段莉 陳紅梅

摘要：本文從“線上自主學習”、“線上合作學習”、“線下小組實踐”和“移動微學習”這幾個方面初步探討了《英語視聽說》混合式教學模式。將教學資源數(shù)字化、可視化、互聯(lián)網(wǎng)化，提高知識傳授和知識內(nèi)化的質(zhì)量與效率，從而充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞：視聽說;混合式;教學模式;線上;線下

通過混合式教學課程的建設，探索互聯(lián)網(wǎng)技術支持下的線上線下混合式教學模式改革，鼓勵優(yōu)秀教學資源數(shù)字化、可視化、互聯(lián)網(wǎng)化，提高知識傳授和知識內(nèi)化的質(zhì)量與效率，從而充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、混合式教學設計

本課程采取“線上自主學習”、“線上合作學習”、“線下小組實踐”和“移動微學習”四位一體的混合式教學模式進行教學，提高學生的學習積極性和教學質(zhì)量，進而提高學生學習英語的興趣和學習成績。“線上自主學習”與“線上合作學習”是學生課前獲取語言知識的環(huán)節(jié)，是支撐“線下小組實踐”的前提條件?！熬€下小組實踐”包括“小課堂”和“課堂外”兩個成分，為學生提供語言知識內(nèi)化、語言技能提升的時空?！耙苿游W習”利用微信訂閱號定期向?qū)W生推送與“線上自主學習”和“線上合作學習”以及“線下小組實踐”密切相關的英語學習微資源、課程學習通知和提醒、英語技能微練習、學生學習成果展示。

1.線上自主學習

“線上自主學習”的主要內(nèi)容包括視頻課件資源、視頻問題、單元作業(yè)、單元測驗、補充資源五大部分?！熬€上自主學習”是學生參與課堂學習之前完成的主題學習內(nèi)容，為課堂上參與語言應用活動、完成以言成事的任務做語言知識與技能的輸入準備。線上自主學習解放了課堂教學時空，幫助教師走下講臺、轉(zhuǎn)變角色，將課堂時空歸還給學習主體，讓學生成為外語課堂的主角。同時，線上自主學習也為不同學習風格、不同能力水平的學生達到同一個教學目標提供了“自適應”“自定步調(diào)”式學習的時間與空間，使學生有機會根據(jù)自己的學習需求，觀看課程視頻，完成課程練習、課程作業(yè)、課程測驗。

2.線上合作學習

“線上合作學習”主要是利用在線課程平臺的討論區(qū)功能，為學生建構(gòu)一個在線學習社區(qū)。在線學習社區(qū)由三個群組構(gòu)成，包括學生、助教、教師。線上合作學習的主要功能在于為學生線上自主學習“保駕護航”。具體來說，在學生線上自主學習過程中，無論是觀看課程視頻，還是完成課程練習、作業(yè)，遇到任何問題都可以隨時在討論區(qū)發(fā)帖求助，既可以向教師提問，也可以等待同伴或助教的解答。除了答疑解惑，線上合作學習還為學生提供了資源分享、信息交流的交互協(xié)作時空，有效解決了線上自主學習帶來的容易產(chǎn)生孤立感的問題。

3.線下小組實踐

“線下小組實踐”由兩大部分構(gòu)成，即“小課堂”和“課堂外”語言小組實踐。小組實踐過程中的互動交流、意義協(xié)商為學生提供了一種實際的英語交際環(huán)境，為學生體會“以文成事”，體驗“以言成事”提供了機會。線下小組實踐促進語言知識的內(nèi)化，通過多樣的小組任務和團隊項目，促使學生在完成任務和項目的過程中應用線上自主學習和合作學習所獲得的語言知識輸入，在輸出的過程中內(nèi)化輸入。在該模式中，課堂上進行的活動主要包括布置任務/項目、知識內(nèi)化（重點難點解析）、微任務、語言綜合應用（小組展示、辯論、討論等）。課堂外進行的活動主要包括項目實踐（解決問題）、知識內(nèi)化（用中學）、以言成事、綜合應用（組內(nèi)及組間合作）。

4.移動微學習

移動微學習借助微信公眾平臺推出“貝殼英語”微信訂閱號，結(jié)合“小課堂”及“課堂外”英語小組實踐，同時關照線上自主學習及合作學習內(nèi)容與結(jié)果，向參與課程學習的學生定期推送課程學習通知和提醒、英語學習微資源、英語技能微練習，同時也為學生學習成果的展示與傳播提供平臺。

5.教學實踐

（1）課內(nèi)外學時及學習內(nèi)容分配（以《英語視聽說》（一）為例）

總學時36課時，課內(nèi)學時12學時，課外學時24學時。

學習內(nèi)容：

Unit 1 College Life

Unit 2 Love

Unit 3 Human & Artificial Intelligence

Unit 4 Education

Unit 5 Success

（2）課前知識點化的教學視頻：

Unit 1 Going to College， Back to School

Unit 1 Expectation VS Reality： Moving into College

Unit 2 What She Really Means

Unit 2 True Love Waits

Unit 3 What is Artificial Intelligence

Unit 3 Seeing AI Prototype

Unit 4 The Future of Digital Education

Unit 4 Learning to Live Together in Peace

Unit 5 The Key to Your Success

Unit 5 The Pursuit of Happiness

（3）自主學習任務單設計

自主學習任務單

課題名稱：

達成目標：

學習方法建議：

課堂學習形式預告：（包含具體學習任務）

困惑與建議：

（4）課堂學習活動設計

課堂上進行的活動主要包括布置任務/項目、知識內(nèi)化（重點難點解析）、微任務、語言綜合應用（小組展示、辯論、討論等）。學生帶著線上自主學習與線上合作學習獲取的語言知識輸入，走進課堂，參與各項與主題相關、促進語言輸出的微任務與項目成果展示，并在課上針對線上學習中遇到的難點與教師進行面對面的交流。同時，教師布置與主題相關的課堂外小組實踐項目，并對項目的實施進行必要的解釋、說明與指導。

（5）課外學習任務設計

課堂外進行的活動主要包括項目實踐（解決問題）、知識內(nèi)化（用中學）、以言成事、綜合應用（組內(nèi)及組間合作）。

（1）微課視頻是在線課程的核心學習資源，明確針對視聽材料背景知識、詞匯學習兩個模塊的微課視頻配有“視頻問題”，其目的是針對所看所聽的內(nèi)容，幫助學生即時溫習鞏固，同時有助于維持學生觀看視頻的注意力。（2）隨堂測驗是針對視聽材料學習中的重點難點設置的練習題目，其目的是針對學習中的重點難點，幫助學生即時溫習鞏固。（3）單元作業(yè)是針對單元話題，為學生設置的需要互評的微任務，其目的是促進學生線上交流.（4）主題討論是針對主題相關話題，由教師設置展開的討論項目，學生回帖完成，其目的是促進學生圍繞論題進行信息、觀點的交流與分享。

（6）輔助學習資源建設

要求學生下載相關英語視聽說軟件或者關注英語視聽說公眾號（“China Daily”、“英語視聽說”、“每日英語聽力”、“扇貝英語聽力”、“有道聽力”）堅持每天的英語視聽說訓練，，結(jié)合“小課堂”及“課堂外”英語小組實踐，同時關照線上自主學習及合作學習內(nèi)容與結(jié)果，向參與課程學習的學生定期推送課程學習通知和提醒、英語學習微資源、英語技能微練習，同時也為學生學習成果的展示與傳播提供平臺。

作者簡介：

段莉，1981年11月出生，女，漢族，四川省西昌市，西昌學院英語教師，副教授，碩士，研究方向為英語教育。

陳紅梅，1967年4月出生，女，漢族，四川省西昌市，西昌學院英語教師，副教授，研究方向為英語教育。