張華

摘要：微課，是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。用我們的話說就是，利用電腦多媒體等信息技術(shù)，在短時(shí)間內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)的細(xì)致化講解的視頻，也就是我們現(xiàn)在教學(xué)使用的多媒體顯示屏;利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是提升現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量的一大原因。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);針對(duì)性;自主學(xué)習(xí);改革

引言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，以及信息技術(shù)的不斷提升，當(dāng)今社會(huì)上最熱門最流行的莫過于“微”這個(gè)字眼。我們知道現(xiàn)在流行的有，娛樂方面的微博、盈利方面的微商、溝通聊天方面的微信等，而我們今天主要探討的是“微課”。在教育領(lǐng)域，微課應(yīng)用甚是廣泛，當(dāng)前形勢(shì)的變動(dòng)下，對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)的方式也格外重視，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)方式?，F(xiàn)在就讓我們?cè)敿?xì)地探索一下數(shù)學(xué)微課堂的世界。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（一）缺乏對(duì)教材的深入研究，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本來(lái)數(shù)學(xué)就不如語(yǔ)文有故事性，對(duì)小學(xué)生來(lái)說它是較枯燥的，如果老師只是按照正常流程一本正經(jīng)地教授給學(xué)生，他們往往是不能理解的。數(shù)學(xué)本來(lái)就不是故事，都是公式很無(wú)味。作為數(shù)學(xué)老師，不僅有把知識(shí)傳授給學(xué)生的責(zé)任，還要想辦法提升數(shù)學(xué)課堂氣氛，提升學(xué)生興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

（二）教學(xué)方式單一，沒有創(chuàng)意

現(xiàn)在很多人，不管是自己與朋友之間還是與父母之間，雙方有矛盾都沒有換位思考，同樣的，老師和學(xué)生立場(chǎng)不同，思想也不同。老師只關(guān)注自己如何教、教什么，把知識(shí)傳輸給學(xué)生，如果沒有好的幽默的方法，一定是得不到學(xué)生的共鳴的，甚至遭到學(xué)生的排斥。這樣就是老師和學(xué)生在兩個(gè)不同的立場(chǎng)上所產(chǎn)生的不同心理反應(yīng)，自然是無(wú)法取得好的效果。

（三）老師沒有抓住小學(xué)生的心理

小學(xué)生年紀(jì)小，不太能有自己的主觀思想，所以依賴性較強(qiáng)，往往就是老師教給他們什么，他們就學(xué)什么，可能腦子里根本就沒有思考這道題為什么這么做。任何學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的都是能運(yùn)用到生活中的，老師要用合適的方式告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，要讓課堂教學(xué)變得生活化，接近生活。

（四）數(shù)學(xué)課堂時(shí)間緊，不能有效合理地把控時(shí)間

老師與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)少，所以課堂上的時(shí)間尤其重要?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師任務(wù)量大，基本上不能在保證交給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還能使課堂幽默化。

二、微課在小學(xué)課堂的應(yīng)用以及影響

（一）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)，有效傳遞新知識(shí)。一般在教授新課時(shí)，老師會(huì)讓學(xué)生提前自己預(yù)習(xí)，語(yǔ)文的話可以讀讀課文文章，數(shù)學(xué)就難了。數(shù)學(xué)新知識(shí)沒有老師的講解，學(xué)生一般情況下是看不懂的，所以提前預(yù)習(xí)基本上是無(wú)效的。現(xiàn)在有了微課，可以在課前放置多媒體大屏幕，讓學(xué)生跟隨多媒體的導(dǎo)向去預(yù)習(xí)，既能有效預(yù)習(xí)新課，還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，做到無(wú)縫連接。

2.課中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)思維發(fā)展。數(shù)學(xué)不僅要學(xué)習(xí)新知識(shí)，最重要的是發(fā)散思維，學(xué)會(huì)思考，這就需要思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以跟隨多媒體相互討論相互學(xué)習(xí)。每個(gè)人的思維方向不同，解題方法就不同，自己不理解的多人可以討論出結(jié)果。其次，學(xué)生根據(jù)多媒體的視頻，把數(shù)學(xué)帶入到生活中去，方便學(xué)習(xí)到的知識(shí)有效地運(yùn)用到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

3.課后復(fù)習(xí)，總結(jié)本節(jié)課要點(diǎn)。老師可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，讓他們快速的在腦子里過一遍，然后針對(duì)性的告訴他們本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生有導(dǎo)向性的記憶，這樣他們就可以在課下的時(shí)候明確知道自己需要復(fù)習(xí)哪些重難點(diǎn)。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又保證了課堂質(zhì)量，提升數(shù)學(xué)課堂效率。

（二）微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1.教學(xué)時(shí)間少，內(nèi)容多且集中。之前的數(shù)學(xué)課堂，老師一遍一遍地寫，學(xué)生一遍一遍地抄，花費(fèi)大量時(shí)間用來(lái)抄題，課堂效率太低?，F(xiàn)在老師可以把每道題的詳細(xì)講解通過多媒體傳達(dá)給學(xué)生，提升注意力，讓學(xué)生的思維隨著視頻上的步驟擴(kuò)展延伸。并且視頻的時(shí)間短，而且集中了本節(jié)課所有的內(nèi)容，可以讓同學(xué)們?cè)诳煜抡n的時(shí)候統(tǒng)一從頭瀏覽一遍今天所學(xué)的內(nèi)容，不僅能節(jié)省時(shí)間，更能提高課堂效率。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以前的數(shù)學(xué)課堂是枯燥無(wú)味的，是沒有畫面的，是學(xué)生排斥的。微課的應(yīng)用，可以給學(xué)生有趣的畫面和故事，學(xué)生能根據(jù)多媒體自動(dòng)學(xué)習(xí)，慢慢提升學(xué)習(xí)興趣，改變課堂方式，改善思維能力。

3.利用微課突破課堂重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)屬于抽象的，就是因?yàn)槌橄?、因?yàn)樗麄儾焕斫猓瑢W(xué)生才覺得枯燥無(wú)味。老師通過微課把重點(diǎn)和難點(diǎn)用特別醒目的方式標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生可以一下子知道其重要性，然后針對(duì)重點(diǎn)多次強(qiáng)調(diào)，提升記憶力，難點(diǎn)可以詳細(xì)講解，運(yùn)用多個(gè)不同的方法解答，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛性。其次，不同的學(xué)生有不同的思維方式，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的思維方式選擇適合自己的一種解題方法，這樣不僅可以解決學(xué)生無(wú)法統(tǒng)一思維的問題，而且能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，使之發(fā)揚(yáng)光大。

結(jié)束語(yǔ)

綜合以上講解，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率，而且還能改善學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的思維能力，但是老師一定要結(jié)合學(xué)校利用好微課的運(yùn)用，不能起到反作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔蔭.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2016（11）.