摘要：目前民辦高校教育教學(xué)中雙語教學(xué)的需求量越來越大，但是民辦高校缺乏優(yōu)秀的雙語教師，即使有雙語教師但是在實(shí)際課堂教學(xué)中也不能認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)的實(shí)際規(guī)律，不能達(dá)到有效的教學(xué)效果，雙語教學(xué)也不能起到任何作用。本文將從民辦高校非語言類專業(yè)課程雙語教師的發(fā)展方面進(jìn)行分析，提出雙語教師需要具備的職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：民辦高校;專業(yè)課程雙語教師;職業(yè)素質(zhì)

在全球經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的大環(huán)境下，世界各國之間的交流越來越頻繁，高等教育主要面向的是全球發(fā)展，需要有一定的開放性，時(shí)刻跟隨世界發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，在教育教學(xué)方面具有一定的前沿性。因此，高校非語言類專業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)教師也提出了新的要求，教師需要在雙語教學(xué)方面具備專業(yè)素質(zhì)，如此才可以與高校的教學(xué)目標(biāo)相符合。但是我國高等教育有關(guān)雙語教學(xué)還處于初期實(shí)踐階段，在實(shí)際教學(xué)中還沒有完全實(shí)施，高校非語言類專業(yè)雙語教師不具備較高的專業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致高校教育不能進(jìn)一步發(fā)展。

一、制約民辦高校非語言類專業(yè)課程雙語教師發(fā)展的因素

（一）專業(yè)課程雙語教師對(duì)教學(xué)性質(zhì)和規(guī)律認(rèn)識(shí)不到位

非語言類專業(yè)課程雙語教師不僅需要具備專業(yè)的知識(shí)還需要具備語言技能，雙語教師需要具備的是學(xué)科的專業(yè)教學(xué)。但是一些專業(yè)課程雙語教師認(rèn)為雙語教學(xué)能夠提高學(xué)生的英語水平，而且在實(shí)際的教學(xué)安排過程中，關(guān)于雙語課程的教學(xué)尤其是學(xué)生在專業(yè)課程的詞匯積累方面不容易被重視，在選擇雙語教材的過程中，很容易忽視學(xué)生的英語水平和實(shí)際理解能力，教師在實(shí)際雙語課程的教學(xué)課堂中，一味重視對(duì)知識(shí)的英語翻譯和講解工作，對(duì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的講解不夠重視。

（二）雙語教師在雙語教學(xué)上投入的時(shí)間和精力有限

專業(yè)課程的雙語教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)水平有較高的要求，雙語教師不僅需要具備專業(yè)課方面扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具備專業(yè)的英語知識(shí)，這就需要專業(yè)課雙語教師有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，付出的也較多。但是在目前高校的收入是采取分配形式，教師通常付出多但得不到較多的回報(bào)，而且會(huì)耗費(fèi)較大的精力和時(shí)間，因此導(dǎo)致雙語教師的教學(xué)積極性降低，雙語教師也不愿意進(jìn)行雙語教學(xué)。另外，高校對(duì)于雙語教學(xué)教師不能采取有效的措施進(jìn)行管理，造成雙語教師沒有任何的學(xué)習(xí)自覺性，在雙語教學(xué)方面也不能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（三）專業(yè)課程雙語教師不具備專業(yè)素質(zhì)和外語技能

對(duì)于專業(yè)課的雙語教師，需要將外語作為專業(yè)課教學(xué)的重要工具，雙語教師需要具備所教專業(yè)課的英語知識(shí)，熟練掌握專業(yè)課的英語教學(xué)，這樣才可以在專業(yè)課雙語教學(xué)中達(dá)到有效的教學(xué)效果，靈活切換中文和英文，確保實(shí)際的專業(yè)課課堂教學(xué)效率。目前針對(duì)高校雙語教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)懂英語的專業(yè)教師較少，而且大多數(shù)專業(yè)教師都是處在母語環(huán)境中，用專業(yè)的英語知識(shí)講授專業(yè)的課程，對(duì)于教師來講存在較大的難度。

二、民辦高校非語言類專業(yè)課程雙語教師需要具備的職業(yè)素質(zhì)

雙語教師在整個(gè)專業(yè)課雙語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而且雙語教師自身所具備的優(yōu)秀品質(zhì)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。合格的雙語教師要在專業(yè)課教學(xué)中靈活應(yīng)用外語進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)，而且授課效果要達(dá)到一定的要求，要成為合格的雙語教師有著較大的難度。

（一）具備高尚的人格品質(zhì)

由于雙語教育的特點(diǎn)使得雙語教學(xué)的整體難度進(jìn)一步加大，教師需要面對(duì)較大的教學(xué)壓力，學(xué)生則需要面對(duì)的是較大的學(xué)習(xí)壓力，不僅要掌握專業(yè)的知識(shí)，還需要掌握專業(yè)課程的外語知識(shí)，需要雙語教師具備高尚的人格品質(zhì)，也會(huì)使得教學(xué)效果達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求。另外，如果雙語教師具備健全的人格，會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生十分積極的影響，而且也會(huì)使整體教學(xué)效率進(jìn)一步提高，整個(gè)教學(xué)過程也會(huì)更加有組織地開展和進(jìn)行。教師健全的個(gè)人人格也會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立健全的人格和健康的個(gè)性，教師在課堂教學(xué)中的各種行為也會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的示范和影響。對(duì)于雙語教師需要具備的健全人格主要包括：勤于思考、公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，課堂教學(xué)風(fēng)格幽默風(fēng)趣，而且誠實(shí)守信，能夠時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)，跟隨教育教學(xué)改革的思路。在專業(yè)課的整個(gè)雙語教學(xué)過程中，雙語教師所具備的高尚品德對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的影響，雙語教師所具備的高尚師德，就一定具備較高的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位，也會(huì)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮榜樣的作用，讓學(xué)生可以有參考和學(xué)習(xí)的對(duì)象。如果雙語教師的品德高尚，會(huì)影響和熏陶學(xué)生，會(huì)更加吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力。因此，雙語教師需要注重加強(qiáng)師德方面的培養(yǎng)，要在雙語教學(xué)方面盡最大的努力，要注重為人師表，為學(xué)生做出有效示范。

（二）雙語教師具備專業(yè)知識(shí)和熟練的英語知識(shí)

雙語教師傳授給學(xué)生的是最前沿的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生需要將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，才可以達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面理解。雙語知識(shí)的教學(xué)過程中，首先需要教師具備專業(yè)的和系統(tǒng)性的知識(shí)，對(duì)各個(gè)階段的專業(yè)知識(shí)都能夠充分掌握，專業(yè)課基礎(chǔ)性的知識(shí)主要是有關(guān)專業(yè)的常識(shí)內(nèi)容，需要雙語教師可以靈活運(yùn)用外語進(jìn)行教學(xué)，而且專業(yè)課中的核心知識(shí)教學(xué)也是需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容。雙語課程的教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)水平要求較高，而且教師自身所具備的教學(xué)素質(zhì)很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的啟發(fā)，合格的雙語教師需要精通專業(yè)學(xué)科的知識(shí)，還需要熟練掌握專業(yè)課程的外語教學(xué)內(nèi)筒，能夠在專業(yè)課教學(xué)過程中熟練切換中外文進(jìn)行教學(xué)。雙語教師要在課堂教學(xué)中熟練進(jìn)行中外文的切換，需要在外文方面具有較強(qiáng)的聽說讀寫能力，對(duì)外文的應(yīng)用十分熟練，可以編寫對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱和教案，對(duì)外文原版教材熟練應(yīng)用，可以說一口純正和標(biāo)準(zhǔn)的外語，完成實(shí)際的課堂教學(xué)工作。當(dāng)雙語教師具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，就會(huì)給實(shí)際的雙語課堂教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)雙語教師還具備語言學(xué)、外語學(xué)習(xí)等方面的理論知識(shí)，可以對(duì)外語工具靈活應(yīng)用，為雙語課堂教學(xué)提供有效的教學(xué)工具，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（三）雙語教師具備雙語基礎(chǔ)的文化知識(shí)

雙語專業(yè)課程的教學(xué)過程中，需要雙語教師可以靈活應(yīng)用雙語進(jìn)行對(duì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。

語言主要是作為工具傳播文化知識(shí)，語言是與文化知識(shí)緊密聯(lián)系的，作為一名合格的雙語教師，需要具備以兩種語言為基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，不僅包括各自語言對(duì)應(yīng)國家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式和文學(xué)藝術(shù)等，還需要對(duì)當(dāng)今世界的流行文化和時(shí)尚文化進(jìn)行了解和掌握。當(dāng)一個(gè)雙語教師具備深厚的雙語文化知識(shí)，可以對(duì)學(xué)生自身的雙語學(xué)習(xí)和培養(yǎng)起到十分重要的作用，能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生在知識(shí)方面的求知欲望，也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在中外文化學(xué)習(xí)方面的興趣。另外，雙語教師所具備的深厚文化底蘊(yùn)，會(huì)給整個(gè)雙語課堂教學(xué)增添文化色彩，在整個(gè)雙語課堂教學(xué)中，可以使得中外文化知識(shí)進(jìn)一步融合發(fā)展，注重在專業(yè)知識(shí)的傳授中融入人文知識(shí)，可以有效促進(jìn)與人文教育的融合發(fā)展，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的發(fā)展。另外，在專業(yè)課的雙語課堂教學(xué)過程中，流行的時(shí)尚文化可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活有著充分了解，而且新的思想和新的觀念會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，會(huì)讓專業(yè)課的雙語教學(xué)達(dá)到較高的境界。

（四）明確專業(yè)課雙語教學(xué)的規(guī)律

雙語教學(xué)的規(guī)律注重學(xué)科專業(yè)教學(xué)，其與外語語言教學(xué)和專業(yè)外語教學(xué)是存在區(qū)別的。雙語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語的實(shí)際應(yīng)用能力，可以讓學(xué)生具備獲取最新科技和文化的能力，需要教師能夠深刻認(rèn)識(shí)雙語教學(xué)的內(nèi)涵，通過掌握一定的外語語言學(xué)習(xí)技能，可以獲取到更多的知識(shí)。在進(jìn)行專業(yè)課程雙語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，要注重雙語課程與其他課程之間的有效銜接，需要考慮課堂教學(xué)中應(yīng)用到的雙語教材和學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯積累等方面的問題。雙語教學(xué)內(nèi)容的備課需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，雙語教師還需要考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，這樣實(shí)際的課堂教學(xué)才會(huì)達(dá)到一定的效果。雙語教師需要首先對(duì)雙語教學(xué)理念有全面了解和認(rèn)識(shí)，才可以對(duì)自身的教學(xué)行為產(chǎn)生一定的影響作用，雙語教學(xué)首先需要確保課堂教學(xué)效率，如果在進(jìn)行課堂教學(xué)的初期階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)有著明顯的效果，說明整個(gè)教學(xué)過程是成功的。因此，在整個(gè)雙語課堂教學(xué)過程中，需要教師始終以學(xué)生自身的發(fā)展為主體，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)手段和教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中勇于發(fā)言，及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生的思維能力。

三、民辦高校非語言類專業(yè)課程雙語教師素質(zhì)提升的方法

（一）在民辦高校營造雙語教學(xué)的社會(huì)氛圍

高校雙語教學(xué)活動(dòng)的開展會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)中國高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。在高校的本科教育中推動(dòng)雙語教學(xué)之后，學(xué)術(shù)界開始針對(duì)雙語教學(xué)開展進(jìn)行探討，在高校的本科教學(xué)中將雙語教學(xué)納入評(píng)估范圍之中。同時(shí)國家也啟動(dòng)了有關(guān)雙語課堂教學(xué)的支持和贊助，社會(huì)各界對(duì)高校雙語教學(xué)開始重視，雙語教學(xué)開始在高校逐漸拉開序幕，雙語教師開始注重提高自身的素質(zhì)，能夠更快適應(yīng)雙語課程教學(xué)的實(shí)際需求。

（二）建立健全雙語教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

我國民辦高校的雙語教學(xué)還在不斷研究和探索中，雙語教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中還會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，在對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效調(diào)整和完善的過程中，對(duì)自身的教學(xué)技能也進(jìn)一步提升，在目前專業(yè)課程的雙語教學(xué)過程中，由于學(xué)生的外語水平和對(duì)知識(shí)的接受能力方面存在一定的差異，需要對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)情況做好有效評(píng)估工作。實(shí)際的專業(yè)課程雙語教學(xué)存在較大的難度，教師的實(shí)際課堂教學(xué)會(huì)承受較大的壓力，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在雙語課程學(xué)習(xí)方面的積極性，需要建立健全雙語教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。一是提高雙語教師的待遇，可以通過以崗定薪，提高雙語教師的工資待遇，給雙語教師提供其他方面更多的福利，給予雙語教師在物質(zhì)和精神方面的支持，另外，學(xué)校需要重視雙語課程的建設(shè)工作，通過在校內(nèi)設(shè)立專題課，精品課的設(shè)立需要設(shè)定指標(biāo)，積極引進(jìn)教學(xué)硬件和軟件設(shè)備。

（三）對(duì)雙語教師進(jìn)行職業(yè)化培訓(xùn)

職業(yè)化培訓(xùn)的內(nèi)容就比較系統(tǒng)，對(duì)雙語教師進(jìn)行職業(yè)化培訓(xùn)主要設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容有外語技能、專業(yè)課程的知識(shí)和個(gè)人素質(zhì)等的培訓(xùn)，選擇的培訓(xùn)形式則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)狀況，如果高校校內(nèi)可以培訓(xùn)，就直接利用高校的資源進(jìn)行對(duì)雙語教師的培訓(xùn)，在有關(guān)外文標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音方面可以聘請(qǐng)國外的專家進(jìn)行直接授課，可以幫助雙語教師把握對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，解讀外文語境，如果要在校外培訓(xùn)，則需要選擇實(shí)力雄厚的院校進(jìn)行培訓(xùn)，雙語教師就可以處于一種專業(yè)的外語學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以全面提升聽說方面的能力，學(xué)習(xí)最專業(yè)和最前沿的知識(shí)。

（四）引進(jìn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的雙語教師

我國目前雙語教師的缺口較大，而且目前國內(nèi)的形式變化較大，很多剛畢業(yè)的碩士和博士開始進(jìn)入到高校的教育教學(xué)中，進(jìn)一步壯大了雙語師資隊(duì)伍。但是高校雙語教師的選拔需要注重專業(yè)素質(zhì)和外語素質(zhì)方面的考核工作，要注重大力引進(jìn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的雙語教師。同時(shí)還需要對(duì)雙語教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，進(jìn)一步促進(jìn)雙語教師的發(fā)展和進(jìn)步，可以盡快適應(yīng)高校的專業(yè)課程雙語教學(xué)工作。另外，學(xué)?？梢哉衅负臀{更多有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具備外語能力的優(yōu)秀人才，或者是聘請(qǐng)外籍教師進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高高校的雙語師資隊(duì)伍。

（五）促進(jìn)雙語教師同行之間的交流與溝通

雙語教師之間在授課和認(rèn)知方面等存在一定的差異，如果雙語教師同行之間進(jìn)行溝通和交流，可以相互之間取長補(bǔ)短和借鑒學(xué)習(xí)，雙語教師通過取長補(bǔ)短彌補(bǔ)自身的不足，有利于自身素質(zhì)和技能的提升。因此，需要學(xué)校有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行課程教學(xué)安排，通過設(shè)計(jì)各種課程教學(xué)方法，可以鼓勵(lì)雙語教師之間進(jìn)行溝通和交流，可以找出彼此之間存在的不足，不斷明確自身的發(fā)展方向，在專業(yè)水平、外語水平和技能方面進(jìn)一步提升，進(jìn)一步提高雙語教師的綜合素質(zhì)，也能夠不斷健全雙語教師的個(gè)人人格，提高自身修養(yǎng)，雙語教師進(jìn)行教學(xué)反思，可以在教學(xué)過程中上升一個(gè)層次，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有重新認(rèn)識(shí)，進(jìn)行更高層次的思考。

結(jié)語

綜上所述，高校雙語教師素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的項(xiàng)目，而且雙語教學(xué)有一定的教學(xué)規(guī)律，為了確保專業(yè)課程雙語教學(xué)的效率和水平，對(duì)雙語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效管理十分重要。雙語師資隊(duì)伍的建立，需要注重對(duì)雙語教材內(nèi)容的選擇和課堂教學(xué)方法的有效應(yīng)用，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)范，能夠確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加客觀，也能夠激發(fā)雙語教師的工作熱情。

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作者簡介：肖華，男，1983.05，壯族，籍貫：廣西柳州，職稱：助理研究員，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：柳州工學(xué)院，研究方向：雙語教學(xué)研究。