劉合亮

【摘 要】初中階段的學生有著承上啟下的作用，對于學生學習更高層次的知識有著非常重要的影響。然而，步入初中，很多學生的心理和學習方面的壓力也隨之增加，導(dǎo)致學習效率逐漸降低。其實，初中階段的道德與法制教學對于學生健全人格的塑造有著很大的幫助，在教學過程中貫徹情感教育，能夠幫助學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)正確的社會主義價值觀，促進學生共情能力與綜合素養(yǎng)的提升。本文探討了如何在初中道德與法治教學中滲透情感教育的途徑與方法，以期促進學生良好品格的培養(yǎng)，達到理想教學目標。

【關(guān)鍵詞】情感教育;初中;道德與法治教學;滲透

與傳統(tǒng)教學相比，在初中道德與法治課堂教學中滲透情感教育，通過學生與文本之間的情感共鳴，充分調(diào)動他們參與課堂教學活動的積極性，實現(xiàn)課堂教學效率的不斷提升。然而，在實際教學中，很多教師依然以認知教學目標為重，并未完成情感教學目標，這對情感教育的滲透造成了很大的阻礙。

一、在初中道德與法治教學中滲透情感教育的重要意義

（一）學科教學目標實現(xiàn)的必然要求

當前，新課改明確要求，情感態(tài)度價值觀、知識與技能以及過程與方法要并列而行，同時還要在教學中凸顯出情感態(tài)度的重要地位，充分發(fā)揮情感態(tài)度的積極作用。道德與法治課程作為德育課程的重要組成部分，整合了心理健康、道德以及法律三個方面的內(nèi)容，讓學生在踐行社會主義核心價值觀的同時，形成正確的思想道德觀，主動遵守社會公德，遵守法律法規(guī)，弘揚中華民族精神?？傊捎谇楦薪逃闹饕芯繉ο缶褪侨?，因此道德與法治教學目標的實現(xiàn)，就必須要促進人的全面發(fā)展的實現(xiàn)。

（二）促進初中學生良好的品質(zhì)與健全人格的形成

初中階段的學生正是心理與生理急劇發(fā)生變化的重要時期，情緒和思想的變化起伏也很大，掌握意識與獨立心理在迅速發(fā)展的同時，并未呈現(xiàn)穩(wěn)定狀態(tài)。因而這一時期就成為情感教育實施的關(guān)鍵時期。在這一時期滲透情感教育，可以幫助學生突破自我，啟迪學生心智，促使他們形成正確的情感態(tài)度與價值觀，學會正確的與人相處之道，促進良好的品質(zhì)與健全人格的養(yǎng)成。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

只有教師與學生之間的溝通有效，相互包容和理解，才能確保情感關(guān)系得以和諧發(fā)展。其中作為情感教育主體，道德與法治教師在課堂教學中，必須要有積極的情感體驗，才能在關(guān)注學生情緒變化的過程中始終保持耐心，促使學生在遇到內(nèi)心世界與外界環(huán)境之間的矛盾時，學會正確的處理方法，從而構(gòu)建更加和諧、良好的師生關(guān)系。

二、情感教育在初中道德與法治教學中的滲透現(xiàn)狀

（一）未重視情感教學目標

初中道德與法治教師在教學中，要明確“情感教育”是我國新課改和素質(zhì)教育的新要求。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學中依然將“理論知識的講解和學生道德與法治認知的培養(yǎng)”作為情感教學的主要目標，未重視“情感教育”在學生學習和理解理論知識中所起到的重要作用，最終導(dǎo)致學生看似對道德與法治教育已經(jīng)接受，但其內(nèi)心并未對道德與法治教學中的原則給予認同，致使學生“語言”雖然受到了一定的影響，但“思想”與“行為”卻并未真正受到影響。

（二）強行灌輸式的“情感教育”

新課改提出“情感教育”之后，初中教師在道德與法治課堂教學中紛紛以“情感教育”為主要目標，過于強調(diào)“情感教育”，最終導(dǎo)致在課堂教學中滲透情感演變成“情感說教”，強行將情感教育灌輸給學生。這樣，不僅是對學生主觀思想的忽視，無法與學生建立情感上的聯(lián)系，更會影響到學生正確情感價值觀念的樹立，甚至使其產(chǎn)生逆反心理，影響課堂教學效果的提升。

三、情感教育在初中道德與法治教學中的具體滲透策略

（一）在備課中滲透情感因素

初中道德與法治教師在教學中，可以在備課環(huán)節(jié)滲透情感因素，奠定良好的情感教育基礎(chǔ)。在課堂教學中，教師要想達到情感教育的目標，首先自身對情感教育的認知程度就必須要不斷提升，既要傳授給學生課本知識，又要注重文化理念，深入挖掘教材中的情感教育因素。同時，在備課過程中，教師還要正確把握教學目標，結(jié)合具體的教學內(nèi)容合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情感教育情境，以此提高情感教育在課堂教學中滲透的有效性。

我在教學七年級的《愛在家人間》之前，就在備課時制定了較為完善的教學目標，通過引導(dǎo)學生體會家庭親情，對父母之于自己的愛也會有更深刻的理解，從而通過實際行動增進與父母之間的感情，學會如何掌握和解決自己與父母之間的沖突與矛盾。同時，我還會時常教導(dǎo)學生經(jīng)常與父母溝通，以此促使他們通過真實的情感體驗，加深對本課知識的掌握，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提升。

（二）在教學情境中滲透情感教育

在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，不僅對于學生的學習非常有利，更有利于情感教育的滲透與實施。越是舒適和諧的教學環(huán)境，越有利于學生學習興趣的激發(fā)，合適的教學情境有利于培養(yǎng)學生的各種正確觀念與情感。然而，傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學環(huán)境往往會顯得枯燥、乏味，很難讓學生產(chǎn)生學習興趣，更別提在學習中融入自身情感了。因此，教師在教學中，可以結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學生的興趣等，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，觸動學生情感，引發(fā)其情感上的共鳴，迸發(fā)情感的同時，實現(xiàn)自身道德素養(yǎng)的進一步升華，從而為情感教育的有效滲透做好準備，促進學生良好道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其形成正確的感情觀。

七年級的《活出生命的精彩》一課，旨在引導(dǎo)學生關(guān)愛生命，努力活出自己生命的精彩等。對此，我在教學時，先給學生播放了電影《歌舞青春》的片段，以此快速吸引學生注意力，通過視頻的影響，有效激發(fā)學生對生命的熱愛之情，激發(fā)他們創(chuàng)造有意義的人生的熱情，促使他們對豐富多彩的生活產(chǎn)生濃厚的情感。然后，我又利用多媒體技術(shù)，給學生展示了史鐵生的《我與地壇》精彩章節(jié)的課件，每一個環(huán)節(jié)都讓人深受感動。這時，學生的熱情充分高漲，我再次播放了視頻故事“感動中國十大人物”，以此引導(dǎo)學生思考生命的價值與意義，鼓勵他們將自己對于生命的看法大膽地表達出來。

（三）在多元化的教學方式中滲透情感教育

現(xiàn)如今，雖然教學活動已經(jīng)不再單一，逐漸開始向多元化發(fā)展，教學思想也能更好的適應(yīng)時代發(fā)展，教學內(nèi)容也與我們的生活實際更加相符，但教學方式卻依然在“原地踏步”，并未發(fā)生任何實質(zhì)性的變化，因而學生很難獲得真正的進步?；诖?，初中道德與法治教師在教學中，要想滲透情感教育，就必須要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學思路，積極創(chuàng)新課堂教學的形式，讓學生真正掌握課堂的主動權(quán)。在教學實踐中，教師還要對學生的課堂主體地位給予充分的重視，讓學生真正成為課堂學習的主人，不斷減少學生對教師的依賴性。而教師在教學中，還要提前規(guī)劃好學生自主學習的目標與方向，讓他們自主查閱相關(guān)資料，認真、仔細地閱讀教材內(nèi)容，及時總結(jié)和歸納自己的學習內(nèi)容。

我在教學九年級的《走向未來的少年》一單元時，先讓學生明白自我意識的培養(yǎng)是本單元學習的主要目的，明確新時代青年所肩負的責任與擔當，與他們共同展望未來。其次，讓學生自主學習有關(guān)新時代特色以及新時代對于青少年學生的要求等內(nèi)容，讓學生掌握學習的主動權(quán)，在獲取相關(guān)知識的過程中，加深對祖國的偉大與學生的責任的感受，促進學生愛國情懷的培養(yǎng)。最后，我還引導(dǎo)學生總結(jié)了整節(jié)課的學習內(nèi)容，并制定了詳細的實施方案，以便于時刻提醒學生為了實現(xiàn)人生目標而努力奮斗，最終實現(xiàn)自己的人生價值。這種教學方式的使用，能夠在不知不覺間灌輸給學生正確的思想價值觀，讓情感教育更加有效地滲透于初中道德與法治教學中。

（四）在實踐活動中滲透情感教育

其實，情感教育與實踐教學活動之間存在著非常緊密的聯(lián)系，初中道德與法治教師在教學中要結(jié)合情感教育的具體要求，積極探索有效的教學方式，充分調(diào)動學生的參與熱情，合理開發(fā)實踐教學平臺，給學生提供可參與教學實踐活動的條件，讓學生在實踐過程中加深對理論知識的掌握，通過體驗社會生活及情感，實現(xiàn)自身情感的升華，強化自身綜合素質(zhì)。

在學習八年級的《服務(wù)社會》一課時，我設(shè)計了志愿者的實踐活動，提供了多種類型的有關(guān)“服務(wù)社會”的志愿者活動。在實踐活動之前，我給學生播放了各種相關(guān)的視頻資料，如“生態(tài)環(huán)境的污染”“中華民族的歷史輝煌成就”等內(nèi)容，以此激發(fā)學生的環(huán)保意識，調(diào)動他們的愛國情感和民族自豪感等，促使他們在社會實踐活動中重新認識“服務(wù)社會”，實現(xiàn)思想情感上的升華，形成良好的社會責任感。之后，我組織學生利用周末時間，到某社區(qū)開展義務(wù)服務(wù)活動，如清掃社區(qū)街道、幫助孤寡老人整理家務(wù)、宣傳和派發(fā)相關(guān)法制資料等，以此培養(yǎng)學生關(guān)愛他人、服務(wù)社會等方面的情感。在實踐活動結(jié)束之后，我組織學生開展相關(guān)的主題班會，鼓勵學生分享自己的活動感悟，給予適當?shù)谋頁P和激勵，深化活動效果，讓學生能夠真正學以致用，成長為對社會、對國家有用的高素質(zhì)人才。

另外，由于學生在獲取知識的過程中，容易受自身情感需求的支配，導(dǎo)致其厭學、怕學甚至是迷茫等學習態(tài)度的出現(xiàn)，因此教師在道德與法治教學中滲透情感教育時，還要注意學生個人意識及自信的培養(yǎng)?；诖耍處熢趯嵤┣楦薪逃龝r，要懷著美好的情感，對學生給予關(guān)愛、尊重、照顧以及理解，以此對他們健康人格的樹立進行更好地指導(dǎo)和教育。同時，學生也會以同樣的情感回應(yīng)教師情感，內(nèi)心充滿陽光，溫暖而又積極向上，以此構(gòu)建教師與學生之間的情感橋梁，實現(xiàn)良好和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，更好地激發(fā)學生情感，使其在課堂教學中充分發(fā)揮良好學習心態(tài)，提高課堂學習效果與教學效果。

總之，初中道德與法治教學對于學生的身心健康發(fā)展有著極為重要的意義，教師必須要緊跟時代步伐，無論是教學理念，還是教學形式等都必須要與時俱進，不斷探索更多更好的情感教育方法，不斷提高情感教育在初中道德與法治課堂教學中的有效性，讓學生在學習道德與法治學科知識的同時，感受到這一學科知識的價值，從而實現(xiàn)自身思想情感的升華，獲得更加全面健康的發(fā)展。

【參考文獻】

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