周紅云

【摘 要】在新課改的教學(xué)發(fā)展中，對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)有著重要的教學(xué)作用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，采用“陶冶式”的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行綜合性的教學(xué)提升，對學(xué)生的語文素養(yǎng)的增強(qiáng)有著積極的作用。結(jié)合當(dāng)前的語文教學(xué)趨勢，對學(xué)生進(jìn)行陶冶式的教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)有效性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，注重教學(xué)方法的使用，加強(qiáng)對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升。本文就新課程背景下的語文閱讀“陶冶式”教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)提升，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對學(xué)生的語文教學(xué)方法的完善。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);語文閱讀;陶冶式;教學(xué)方法

陶冶式教學(xué)是一種相對較為創(chuàng)新的教學(xué)方式，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)有著重要的作用。在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展趨勢下，對學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)管理提升。引導(dǎo)學(xué)生通過對語文的閱讀提升，增強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)提升。采用“陶冶式”教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方式的教學(xué)滲透。在新課程的教學(xué)引導(dǎo)下，對學(xué)生的教學(xué)能力的增強(qiáng)是一種有效的教學(xué)管理趨勢，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的教學(xué)提升有著重要的作用。在學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)發(fā)展中，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升有著良好的教學(xué)推動作用。

一、陶冶式教學(xué)方法

陶冶式的教學(xué)方法，是一種對學(xué)生進(jìn)行有規(guī)劃、有目的的教學(xué)，通過對當(dāng)前的教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計，符合對學(xué)生的教學(xué)提升的一種重要的教學(xué)形式。有助于增強(qiáng)對學(xué)生的全面教學(xué)發(fā)展，從而推動對學(xué)生的有效的教學(xué)管理提升。陶冶式的教學(xué)提升，對學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用，讓學(xué)生在當(dāng)前的教學(xué)管理形式下，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展提供良好的教學(xué)發(fā)展形勢，增強(qiáng)對學(xué)生的有效的教學(xué)引導(dǎo)。教師是學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)者，在陶冶式語文閱讀的教學(xué)培養(yǎng)中，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)提升，不斷激發(fā)對學(xué)生的教學(xué)有效性。讓學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，陶冶自身情操，提高道德品質(zhì)素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)方式較為陳舊

教師的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用。在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展趨勢下，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的全面教學(xué)提升，注重對學(xué)生的良好的教學(xué)管理提升。目前教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生的全面的教學(xué)提升。這種陳舊的教學(xué)形式阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)提高，不能有效的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而影響學(xué)生對于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中興趣較低

教師對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，不能采用適合學(xué)生的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)提升，忽略了對學(xué)生的語文閱讀思維的培養(yǎng)，一直采用較為強(qiáng)硬的教學(xué)方式。在當(dāng)前的教學(xué)形式中，因?yàn)榻處熑狈W(xué)生的考慮，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)理念，都不適合學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有深入的學(xué)習(xí)研究。從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時，很難對其中的內(nèi)容感興趣，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生未來的教學(xué)發(fā)展造成一定的教學(xué)阻礙。

陶冶式教學(xué)方法在我國古代就有所沿用，針對現(xiàn)階段的發(fā)展情況，加強(qiáng)對學(xué)生的陶冶式的語文閱讀教學(xué)方式，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)有著良好的教學(xué)發(fā)展趨勢。加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)管理，注重對學(xué)生采用適合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)，從而推動語文閱讀的教學(xué)發(fā)展趨勢。

三、陶冶式教學(xué)方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合陶冶式教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

教師對學(xué)生采用陶冶式的教學(xué)方法，對學(xué)生的語文閱讀教學(xué)，是一種創(chuàng)新的教學(xué)發(fā)展形勢，對學(xué)生的語文綜合能力的增強(qiáng)有著重要的教學(xué)作用。在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展形勢下，教師對學(xué)生集中陶冶式教學(xué)，就是加強(qiáng)對學(xué)生的全面的教育培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而提升教師的教學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語文教學(xué)管理，使其在陶冶式的教學(xué)方式下不斷的增強(qiáng)自身的語文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對自身的語文學(xué)習(xí)能力的提升。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展形勢，注重對學(xué)生的全面教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生在陶冶式的教學(xué)引導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)提升，幫助學(xué)生不斷積累語文的知識，注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)提升。陶冶式教學(xué)是一種有效的語文教學(xué)形式，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的提升起到非常重要的作用。教師應(yīng)該提高對學(xué)生的良好的管理培養(yǎng)，提升對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮有著重要的作用。在教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行語文閱讀。比如在進(jìn)行《火燒云》的教學(xué)時，可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷的提升自身的語文素養(yǎng)。教師可帶領(lǐng)學(xué)生先是對天空中的云彩進(jìn)行觀察。接下來教師通過多媒體播放圖片的方式，讓學(xué)生感受火燒云的樣子。這樣學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，能夠快速的理解課文中的內(nèi)容。

（二）結(jié)合陶冶式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新，注重對學(xué)生引導(dǎo)，選擇適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)前的教學(xué)形式下，教師應(yīng)該在教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取更多有效的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更加有效的教學(xué)管理形式，增強(qiáng)對學(xué)生的良好的教學(xué)引導(dǎo)。通過陶冶式的教學(xué)方式，不能僅僅局限于教材中的內(nèi)容，對學(xué)生應(yīng)該從多個層面進(jìn)行語文能力的學(xué)習(xí)提升。陶冶式教學(xué)更為注重對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，通過相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)提升，幫助學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。比如教師對學(xué)生進(jìn)行《守株待兔》的教學(xué)時，教師可以針對課文內(nèi)容，選取一些課外的相關(guān)故事，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，像《拔苗助長》《濫竽充數(shù)》《杞人憂天》等等。學(xué)生通過對這些寓言故事的閱讀了解，一方面能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的成語積累。另一方面能夠加強(qiáng)對學(xué)生的全面教學(xué)提升，保證在有限的時間內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)提升，激發(fā)對學(xué)生閱讀能力的加強(qiáng)。通過這些寓言故事，讓學(xué)生在明白其中道理的過程中，不斷的培養(yǎng)自身的語文閱讀能力。這種結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行課外引導(dǎo)的教學(xué)方法，能夠有效增強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

（三）結(jié)合陶冶式教學(xué)，對學(xué)生開展實(shí)踐活動

陶冶式的教學(xué)是一種教學(xué)滲透，通過正確的教育方式，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)提升，幫助學(xué)生獲取更多有效的教學(xué)管理形式。針對當(dāng)前的教學(xué)情況，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)形式，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展要求，應(yīng)該注重對學(xué)生的全面教學(xué)提高，讓學(xué)生加強(qiáng)對語文的學(xué)習(xí)感受。對學(xué)生進(jìn)行思維和靈魂上的啟迪。陶冶式的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)能力，非常符合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展趨勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)有著重要的教學(xué)管理作用。閱讀能力是不斷積累的一種能力，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)時，不能過于心急，應(yīng)該在不斷的教學(xué)推動下，提升學(xué)生的語文閱讀水平。在當(dāng)前的教學(xué)形式下，應(yīng)該注重對學(xué)生的全面教學(xué)管理，不斷提升對學(xué)生的良好的教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的提升。陶冶式教學(xué)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)，有助于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲取更多有效的教學(xué)管理方法，加強(qiáng)對學(xué)生的道德品質(zhì)的提升。為了提高學(xué)生的語文閱讀量，教師可以開展讀書月活動。在活動開展的這個月內(nèi)，學(xué)生需要讀完一本書。并且要寫下讀書心得，和大家一起進(jìn)行分享。提高對學(xué)生的有效的教學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)對學(xué)生的良好的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在此過程中，有著良好的教學(xué)發(fā)展趨勢。使學(xué)生感受在閱讀中獲取的知識，從而不斷的完善自己，加強(qiáng)對自身的語文學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。陶冶式教學(xué)，幫助學(xué)生提高自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的欣賞能力，對閱讀內(nèi)容有自己獨(dú)到的見解。

四、結(jié)束語

總而言之，加強(qiáng)對陶冶式教學(xué)的研究，有效的融入語文的教學(xué)培養(yǎng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。對學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)提升有著重要的作用。教師應(yīng)該注重對學(xué)生的語文素質(zhì)的提升，積累更多的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用，從而促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，推動當(dāng)前的語文教學(xué)發(fā)展趨勢，有助于提高對學(xué)生的有效的教學(xué)管理。這是一種引導(dǎo)性的教學(xué)，在潛移默化下對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)提升。陶冶式教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提升有著重要的作用，幫助學(xué)生能夠快速提升自身學(xué)習(xí)能力，提高對學(xué)生的有效的教學(xué)培養(yǎng)，注重對學(xué)生進(jìn)行高效的語文教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹明海.古代詩歌經(jīng)典與陶冶式閱讀[J].臨汾：語文教學(xué)通訊，2005.

[2]劉鐵芳.生命情感與教育關(guān)懷[J].高等師范教育研究，2000（6）.

[3]王穎.注重語文教學(xué)中的情感陶冶[J].沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2003.6.