劉敬
摘要:現(xiàn)代文閱讀作為語文教學的重點,也是難點,是初中語文教學工作的黑犀牛部分,也是重中之重?;诖?,本文就從現(xiàn)代文閱讀教學的意義角度,來結(jié)合一些具體的案例,分析初中現(xiàn)代文閱讀教學的具體優(yōu)化策略。
關鍵詞:初中語文;現(xiàn)代文閱讀;教學方法;全面發(fā)展;核心素養(yǎng)
引言:
從初中語文教學現(xiàn)狀來看,現(xiàn)代文閱讀是語文課本的重要內(nèi)容組成部分,是學生語文學習、獲得語文知識、發(fā)展語文素養(yǎng)能力的重要載體。作為初中語文教師教學工作的重點,加強現(xiàn)代文閱讀教學改革創(chuàng)新,勢在必行。
一、加強現(xiàn)代文閱讀教學的重要意義
1、是初中學生認識世界的重要途徑
由于初中學生的思維雖然已經(jīng)有所發(fā)展,但是文學世界本就涉及面十分寬泛,有古有今,有國內(nèi)有國外,上天下海,從宏觀到微觀,無所不涉及,學生的現(xiàn)有經(jīng)歷畢竟有限,認識遠遠不夠?,F(xiàn)代文閱讀作為初中教學的重要構(gòu)成部分,是學生的信息獲得來源。通過現(xiàn)代文的閱讀學習,學生能夠從中獲得新知識、了解社會動態(tài)、提高文學修養(yǎng)、陶冶情操,充實精神世界。
2、是培養(yǎng)學生高尚情操,進行情感教育的重要途徑
在素質(zhì)教育理念指導下,學生的情感教育、道德教育等逐漸成為學校教育的另一個重點,在“育人”的目標要求中,學生的個人情操和情感表達,也逐漸受到教育重視?,F(xiàn)代文閱讀教學作為情感表達的優(yōu)秀范例,是加強學生個人情感表達能力培養(yǎng)的重要途徑,也是引導學生樹立正確的思想觀念、價值理想等的重要途徑,對于學生建立積極向上、健康樂觀的情感意識十分有積極意義,同時,對于培養(yǎng)辨別是非等等的情操、能力培養(yǎng)十分有效。
二、初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的有效發(fā)展策略
1、把握初中閱讀教學模式的教學重點
(1)引導學生學以致用,重注培養(yǎng)學生的語言表達能力
在從中考題型來看,其現(xiàn)代文閱讀考核主要是一些評論分析類的題目,占比較大。此類題目答題,十分考核學生的語言組織能力、分析能力、思維能力鑒賞能力等語文綜合素質(zhì)。結(jié)合語文學科特點來看,在閱讀教學中,應當多注重學生的語言表達能力的培養(yǎng),利用課堂教學、多引導學生的思維發(fā)展,注重學生發(fā)言表達,同時,盡可能的多給予學生一些課堂討論、思考、發(fā)言表達等的機會,讓學生在課程標準的要求指導下,在現(xiàn)代化的課堂模式構(gòu)建中,思維獲得解放,能夠更加活躍的參與到閱讀教學中來,多視角、多角度地解讀文章內(nèi)涵,審視文章語言結(jié)構(gòu),同時,還要不斷通過鍛煉,來提升學生的語言表達能力,例如組織學生課堂即興表演,思考發(fā)言等,讓學生在理解現(xiàn)代文的情感內(nèi)涵扽等個基礎之上,還能夠獲得閱讀技巧、方法等的實際應用能力的提升。
(2)加強豐富的課外閱讀,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力
語文學科的外延性非常強,通過課內(nèi)閱讀的方法指導與閱讀能力培養(yǎng),學生能夠通過課堂所學,在掌握一定閱讀技巧、方法等的前提下,開展課外閱讀,在更為廣闊的文學世界里進行感悟和體會,提升閱讀理解能力。對于課外閱讀體驗,具體來看,其一方面能夠豐富學生的知識面,另一方面,還能夠為學生思維能力發(fā)展、其它相關寫作能力等的發(fā)展奠定基礎,為學生的語文學習綜合水平提升提供巨大的動力。在閱讀體驗中,教師要多引導學生,不僅要讀,還要記,做好閱讀筆記,或者摘錄筆記等,中學生正是思維的發(fā)展黃金階段,多學多記多看一些東西,對于學生的思維發(fā)展益處非常多,例如,很多教師會引導學生摘錄好詞好句,或者做好閱讀筆記,用在自己的作文里,能夠豐富學生的作文素材,為其積累優(yōu)秀素材,既能確保學生的作文寫作不再“無米下鍋”,不再害怕寫作文,提高寫作水平,還能夠激發(fā)學生的寫作興趣和閱讀興趣,為提高學生的語文學習積極性以及閱讀、寫作等的積極性提供良好的動力源泉。
2、初中現(xiàn)代文閱讀教學模式的創(chuàng)新思路
(1)重點抓好學生基礎知識的儲備工作
閱讀能力提升是在學生的語文基礎知識儲備量、文學素養(yǎng)儲備等的前提下發(fā)展起來的。而對于語文學習而言,礎知識的儲備工作是十分枯燥而繁瑣的,文學作品眾多,其中的寫作方法、語言表達技巧、情感內(nèi)涵、描寫手法、情節(jié)結(jié)構(gòu)等類目繁多,就課文內(nèi)容來說,文體不一、體裁不一、長短篇幅不一,教師在教學中,必須要做好引導工作。除了基礎字詞知識、語言技巧等儲備之外,還需要注重文體知識等的引導教育。根據(jù)中考大綱要求,文體知識教學引導是課文閱讀教學的重點,也是難點,如常見的表達方式分析、修辭手法賞析、寫作技巧鑒賞……根據(jù)文章問題類型不同,其文體知識積累的側(cè)重點也會有所差異,例如說明問,更注重說明方法,如細節(jié)描寫等,議論文更注重論據(jù)說明剖析……
(2)通過合理的課堂教學設計使學生掌握閱讀順序
閱讀順序是學生的閱讀能力發(fā)展的基礎和前提,學生在現(xiàn)代文閱讀中,首要做的就是根據(jù)教師的教學步驟安排,理清文章思路,明確閱讀順序。針對課文結(jié)構(gòu),進行文章整體架構(gòu)分析,例如,時間線索、明線隱線等。還有如一些議論文,從觀點表明到論證到結(jié)論等,如說明文中作者的態(tài)度變化等。學生必須要首先把握清楚閱讀順序,厘清課文的整體脈絡結(jié)構(gòu),才能在閱讀中,思路清晰,保持閱讀理解的完整性和系統(tǒng)性。
(3)引導學生通過閱讀感受作者的寫作意圖
無論課堂上針對現(xiàn)代文的閱讀講解教學,還是學生的自主閱讀練習,其實都是為了更好的培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀能力并不僅僅包括閱讀素材積累和獲取知識,更重要的是要通過文章表面,透過文字,穿過語言,去感悟文章本身所表達的情感、道理、主旨等,理解作者的意圖。如果思維較為簡單或者認知不夠深刻,那么在閱讀理解時就會浮于表面,只記住了教師播放的趣味畫面和課堂的簡單原理,而并未深入理解文章內(nèi)涵,未完成閱讀教學目標,更是無法達到素養(yǎng)、能力的優(yōu)化提升目標。例如在學習《偉大的悲劇》的一文的時候,要通過課文故事的學習,理解悲劇的意義,然后,再來回到作者角度,思考:作者為什么要寫這篇文章,作者寫這篇文章是想表達什么……在這場驚心動魄的比賽中,為讀者呈現(xiàn)出來了一場悲劇,但是,作者并不僅僅是介紹悲劇,更是在寫悲劇中的偉大,包括人性、美好的品質(zhì)、高尚人格等。因此,在課文學習分析過程中,要特別注意引導學生思考文章的本質(zhì),理解作者的意圖,抓住文章主旨,只有這樣,才能深層次的理解課文的教育意義。
三、結(jié)束語
總之,現(xiàn)代文閱讀作為初中語文教學的重點,而是初中語文閱讀教學的核心部分,教師必須要引起高度重視,不斷創(chuàng)新教學,提升教學觀念,優(yōu)化教學思路,在全面提升學生的語文綜合素質(zhì)的目標導向下,根據(jù)實際教學需要,指定更加合理的教學策略,為實現(xiàn)素質(zhì)教育教學目標奠定基礎。
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