劉敬

摘要：現(xiàn)代文閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是初中語(yǔ)文教學(xué)工作的黑犀牛部分，也是重中之重?；诖?，本文就從現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的意義角度，來(lái)結(jié)合一些具體的案例，分析初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的具體優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;現(xiàn)代文閱讀;教學(xué)方法;全面發(fā)展;核心素養(yǎng)

引言：

從初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)代文閱讀是語(yǔ)文課本的重要內(nèi)容組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、獲得語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)能力的重要載體。作為初中語(yǔ)文教師教學(xué)工作的重點(diǎn)，加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)改革創(chuàng)新，勢(shì)在必行。

一、加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要意義

1、是初中學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑

由于初中學(xué)生的思維雖然已經(jīng)有所發(fā)展，但是文學(xué)世界本就涉及面十分寬泛，有古有今，有國(guó)內(nèi)有國(guó)外，上天下海，從宏觀到微觀，無(wú)所不涉及，學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)歷畢竟有限，認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。現(xiàn)代文閱讀作為初中教學(xué)的重要構(gòu)成部分，是學(xué)生的信息獲得來(lái)源。通過(guò)現(xiàn)代文的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從中獲得新知識(shí)、了解社會(huì)動(dòng)態(tài)、提高文學(xué)修養(yǎng)、陶冶情操，充實(shí)精神世界。

2、是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，進(jìn)行情感教育的重要途徑

在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，學(xué)生的情感教育、道德教育等逐漸成為學(xué)校教育的另一個(gè)重點(diǎn)，在“育人”的目標(biāo)要求中，學(xué)生的個(gè)人情操和情感表達(dá)，也逐漸受到教育重視?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)作為情感表達(dá)的優(yōu)秀范例，是加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人情感表達(dá)能力培養(yǎng)的重要途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念、價(jià)值理想等的重要途徑，對(duì)于學(xué)生建立積極向上、健康樂(lè)觀的情感意識(shí)十分有積極意義，同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)辨別是非等等的情操、能力培養(yǎng)十分有效。

二、初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效發(fā)展策略

1、把握初中閱讀教學(xué)模式的教學(xué)重點(diǎn)

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，重注培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在從中考題型來(lái)看，其現(xiàn)代文閱讀考核主要是一些評(píng)論分析類的題目，占比較大。此類題目答題，十分考核學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、分析能力、思維能力鑒賞能力等語(yǔ)文綜合素質(zhì)。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，利用課堂教學(xué)、多引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)言表達(dá)，同時(shí)，盡可能的多給予學(xué)生一些課堂討論、思考、發(fā)言表達(dá)等的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求指導(dǎo)下，在現(xiàn)代化的課堂模式構(gòu)建中，思維獲得解放，能夠更加活躍的參與到閱讀教學(xué)中來(lái)，多視角、多角度地解讀文章內(nèi)涵，審視文章語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，同時(shí)，還要不斷通過(guò)鍛煉，來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，例如組織學(xué)生課堂即興表演，思考發(fā)言等，讓學(xué)生在理解現(xiàn)代文的情感內(nèi)涵扽等個(gè)基礎(chǔ)之上，還能夠獲得閱讀技巧、方法等的實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

（2）加強(qiáng)豐富的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

語(yǔ)文學(xué)科的外延性非常強(qiáng)，通過(guò)課內(nèi)閱讀的方法指導(dǎo)與閱讀能力培養(yǎng)，學(xué)生能夠通過(guò)課堂所學(xué)，在掌握一定閱讀技巧、方法等的前提下，開(kāi)展課外閱讀，在更為廣闊的文學(xué)世界里進(jìn)行感悟和體會(huì)，提升閱讀理解能力。對(duì)于課外閱讀體驗(yàn)，具體來(lái)看，其一方面能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，另一方面，還能夠?yàn)閷W(xué)生思維能力發(fā)展、其它相關(guān)寫(xiě)作能力等的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合水平提升提供巨大的動(dòng)力。在閱讀體驗(yàn)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生，不僅要讀，還要記，做好閱讀筆記，或者摘錄筆記等，中學(xué)生正是思維的發(fā)展黃金階段，多學(xué)多記多看一些東西，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展益處非常多，例如，很多教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句，或者做好閱讀筆記，用在自己的作文里，能夠豐富學(xué)生的作文素材，為其積累優(yōu)秀素材，既能確保學(xué)生的作文寫(xiě)作不再“無(wú)米下鍋”，不再害怕寫(xiě)作文，提高寫(xiě)作水平，還能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和閱讀興趣，為提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性以及閱讀、寫(xiě)作等的積極性提供良好的動(dòng)力源泉。

2、初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新思路

（1）重點(diǎn)抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備工作

閱讀能力提升是在學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量、文學(xué)素養(yǎng)儲(chǔ)備等的前提下發(fā)展起來(lái)的。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備工作是十分枯燥而繁瑣的，文學(xué)作品眾多，其中的寫(xiě)作方法、語(yǔ)言表達(dá)技巧、情感內(nèi)涵、描寫(xiě)手法、情節(jié)結(jié)構(gòu)等類目繁多，就課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)，文體不一、體裁不一、長(zhǎng)短篇幅不一，教師在教學(xué)中，必須要做好引導(dǎo)工作。除了基礎(chǔ)字詞知識(shí)、語(yǔ)言技巧等儲(chǔ)備之外，還需要注重文體知識(shí)等的引導(dǎo)教育。根據(jù)中考大綱要求，文體知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)是課文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如常見(jiàn)的表達(dá)方式分析、修辭手法賞析、寫(xiě)作技巧鑒賞……根據(jù)文章問(wèn)題類型不同，其文體知識(shí)積累的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所差異，例如說(shuō)明問(wèn)，更注重說(shuō)明方法，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，議論文更注重論據(jù)說(shuō)明剖析……

（2）通過(guò)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握閱讀順序

閱讀順序是學(xué)生的閱讀能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中，首要做的就是根據(jù)教師的教學(xué)步驟安排，理清文章思路，明確閱讀順序。針對(duì)課文結(jié)構(gòu)，進(jìn)行文章整體架構(gòu)分析，例如，時(shí)間線索、明線隱線等。還有如一些議論文，從觀點(diǎn)表明到論證到結(jié)論等，如說(shuō)明文中作者的態(tài)度變化等。學(xué)生必須要首先把握清楚閱讀順序，厘清課文的整體脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，才能在閱讀中，思路清晰，保持閱讀理解的完整性和系統(tǒng)性。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀感受作者的寫(xiě)作意圖

無(wú)論課堂上針對(duì)現(xiàn)代文的閱讀講解教學(xué)，還是學(xué)生的自主閱讀練習(xí)，其實(shí)都是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力并不僅僅包括閱讀素材積累和獲取知識(shí)，更重要的是要通過(guò)文章表面，透過(guò)文字，穿過(guò)語(yǔ)言，去感悟文章本身所表達(dá)的情感、道理、主旨等，理解作者的意圖。如果思維較為簡(jiǎn)單或者認(rèn)知不夠深刻，那么在閱讀理解時(shí)就會(huì)浮于表面，只記住了教師播放的趣味畫(huà)面和課堂的簡(jiǎn)單原理，而并未深入理解文章內(nèi)涵，未完成閱讀教學(xué)目標(biāo)，更是無(wú)法達(dá)到素養(yǎng)、能力的優(yōu)化提升目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》的一文的時(shí)候，要通過(guò)課文故事的學(xué)習(xí)，理解悲劇的意義，然后，再來(lái)回到作者角度，思考：作者為什么要寫(xiě)這篇文章，作者寫(xiě)這篇文章是想表達(dá)什么……在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的比賽中，為讀者呈現(xiàn)出來(lái)了一場(chǎng)悲劇，但是，作者并不僅僅是介紹悲劇，更是在寫(xiě)悲劇中的偉大，包括人性、美好的品質(zhì)、高尚人格等。因此，在課文學(xué)習(xí)分析過(guò)程中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生思考文章的本質(zhì)，理解作者的意圖，抓住文章主旨，只有這樣，才能深層次的理解課文的教育意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代文閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心部分，教師必須要引起高度重視，不斷創(chuàng)新教學(xué)，提升教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)思路，在全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的目標(biāo)導(dǎo)向下，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，指定更加合理的教學(xué)策略，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

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