摘要：展示設(shè)計(jì)是一種文化現(xiàn)象，隨著加快數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)，時(shí)代對(duì)展示設(shè)計(jì)的教學(xué)工作提出了新的要求。本研究是在當(dāng)下共同抗擊新冠疫情的背景下，以融合新媒體環(huán)境為前提，創(chuàng)新現(xiàn)代化課堂教學(xué)方法;以融合現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)為抓手，革新傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容;以數(shù)字技術(shù)與展示藝術(shù)融合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，探索展示設(shè)計(jì)的教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：抗疫;展示設(shè)計(jì);數(shù)字技術(shù);教學(xué)

一、教學(xué)改革研究背景

展示設(shè)計(jì)是一個(gè)以藝術(shù)為表現(xiàn)形式，以信息傳遞為目的，以融通精神文明與物質(zhì)文明為目標(biāo)的創(chuàng)造活動(dòng)。展示設(shè)計(jì)是一種文化現(xiàn)象，它是人類(lèi)歷史進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的必然產(chǎn)物。新冠肺炎疫情對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)都形成了顯著的沖擊。為共同抗擊疫情，為加快恢復(fù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)秩序，國(guó)內(nèi)外取消了許多線下產(chǎn)品展銷(xiāo)會(huì)，展銷(xiāo)會(huì)從線下轉(zhuǎn)到了線上。

傳統(tǒng)的展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要圍繞線下展陳設(shè)計(jì)展開(kāi)。隨著增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)VR和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)AR的迅速發(fā)展，智能設(shè)備在社會(huì)中的大力推廣與應(yīng)用，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展，展示設(shè)計(jì)在其展品形態(tài)和展陳空間形態(tài)上都有了新的變化。因此，在共同抗疫的背景下開(kāi)展展示設(shè)計(jì)課程數(shù)字化教學(xué)的研究具有積極的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，很好地順應(yīng)了當(dāng)下數(shù)字化發(fā)展的時(shí)代要求。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)的展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)是圍繞線下的“展品—展示空間”兩大模塊展開(kāi)教學(xué)工作。展品的種類(lèi)主要有圖片、文字和實(shí)物三種，展陳空間通常是指線下實(shí)體展陳空間，信息交流與傳播方式為現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)。在數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展和數(shù)字傳播浪潮的不斷推進(jìn)下，傳統(tǒng)的展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求。以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能為代表的數(shù)字技術(shù)不斷地進(jìn)軍到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)代的展品無(wú)論是在其品類(lèi)的多樣性上還是在其呈現(xiàn)形態(tài)的豐富性上都有了新的變化。數(shù)字化展品越來(lái)越受到社會(huì)的青睞，且呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、社交化、移動(dòng)化和智能化的產(chǎn)品特征。因此，當(dāng)代的展品的種類(lèi)除了原有的圖片、文字、實(shí)物外，還有了數(shù)字影像產(chǎn)品和虛擬產(chǎn)品。為適應(yīng)新種類(lèi)展品的展示需求，線上虛擬展陳空間設(shè)計(jì)應(yīng)社會(huì)新需求而生。在當(dāng)下5G環(huán)境下，加之虛擬交互技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的迅速發(fā)展，以沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)為特色的線上虛擬展陳設(shè)計(jì)越來(lái)越受到社會(huì)的青睞。尤其是博物館展示中對(duì)移動(dòng)AR技術(shù)和VR技術(shù)的應(yīng)用需求日漸增多。[1]

展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容在原來(lái)內(nèi)容模塊的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充“展品數(shù)字化制作”、“展陳空間數(shù)字化制作”和“多媒體設(shè)計(jì)與表達(dá)”的教學(xué)內(nèi)容的模塊（如圖1）。

展品數(shù)字化呈現(xiàn)是否良好對(duì)展覽整體效果的完整性和完美程度產(chǎn)生重要的影響。展品的數(shù)字化呈現(xiàn)主要有圖像和視頻兩種形式，因此展品數(shù)字化制作教學(xué)內(nèi)容模塊可以結(jié)合展品攝影、圖形圖像的后期處理和短視頻拍攝的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。

展陳空間數(shù)字化制作是展示設(shè)計(jì)課程數(shù)字化教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)字展示設(shè)計(jì)中的交互形式對(duì)用戶的認(rèn)知行為是有重大影響的。[3]結(jié)合三維建模和VR全景制作的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，能夠很好地滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)交互式線上展覽的需求。

多媒體設(shè)計(jì)與表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容圍繞展覽的指示系統(tǒng)設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)和H5的制作三個(gè)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。在展覽設(shè)計(jì)中指示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)通常不被重視，導(dǎo)致用戶在瀏覽過(guò)程中迷路，影響用戶體驗(yàn)感。版面設(shè)計(jì)是展示中傳達(dá)信息的一種媒介空間，貫穿于展館的每一個(gè)角落。線上展示版面設(shè)計(jì)與線下展示版面設(shè)計(jì)有著很大的不同，線上版面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到終端設(shè)備特性和用戶閱讀習(xí)慣之間的關(guān)聯(lián)性。H5是展覽活動(dòng)信息對(duì)外發(fā)布的的一種流行的傳播載體，具有豐富的廣告表現(xiàn)力和新穎的交互方式。在智能移動(dòng)端H5形式的展示能夠發(fā)揮更好的優(yōu)勢(shì)，數(shù)字內(nèi)容也通過(guò)智能手機(jī)這一媒介，更加貼近人們的日常生活。[2]

因此在展示設(shè)計(jì)中增加上述教學(xué)內(nèi)容，對(duì)展示設(shè)計(jì)課程是具有一定社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

在以往的展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生手繪圖紙和手工模型制作能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生在數(shù)字化方面的能力的培養(yǎng)。在數(shù)字化大發(fā)展的背景下，展示設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。如圖2中所示，新的實(shí)踐教學(xué)模式包含理論知識(shí)學(xué)習(xí)“可視化”、設(shè)計(jì)討論“換位制”、設(shè)計(jì)提案“賽事制”、數(shù)字制作“預(yù)習(xí)制”。

在展示設(shè)計(jì)課程的理論知識(shí)講授環(huán)節(jié)，采用線上線下相結(jié)合的多樣化的教學(xué)形式更有利于新冠肺炎疫情環(huán)境下的教學(xué)工作的開(kāi)展。理論知識(shí)的“可視化”，是指教師通過(guò)直播、錄播和數(shù)字化資源的整合運(yùn)用，在通行受限的情境下，保障教學(xué)資料的真實(shí)性、豐富性和直觀性。

在展示設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主，教師輔助，采用“交換制”的研討方式。學(xué)生之間對(duì)換自己的設(shè)計(jì)方案，并對(duì)他人的設(shè)計(jì)方案提出相應(yīng)的方案修改與完善建議。通常情況下，學(xué)生從頭至尾只關(guān)注自己的設(shè)計(jì)方案，容易陷入自我桎梏。交換設(shè)計(jì)使得學(xué)生具備選手和裁判的雙重身份，更有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和重新審視自己的設(shè)計(jì)方案。

在展示設(shè)計(jì)課程的數(shù)字制作環(huán)節(jié)，“預(yù)習(xí)制”是強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)的重要性。將展示設(shè)計(jì)的內(nèi)容制作成H5或視頻的形式，使學(xué)生在展示設(shè)計(jì)課程中養(yǎng)成展示設(shè)計(jì)方案的立體化表達(dá)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成果得到全方位、多角度的呈現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到更好的展示與傳播。教師提前將AI、PS、PR、AE、iH5等數(shù)字制作的軟件學(xué)習(xí)視頻教程放到如范雅、超星等學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生在課前開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師在課堂內(nèi)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)答疑教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決在課前軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題，這樣就能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

在展示設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)提案環(huán)節(jié)，采用“賽事制”，學(xué)生和老師共同參與到教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下共同抗擊新冠疫情的背景下，在加快數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程的時(shí)代要求下，數(shù)字化展示教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充不僅能夠增進(jìn)展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容體系更加豐富，而且還能提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)的專(zhuān)業(yè)技能。因此，對(duì)展示設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新是具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳正捷.博物館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中基于移動(dòng)AR的文物展示系統(tǒng)研究.[J]《設(shè)計(jì)》2020（01）27-29

[2]張若宸.智能移動(dòng)端傳統(tǒng)文化主題的數(shù)字展示研究.[J]《藝術(shù)科技》2017（5）81-81，115

[3]夏旭?黃海燕.數(shù)字展示設(shè)計(jì)中的交互形式和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換研究.[J]《包裝工程》2013（8）24-27

注釋

①圖片來(lái)源：自制

②圖片來(lái)源：自制

基金項(xiàng)目：杭州電子科技大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目“《展示設(shè)計(jì)》課程數(shù)字化教學(xué)改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：YBJG202156）。

作者簡(jiǎn)介：

王彩紅（1980-），女，碩士，杭州電子科技大學(xué)講師，研究方向?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)。