段福峰

摘要：本文分析了少兒業(yè)余體校面臨的問(wèn)題，旨在探討少兒業(yè)余體校發(fā)展的對(duì)策，如何走出少兒業(yè)余體校招生困難的局面，擔(dān)負(fù)起為高水平訓(xùn)練隊(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀后備人才的重任。

關(guān)鍵詞：少兒;業(yè)余體校;現(xiàn)狀;對(duì)策

少兒業(yè)余體校是我國(guó)基層訓(xùn)練組織形式，為我國(guó)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的體育人才，成為我國(guó)體育后備人才培養(yǎng)的主體。擔(dān)負(fù)著為高水平訓(xùn)練隊(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀后備人才的重任。

盡管少兒業(yè)余體校在我國(guó)競(jìng)技體育的輝煌歷史中扮演著極其重要的角色.隨著我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)渡，近年來(lái)，各縣級(jí)少兒業(yè)余體校的生源及其匱乏，招生十分難，這勢(shì)必對(duì)我國(guó)的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)造成重要影響。究其根本原因?yàn)閷W(xué)生的出路問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.文化水平低

少兒業(yè)余體校中重體輕學(xué)的觀念根深蒂固，對(duì)文化課教學(xué)重視不夠，文化課的教學(xué)質(zhì)量不高，再者少體校學(xué)生喜歡動(dòng)，不喜歡坐在教室里安安靜靜地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生文化素質(zhì)較差，學(xué)生的文化水平難以通過(guò)中考，進(jìn)入普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，這是客觀存在的現(xiàn)實(shí)。

2.淘汰率高

我國(guó)體育后備人才的培養(yǎng)實(shí)行的是”金字塔”型的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)體制。由于競(jìng)技體育本身的特點(diǎn)，不是每一個(gè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)后備人才最終都能攬金奪銀，功成名就，這種體制的弊端之一就是人才淘汰率高，對(duì)于少兒業(yè)余體校來(lái)說(shuō)，雖然入訓(xùn)的學(xué)生基數(shù)大，但淘汰率也高。

3.升學(xué)難

隨著高考體制的改革，絕大部分學(xué)生都能通過(guò)文化課考試，進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)。可從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，對(duì)具有良好運(yùn)動(dòng)天賦、體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)突出的學(xué)生，及時(shí)向省、市級(jí)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校輸送，通過(guò)多年系統(tǒng)的訓(xùn)練，取得一定的成功之外，對(duì)運(yùn)動(dòng)水平一般的學(xué)生，由于在少體校期間，文化課的放松，又不能很好地通過(guò)中考進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，也難易進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更別說(shuō)進(jìn)入高等學(xué)校了，這讓絕大部分學(xué)生前途渺茫，成了犧牲品。

4.家長(zhǎng)不支持

4.1.由于多年計(jì)劃生育的政策，多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)怕子女訓(xùn)練吃苦;

4.2.進(jìn)入少兒業(yè)余體校，絕大部分學(xué)生的文化課成績(jī)有所下降，家長(zhǎng)更不愿將自己的孩子送去少體校就學(xué);

4.3.高等教育放開后，大學(xué)擴(kuò)招對(duì)少體校的招生造成了很大的沖擊，上大學(xué)變得容易多了，家長(zhǎng)不愿選擇少體校，更多的孩子在被少體校教練看中后，也被家長(zhǎng)早早斷了體育路;

4.4.家長(zhǎng)認(rèn)為搞體育“出息不大”或“沒(méi)出息"的思想觀念的存在，也是不愿把孩子送到少體校的原因之一。

總上所述，少體校對(duì)文化課教學(xué)的不夠重視，教學(xué)質(zhì)量的不高，學(xué)生文化水平的較低;“金字塔”型的人才淘汰率高的特點(diǎn);及升學(xué)難的問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生出路較少，多種原因引起家長(zhǎng)的不支持，最終導(dǎo)致了少體校招生困難的局面，形成了招生難與出路難的惡性循環(huán)。

面對(duì)招生困難的局面，如何走出招生難與出路難的惡性循環(huán)，應(yīng)對(duì)措施應(yīng)從以下幾方面做起。

1.提升學(xué)生的文化水平

1.1轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整招生范圍

少體校一般把自己的招生范圍定位在體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)較好，而文化課成績(jī)差的學(xué)生身上，可這樣的學(xué)生往往都沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到少體校后，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差，對(duì)學(xué)習(xí)更為放松，有的甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。因此，在招生時(shí)不應(yīng)只注重體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)，也要注重他們的文化課成績(jī)，這樣的學(xué)生將來(lái)才會(huì)有更多出路。

1.2青少年兒童正處于身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展高峰期，也是系統(tǒng)掌握文化知識(shí)的黃金時(shí)期，少年運(yùn)動(dòng)員既要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，又要抓住運(yùn)動(dòng)素質(zhì)訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，這是業(yè)余訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)多年來(lái)一直存在矛盾，主要表現(xiàn)為許多青少年由于文化學(xué)習(xí)的原因而放棄了業(yè)余訓(xùn)練，或因訓(xùn)練耽誤了學(xué)習(xí)。少體校應(yīng)在保持原有體育優(yōu)勢(shì)的前提下，優(yōu)化師資力量，在文化課方面，盡可能地招聘具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，引進(jìn)文化課高素質(zhì)人才并采用“承諾制”，保證學(xué)生的文化課成績(jī)不低于進(jìn)校時(shí)普通學(xué)校同層次學(xué)生的水平。讓少體校學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)，不落下文化課的學(xué)習(xí)，補(bǔ)齊文化成績(jī)的短板，有效解決學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的矛盾。

2.實(shí)行多元化的合作模式和多元化的訓(xùn)練方式

面對(duì)新形勢(shì)、新問(wèn)題，及社會(huì)較高的要求，對(duì)學(xué)校和教練的訓(xùn)練方式提出了更新要求。需要采用多元化的合作模式和多元化的訓(xùn)練方式。1999年國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合下發(fā)的《少年兒童體育學(xué)校管理辦法》，把業(yè)余體校列入九年制義務(wù)教育的序列，改革獨(dú)家辦業(yè)余體校的體制，充分利用教育優(yōu)勢(shì)，使培養(yǎng)后備力量成為體育、教育部門的共同責(zé)任。為實(shí)行多元化的合作模式和多元化的訓(xùn)練提供了有力的政策支持。

2.1“走出去”的形式，就是少體校委派教練員到學(xué)校去擔(dān)任訓(xùn)練任務(wù)，運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)在學(xué)校。

2.2“走進(jìn)來(lái)”的形式，就是運(yùn)動(dòng)員去少體校接受體校教練員的訓(xùn)練，而學(xué)習(xí)在學(xué)校。

2.3“掛牌”的形式，就是體育局或少體校在學(xué)校掛牌使之成為體育局或少體校的訓(xùn)練基地，學(xué)校按照自己的標(biāo)準(zhǔn)招生，由學(xué)校和少體校共同選拔運(yùn)動(dòng)員組成運(yùn)動(dòng)隊(duì)，運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)完全由學(xué)校負(fù)責(zé)，運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練完全由少體校承擔(dān)。

2.4“體企結(jié)合”的形式，在新的歷史條件下加強(qiáng)體育訓(xùn)練、推動(dòng)素質(zhì)教育、促進(jìn)少年課余訓(xùn)練，與名企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)資源共享，需求對(duì)接，發(fā)展共贏的目標(biāo)，形成開放多元化的聯(lián)合辦學(xué)模式。

隨著青少年體育人才培養(yǎng)方式的多元化，與社會(huì)多機(jī)構(gòu)之間的合作將是一個(gè)共贏局面，積極打造成為國(guó)家高水平體育后備人才基地的同時(shí)，也在爭(zhēng)取建設(shè)成為國(guó)家體育行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)基地。另外，讓少體校面向社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值，比如，場(chǎng)地、師資、訓(xùn)練資源向社會(huì)開放，利用現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)資源服務(wù)更廣大的青少年，從中幫助更多人培養(yǎng)體育興趣，繼而發(fā)現(xiàn)體育苗子，提高成才率。

3.安排出路，解決后顧之憂

縣級(jí)少兒業(yè)余體校，一般學(xué)制設(shè)置都具小學(xué)和初中，經(jīng)過(guò)體校三至六年的個(gè)訓(xùn)練，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，運(yùn)動(dòng)能力都一般有了明確的界定，對(duì)具有良好運(yùn)動(dòng)天賦、體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)突出者，及時(shí)向上一級(jí)學(xué)校輸送，對(duì)運(yùn)動(dòng)水平一般的學(xué)生，也不能放棄，應(yīng)取得主管部門的支持，因材施教，讓這些運(yùn)動(dòng)員在少體校時(shí)，沒(méi)有放松文化課學(xué)習(xí)，保持有一定的文化水平和理論基礎(chǔ)，為將來(lái)能進(jìn)入體育院校及體育專業(yè)的對(duì)口學(xué)校深造打下基礎(chǔ)，圓他們的大學(xué)夢(mèng)。

4.做好訓(xùn)練的后勤保障

由于業(yè)余訓(xùn)練，投入大，周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，導(dǎo)致了基層體育行政部門不重視業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作，嚴(yán)重制約了青少年體育后備人才的培養(yǎng)和少體校的可持續(xù)發(fā)展。

做好少體校訓(xùn)練的后勤保障工作不能單純依靠學(xué)校，應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會(huì)共同組成。體育和教育系統(tǒng)必須思想認(rèn)識(shí)達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一辦學(xué)方針，都應(yīng)把培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員后備人才作為本部門義不容辭的責(zé)任，應(yīng)以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)后備人才為最高目標(biāo)，做到資源共用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，義務(wù)共盡，成果共享，為培養(yǎng)更多的體育后備人才服務(wù)，讓少兒業(yè)余體校在我國(guó)競(jìng)技體育中繼續(xù)扮演著重要的角色。

參考文獻(xiàn)：

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