，從而開闊學生的視野，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，引導他們創(chuàng)作出更多富有創(chuàng)意性的作品。

例如，“筆墨游戲”這節(jié)課的教學目標是教會學生使用筆墨的方式和方法，使其掌握基本的繪畫技巧，充分體驗中國傳統(tǒng)文化中的筆墨情懷。通過對筆墨與宣紙的接觸，學生能夠了解中國畫的文化背景，以及毛筆的特點及使用手法。宣紙分為生宣和熟宣。在課堂上，教師可以讓學生嘗試在生宣紙上作畫，從而了解在生宣紙上作畫與在其他圖紙上作畫的不同之處。此外，教師可以采用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段來優(yōu)化美術(shù)教學。比如，教師可以先播放一些自然界的聲音，讓學生認真傾聽，并猜測播出的聲音都是自然界的哪些現(xiàn)象。在學生回答之后，教師可以展示一些靈動、美妙的自然景觀，使學生身臨其境，感受大自然的美好。最后，教師可以帶領(lǐng)學生進行筆墨運用技巧的學習。這種教學模式能夠使學生保持高昂的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，調(diào)動學生學習的積極性，使學生對中國畫藝術(shù)有全新的認知和深刻的體會。

結(jié)? 語

綜上所述，在小學美術(shù)課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，為小學美術(shù)課堂帶來活力，增強課堂教學的趣味性和靈活性。美術(shù)學科離不開藝術(shù)欣賞，在實際教學過程中，教師要合理利用多媒體技術(shù)，為學生呈現(xiàn)更多具有藝術(shù)欣賞價值的作品，培養(yǎng)學生的鑒賞能力、藝術(shù)情懷，從而促進美術(shù)教學的長遠發(fā)展。

[參考文獻]

路鵬.小學美術(shù)教學中合作學習模式的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（98）：155-156.

朱建軍.小學美術(shù)欣賞課教學中情境教學法的應(yīng)用策略[J].讀寫算，2020（27）：146，148.

徐寶娟.多媒體教學在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用[J].中小學電教（教學），2020（07）：77-78.

作者簡介：林靜（1984.8-），女，寧夏中衛(wèi)人，中學一級教師。