摘要：國(guó)家針對(duì)教師資格考試進(jìn)行了革新，出臺(tái)了一系列關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、教育課程標(biāo)準(zhǔn)等政策，希望通過(guò)完善教師資格考試，不斷強(qiáng)化教師職前培養(yǎng)。本文重點(diǎn)針對(duì)教師資格考試對(duì)小學(xué)教師職前培養(yǎng)提出的新要求進(jìn)行了深入的分析，基于教師資格考試，完善小學(xué)教師職前培養(yǎng)體系，為教師綜合素養(yǎng)提高提供參考。

關(guān)鍵詞：教師資格考試;小學(xué)教師;職前培養(yǎng);新要求

引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生有了更多的平臺(tái)接觸信息，而教師也不再是學(xué)生獲取知識(shí)唯一的渠道，為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，在新時(shí)代背景下，對(duì)于教師同樣也提出了更高的要求。而教師資格考試的改革，一方面順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展需求，另一方面對(duì)于小學(xué)教師職前培養(yǎng)指明了方向，明確的要求。如果教師依然采用傳統(tǒng)的理念進(jìn)行教學(xué)，缺乏創(chuàng)新，素質(zhì)、能力必然無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展。特別是小學(xué)階段，正是學(xué)生各方面素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師素質(zhì)的高與低會(huì)對(duì)學(xué)生思想、行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而教師資格考試改革對(duì)小學(xué)教師職前培養(yǎng)提出了新要求，本文針對(duì)此方面進(jìn)行了分析，并且提出了幾點(diǎn)建議，僅供借鑒。

一、立足現(xiàn)在著眼未來(lái)，重視小學(xué)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)

小學(xué)教師在職前培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)立足于現(xiàn)在，重視基本理論、能力的培養(yǎng)，教師資格考試除了基礎(chǔ)知識(shí)及能力考核以外，對(duì)于小學(xué)教師各方面素質(zhì)提出要求，考試難度、科目增加，范圍、內(nèi)容廣泛，未對(duì)參考教材明確指定，筆試成績(jī)兩年之內(nèi)是有效的。職前培養(yǎng)著眼未來(lái)，職前結(jié)合職后，基于終身學(xué)習(xí)角度，提高教師專(zhuān)業(yè)能力。教師資格考試突出了教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性，以素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)，需要小學(xué)教師既專(zhuān)業(yè)，而且又要有特色，要求小學(xué)教師職前培養(yǎng)目標(biāo)要既要與國(guó)家德智體美勞全面發(fā)展教育方針相符，同時(shí)又要以教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，除此之外要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，教師資格考試針對(duì)小學(xué)教師職前培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步明確，以全面發(fā)展為根基，思想道德修養(yǎng)、健康身心素質(zhì)培養(yǎng)為依據(jù)，要對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)，教育理念先進(jìn)，教育理論素養(yǎng)深厚，基本功要扎實(shí)，小學(xué)教育職業(yè)技能要強(qiáng)，具備創(chuàng)新及實(shí)踐能力，能夠快速融入到教育改革行列中，是一名專(zhuān)業(yè)水平高、教學(xué)理念、方法有創(chuàng)新，素質(zhì)高，集教研、管理于一身的教育工作者。

二、優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)節(jié)課程比例及內(nèi)容

（一）促進(jìn)通識(shí)教育，增加通識(shí)課課程比例

由于正處于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展較快，而教師在其中發(fā)揮的是啟蒙引導(dǎo)作用，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的知識(shí)，而且文化底蘊(yùn)要深厚，人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)要強(qiáng)。教師資格考試中將側(cè)重點(diǎn)放在了此方面，這就需要在通識(shí)教育課程設(shè)置比例方面進(jìn)行調(diào)整，為小學(xué)教師科學(xué)文化知識(shí)更好的掌握奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)教師文化修養(yǎng)提高。在《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)教師要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而這里所提及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就包含著通識(shí)知識(shí)，涵蓋的內(nèi)容有自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、中國(guó)教育基本情況、藝術(shù)欣賞知識(shí)、現(xiàn)代化信息技術(shù)知識(shí)等，而這些都是教師資格考試中的重點(diǎn)，這也表明了小學(xué)教師在職前培養(yǎng)時(shí)通識(shí)知識(shí)教育的重要性。所以要適當(dāng)增加這一部分課程的比例，可通過(guò)必修課、選修課形式，必修課中以教師人才質(zhì)量、規(guī)格為依據(jù)，要求其掌握基礎(chǔ)理論、技能知識(shí);選修課以興趣、需求為基礎(chǔ)，側(cè)重點(diǎn)放在個(gè)性發(fā)展方面，此課程比例適當(dāng)增加，確保靈活性，促進(jìn)小學(xué)教師知識(shí)面拓展。

（二）整合學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，精簡(jiǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課

當(dāng)前結(jié)合教育發(fā)展趨勢(shì)以及小學(xué)教師培養(yǎng)重點(diǎn)來(lái)看，一般情況下小學(xué)教師都是全科型的，需要掌握多門(mén)學(xué)科知識(shí)，另外還要具備較好的課外活動(dòng)引導(dǎo)、指導(dǎo)能力。而教師資格考試涉及到的內(nèi)容很多，強(qiáng)調(diào)的是綜合性，所以小學(xué)教師職前培養(yǎng)中需要整合專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容。第一，重視綜合學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)框架;第二，專(zhuān)業(yè)課廣而精，主要課程精簡(jiǎn)化，強(qiáng)化實(shí)用性、基礎(chǔ)性，將不必要的舊知識(shí)適當(dāng)刪減，融入新時(shí)代新知識(shí)，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容時(shí)代性特點(diǎn)，只有這樣，小學(xué)教師職前培養(yǎng)的效果才會(huì)符合時(shí)代要求，與教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)相契合，促進(jìn)小學(xué)教師更好的服務(wù)于教育工作。

三、著眼專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自覺(jué)

教師資格考試涉及到的內(nèi)容緊跟國(guó)際教師教育發(fā)展新思路，側(cè)重點(diǎn)放在了實(shí)踐上，核心目標(biāo)是促進(jìn)小學(xué)教師職前專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，重視小學(xué)教師反思品質(zhì)培養(yǎng)。為此小學(xué)教師職前培養(yǎng)過(guò)程中要結(jié)合核心目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，激發(fā)其對(duì)教育事業(yè)的熱情。小學(xué)教師教育的對(duì)象是小學(xué)生，身心發(fā)展不夠成熟，需要其給予引導(dǎo)，這就需要教師始終保持教育熱情，認(rèn)同、忠于職業(yè)，在教育中獲得成就感、歸屬感，做一個(gè)有師德的教師。第二，反思是小學(xué)教師需要具備的實(shí)踐能力之一，這也是教師資格考試中必備的技能，始終貫穿于職前培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程中。第三，教師資格考試的改革，緊跟教育革新步伐，而小學(xué)教師職前培養(yǎng)同樣也需要以教育改革為基礎(chǔ)，既要掌握理論，同時(shí)又要有較強(qiáng)的實(shí)踐教育能力，以未來(lái)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，教師不再僅僅局限于備課、授課為目的的學(xué)習(xí)，而是從自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)而學(xué)習(xí)。而國(guó)家教育部門(mén)可基于教師資格考試相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校，職前結(jié)合職后形成教師培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過(guò)一體化體系的構(gòu)建，深化教師資格考試改革，促進(jìn)小學(xué)教師職前培養(yǎng)實(shí)效性提高。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)方法及內(nèi)容多樣化

評(píng)價(jià)主要是針對(duì)小學(xué)教師職前培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的檢驗(yàn)，但是需要結(jié)合教師資格考試相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)內(nèi)容也要涉及到方方面面，促進(jìn)小學(xué)教師職前培養(yǎng)效果的提高。所以在小學(xué)教師職前培養(yǎng)中，采用的評(píng)價(jià)方法可是以自評(píng)、他評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)等相結(jié)合，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既包括小學(xué)教師知識(shí)掌握、能力等基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)還要包含其教育態(tài)度、職業(yè)道德等。針對(duì)正處于實(shí)習(xí)階段的教師實(shí)習(xí)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該給予公平公正公開(kāi)的評(píng)價(jià)，為其提出忠肯的建議，促進(jìn)其快速成工。采用自評(píng)是涉及到的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是教學(xué)準(zhǔn)備、課堂管理、專(zhuān)業(yè)態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展特征等，自評(píng)能夠使小學(xué)教師快速找到自身不足，豐富經(jīng)驗(yàn)，在反思過(guò)程中提高專(zhuān)業(yè)水平。

結(jié)束語(yǔ)

為了適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求，教育體系在不斷的改革，而教師作為教育活動(dòng)的組織者、實(shí)施者以及引導(dǎo)者，必然也需要與時(shí)俱進(jìn)，除了要教書(shū)育人以外，還要提高信息素養(yǎng)，在教學(xué)中突出創(chuàng)新與個(gè)性。而教師資格考試對(duì)小學(xué)教師職前培養(yǎng)提出了較高的要求，有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為更好的從事教育工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琴.教師資格考試背景下高職師范專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式探討[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（15）：51-52+55.

[2]馮加根.我國(guó)中小學(xué)教師資格考試?yán)砟钐轿鯷J].課程.教材.教法，2019，39（08）：131-137.

[3]鄭可春.國(guó)家教師資格考試改革背景下教師教育發(fā)展路徑研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（08）：28-33.

作者簡(jiǎn)介：

廖文君，1988年12月，女，漢族，籍貫：廣西北海，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱(chēng)：初級(jí)，研究方向：教育學(xué)，工作單位：北海職業(yè)學(xué)院。