何衛(wèi)紅

摘要：幼兒文學(xué)作品是幼兒園語言教材的主要材料，應(yīng)該要慎重選擇。大班語言童話作品《大恐龍進(jìn)城》在思想性、藝術(shù)性、文學(xué)性上既有出色的地方，也有不夠的地方，可以給我們在創(chuàng)作幼兒文學(xué)作品和選擇幼兒園語言教材時(shí)提供一些思考。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言教材;選擇;文學(xué)性;思想性

我國幼兒園教育目標(biāo)：“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”

幼兒園語言教學(xué)目標(biāo)：樂意與人交談，講話禮貌;注意傾聽對方講話，能理解日常用語;能清楚地說出自己想說的事;喜歡聽故事，看圖畫書;能聽懂和會(huì)說普通話。

幼兒文學(xué)作品是幼兒園語言教育的主要教材，其中童話故事是最受小朋友歡迎的、很好的語_言教材。孩子們通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)性情，豐富情感，認(rèn)識社會(huì)。

如何選擇優(yōu)秀的合適的童話故事講給孩子們聽，就是幼兒園語言教材選編時(shí)很重要的一個(gè)課題。這不僅要求選編者有較高的幼兒文學(xué)素養(yǎng)，廣泛的幼兒文學(xué)視野，還要有對幼兒心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和幼兒教育較深入的認(rèn)知和思考。

我們以幼兒園大班語言教材之一，童話故事《大恐龍進(jìn)城》為例，來探討一下這個(gè)課題。

故事講述的是大恐龍和小白兔是好朋友，小白兔在城里受了欺負(fù)，大恐龍決定陪他進(jìn)城。大恐龍第一次進(jìn)城，鬧了不少笑話，

作為童話故事，首先作品有深受孩子們喜歡的童話擬人形象，作品主角是大恐龍和小兔子，兩個(gè)角色外形上一大一小，性格上一個(gè)簡單莽撞，一個(gè)膽小害怕，形成了有趣的反差互補(bǔ)，給孩子們留下了深刻印象;

作為童話故事中出現(xiàn)的次要角色，猴子警長和老虎市長的選擇也很有巧思，角色身份和行為特點(diǎn)與機(jī)靈的猴子和威猛的老虎的物性形象特點(diǎn)較好地結(jié)合在了一起，可見作者在選取童話角色的時(shí)候是根據(jù)故事設(shè)計(jì)的需要和孩子們的興趣，經(jīng)過了認(rèn)真思考決定的。

其次，作品有較完整的童話故事情節(jié)。故事開頭簡單介紹大恐龍和小兔子因?yàn)樘}卜結(jié)下的友誼，然后交代起因：小兔子進(jìn)城受委屈，大恐龍決定幫助小兔子;接著是故事的發(fā)展：大恐龍進(jìn)城后一系列糟糕的體驗(yàn)。因?yàn)榈谝淮芜M(jìn)城，大恐龍鬧出不少笑話：進(jìn)城前，大恐龍不能坐到小汽車?yán)?，只好讓小兔子坐在汽車?yán)铮钢嚭托⊥米右黄疬M(jìn)城;進(jìn)城后，因?yàn)榇罂铸埐徽J(rèn)識紅綠燈，以為紅燈亮是著火了，就一口氣把紅綠燈的鐵架子吹斷了，造成了嚴(yán)重的交通堵塞;為了疏通道路大恐龍又把街上的汽車全抓起來丟到路邊。。。故事的高潮是老虎市長生氣了，調(diào)動(dòng)所有的警察來抓恐龍，大恐龍只好背著汽車和兔子逃回森林;最后故事的結(jié)尾，是“小白兔再也不進(jìn)城賣蘿卜了，他把吃不完的蘿卜全給了大恐龍，大恐龍很不好意思，他沒想到自己好心腸卻辦了件傻事......”。

應(yīng)該說，作者用夸張的手法，展開童話的幻想，描繪了一系列有趣熱鬧的場景;童話情節(jié)一波三折，動(dòng)態(tài)發(fā)展迅速，符合低幼童話的特點(diǎn);語言也較簡潔準(zhǔn)確，有畫面感，幼兒性。孩子們聽著這樣的故事，會(huì)覺得很有趣，也會(huì)學(xué)到語言的表達(dá)，從這個(gè)意義上來講，它是成功的。

但是，我們的幼兒文學(xué)作品，哪怕是給低幼兒童看的童話作品，僅僅是熱鬧和有趣也還是不夠的。作為入選教材，我們還要從作品的文學(xué)性、思想性和教育性上，考慮得更多一些，對作品提出一些更高的要求和期待。

從文學(xué)的角度來講，首先作品在情節(jié)設(shè)計(jì)上，有一定的問題。作品開頭提到城里人欺負(fù)小兔子，為什么呢？其后大恐龍和小兔子進(jìn)城，大恐龍惹了禍，小兔子在干什么呢？這些看似不重要的鋪墊，對作品主題的表達(dá)其實(shí)是有一定影響的。

其次，作品熱鬧之余，沒有讓孩子們感受到快樂，和溫暖的愛的情感。幼兒文學(xué)是充滿了愛的文學(xué)，是快樂的文學(xué)。安徒生說過：“愛和同情，這是每個(gè)人心里應(yīng)該具有的最重要的感情?！迸u家保羅·亞哲爾說：“孩子們喜愛的故事，就是‘愛’為主題的”。

幼兒文學(xué)作品與其它成人文學(xué)作品一樣，以故事情節(jié)吸引人，更要以溫暖的情感打動(dòng)人的心靈，引起孩子們的共鳴，激發(fā)孩子們愛的情感，培養(yǎng)孩子們愛的能力。

《大恐龍進(jìn)城》中，雖然提到了大恐龍和小兔子的友誼，但是在這方面感覺還是有些缺失。兔子不知什么原因受了城里人的欺負(fù)，卻沒有得到道歉;大恐龍無意中惹了禍，被市長、全城的警察包圍抓捕，嚇得落荒而逃;故事的最后，大恐龍和小兔子再也不敢進(jìn)城了，小兔子不敢去賣蘿卜了，大恐龍充滿好心辦了壞事的沮喪和內(nèi)疚。整個(gè)故事中感受不到城里人和鄉(xiāng)下人之間愛的溫暖，看不到快樂和希望，只有兩個(gè)驚慌失措的可憐的鄉(xiāng)下孩子，充滿著絕望的情緒，接受了一個(gè)不幸的結(jié)局。

這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)，會(huì)讓孩子們看完以后得到什么啟發(fā)和感悟呢？不要去看世界，外面的世界太可怕了！人與人之間是無法溝通交流的。。。這不符合我們鼓勵(lì)孩子勇敢面對生活中的困難、積極與人交流、在挫折中得到成長的兒童觀、教育觀。

幼兒文學(xué)作品在語言課上要教孩子們學(xué)習(xí)語言，更要讓孩子們通過語言的載體認(rèn)識社會(huì)，認(rèn)識生活，培養(yǎng)積極樂觀的性格和愛的情感。這就要求我們的幼兒文學(xué)作品在細(xì)節(jié)上要更加注意把控。

最后，因?yàn)楹⒆觽冇泻軓?qiáng)的模仿性，文學(xué)作品不僅要提出問題，還要盡量幫助孩子們學(xué)會(huì)解決問題，教孩子們應(yīng)對問題的方法。

在一個(gè)《大恐龍進(jìn)城》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師最后總結(jié)道：你們說得真好，大恐龍好心辦了壞事，所以我們小朋友雖然要學(xué)大恐龍和小白兔一樣，幫助自己的朋友，但是也要量力而行，要用正確的方法才能把事情做好，千萬不要好心辦壞事了。

問題是，什么才是量力而行，什么才是大恐龍和小兔子進(jìn)城的正確方法呢？作品沒有提及，孩子們也一頭霧水。當(dāng)然，有經(jīng)驗(yàn)的老師可以引導(dǎo)孩子們就此展開討論，發(fā)展語言表達(dá)能力，深化主題。

如果《大恐龍進(jìn)城》能設(shè)計(jì)補(bǔ)充幾個(gè)小細(xì)節(jié)，讓城里人和鄉(xiāng)下的大恐龍、小兔子能解除誤會(huì)，互相體諒，作品就更完美了。例如，城里人理解了大恐龍的行為，告訴他紅綠燈的規(guī)則，教他們怎么從容過馬路;猴子警長蘇醒過來，幫助大恐龍把丟亂的小汽車放回原處，讓交通秩序得到恢復(fù);小兔子把鄉(xiāng)下水靈靈的大蘿卜送給熱心的城里人吃，大家以后常來常往，那該多好啊。孩子們也能從中學(xué)到如何面對未知的陌生世界，學(xué)會(huì)如何接納幫助他人。

我們能夠理解幼兒文學(xué)作品有篇幅上的限制，不能過長，但是該有的還是要有，只要設(shè)計(jì)更緊湊一些，語言上更簡潔精煉一些，是可以做到形式與內(nèi)容兼美的。

幼兒文學(xué)作品，是淺語的藝術(shù)?？此坪唵危瑴\顯，其實(shí)無論在作品的文學(xué)性、藝術(shù)性、思想性上都有著很高的要求，我們在創(chuàng)作幼兒文學(xué)作品時(shí)要更加用心;要把最好的作品介紹給孩子們，作為幼兒園語言教材，選擇上也要更加慎重一些。