趙興全

內(nèi)容摘要：傳承人類文化的最主要載體就是經(jīng)典作品，一個民族的精神基因都珍藏在它的民族經(jīng)典語言里。經(jīng)典作品是中華民族寶貴的文化財產(chǎn)，是文化之根、民族之魂、自立之基，開展經(jīng)典誦讀活動，是傳播中華文化、培養(yǎng)民族精神，推進素質(zhì)教育的重要途徑，有利于開闊學生視野，陶冶情操，享受讀書的快樂，提高學生語文能力、文化素養(yǎng)、審美品位以及語言文字運用能力。

關(guān)鍵詞：興趣 計劃 書目 方法 活動

蘇霍姆林斯基曾言：“閱讀是讓人進步的唯一途徑。”經(jīng)典誦讀是至關(guān)重要的通道。中華經(jīng)典詩文是中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)展的重要見證，是我國文人的智慧體現(xiàn)。在我國發(fā)展的長河中，中華經(jīng)典詩文歷經(jīng)了歷史的洗禮，經(jīng)久不衰。在小學教育工作中，適當?shù)囊胫腥A經(jīng)典詩文，帶領(lǐng)學生進行誦讀學習，不僅能夠增強學生的認知，完善學生人文素養(yǎng)，提高能力，同時也有助于我國傳統(tǒng)文化的長遠傳承。

一.現(xiàn)階段小學經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀

1.學生閱讀興趣不足

因為小學階段的學生年齡還比較小，在進行學習時往往會有注意力不集中的情況。在對小學生進行經(jīng)典閱讀教學的過程中，學生可能會因為很多因素而失去閱讀的興趣。因為一些經(jīng)典讀本內(nèi)容較多，書本的樣式設(shè)計并不足以吸引學生的閱讀興趣，就會導致學生在學習的過程中注意力缺失，降低閱讀的興趣。

2.學生沒有一個良好的閱讀環(huán)境

對于閱讀需來說，要有一個良好的氛圍，才能有利于學生進行學習。良好的閱讀氛圍可以促進學生的閱讀興趣。而現(xiàn)在對于學生的閱讀興趣的培養(yǎng)，往往只在口頭上，而沒有真正的采取行動。學生在進行正常的課程學習以后，還要完成課后的作業(yè)，很少有時間進行經(jīng)典作品的閱讀。所以，現(xiàn)階段很多的學生并沒有一個良好的閱讀環(huán)境來使學生可以更加投入的進行閱讀。

3.教師和家長不夠重視

現(xiàn)在的一些教師，僅僅是安排學生進行一些簡單的課外閱讀，對學生課外閱讀的效果并不考慮。對學生自主進行課外閱讀的情況沒有過多的注意，對培養(yǎng)學生進行經(jīng)典閱讀的情況不夠重視。不僅如此，家長也認為，教學應該是學校的事情，所以學生在家進行學習時，并沒有對學生進行過多的輔導。對學生進行課外經(jīng)典閱讀并不重視，認為與所要學習的內(nèi)容并無關(guān)聯(lián)，就不需要進行過多的重視，因此忽略了對于學生經(jīng)典閱讀的培養(yǎng)。

二.營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。若想要強化學生的閱讀效果，深化閱讀體驗，強化學生的興趣、營造環(huán)境是教師需要開展的首要工作。兒童由于還沒有經(jīng)歷社會生活，未受渲染，所以自身十分純潔，且模仿力、好奇心理極強。教師需要加強對閱讀教學的關(guān)注度，善于引導，樂于引導，讓學生體會到閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀熱情與習慣。具體來說，教師可以采取以下幾點方式。

1.教師以身示范愛閱讀

俗話說，師者所以傳道授業(yè)解惑者也。而處于當代社會的教師不僅要肩負這三大責任，同時也需要主動承擔傳承文化弘揚文化的重任。能夠在中國文化的熏陶下培養(yǎng)學生正確的人生觀，世界觀與價值觀。所以，當代教師不僅要具有豐富的理論支撐，滿腹經(jīng)綸，更要側(cè)重發(fā)展個人的職業(yè)道德與綜合素養(yǎng)。正所謂，腹有詩書氣自華，閱讀是強化人認識與素養(yǎng)的重要途徑。在日常教學中，教師可以利用課下閑暇時間在講臺上閱讀書籍，以此既能夠為學生提供良好示范，同時也能夠切實的充實自己。教師可以引導學生進行進行經(jīng)典作品的閱讀，比如教師可以定期舉辦讀書會，帶領(lǐng)大家進行經(jīng)典作品的賞析。像《海底兩萬里》、《湯姆索亞歷險記》、《小王子》等等優(yōu)秀的作品。像《小王子》中有句話：如果你愛上了某個星球的一朵花。那么，只要在夜晚仰望星空，就會覺得漫天的繁星就像一朵朵盛開的花。這句話想要表達的意思就是，人們只要心里喜歡和愛慕某個事物，那么它始終就是美麗的、理想化的，滿世界都是為了襯托它而存在的，這就是愛的表達。就像你比這個世界，你愛你若熱愛的，那么一切都將是那么美好。

2.媒體潛移默化助閱讀

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，現(xiàn)代社會逐漸進入信息時代。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，大眾可以獲取大量的信息，充實自己，豐富自己。但網(wǎng)絡(luò)中所涵蓋的信息質(zhì)量并不同意，良莠不齊。教師需要輔助學生做好篩選，將一些積極性、正向性較強的中華傳統(tǒng)資源提供給學生，在潛移默化的氛圍內(nèi)，加強學生的綜合水平與素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學生感興趣的內(nèi)容，進行經(jīng)典作品的，閱讀，可以利用多媒體的方式來吸引學生進行經(jīng)典作品閱讀。可以利用視頻播放的形式，作為一個引導，來激發(fā)學生的閱讀興趣。比如《西游記》，教師可以向?qū)W生播放劇版《西游記》中的片段來吸引學生的注意力，然后在最關(guān)鍵的地方結(jié)束。像在“三大白骨精”中，因為孫悟空多次出手，惹得唐僧非常生氣，想要趕走孫悟空。那么最后唐僧到底有沒有將孫悟空趕走，他們還能順利的前往西天取經(jīng)嗎？教師可以讓學生待著疑問到書中尋找答案，這種方式可以讓學生主動的進行閱讀，有利于提高學生的閱讀興趣。

3.家長助力齊閱讀

老師可以借助家長會、班級微信群、優(yōu)課優(yōu)信等途徑廣泛宣傳閱讀的重要性，請家長配合老師工作，支持孩子閱讀。這樣雙管齊下，必將激發(fā)學生閱讀興趣，心甘情愿做一名小小朗讀者。

三.制定閱讀計劃，確定閱讀書目

計劃是未來行動的方案。給每個孩子設(shè)定明確的閱讀方向，讓他們合理安排時間，把握今天，知道什么是最重要的事情，了解每一個行為的目的，從而產(chǎn)生持續(xù)的信心、熱情與動力。

1.和孩子一起商量制定閱讀計劃，然后全班共同制定一份讀書計劃，嚴格執(zhí)行?？梢跃唧w落實到每一天早上、中午、晚上閱讀時間安排，閱讀內(nèi)容安排等。

2.確定閱讀書目，做到有的放矢

書目形式萬千。隨著學生年齡的變化、能力的提升，教師需要為學生提供不同形式的書目內(nèi)容與主題，符合學生的發(fā)展需求，促使學生能力的有效加強。

（1）低年級學生并不具有較強的注意力，并且形象思維高于抽象思維。推薦閱讀朗朗上口的短小精干又押韻的短文，如《弟子規(guī)》《百家姓》《聲律啟蒙》《千字文》《笠翁對韻》《增廣賢文》《成語接龍》等經(jīng)典。

（2）中年級學生對外界事物有了自己的認識態(tài)度，開始嘗試自己做出判斷。大腦處于迅速發(fā)展的時期。語言能力有—定的提高，邏輯思維開始發(fā)展。推薦閱讀《幼學瓊林》《朱子家訓》《顏氏家訓》《詩經(jīng)》《唐詩宋詞》《大學》《老子》《中庸》等經(jīng)典。

（3）高年級學生情感內(nèi)容日益豐富，社會性道德感有很大發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和控制能力有所增強。智力有很大的發(fā)展，邏輯思維開始在思維中占憂勢，創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展，對新奇的事物表現(xiàn)出極大的興趣，獨立意識進一步發(fā)展。推薦閱讀《論語》《孟子》《世說新語》《古文觀止》《莊子》《易經(jīng)》《菜根譚》《唐詩宋詞》等經(jīng)典。

四.加強方法指導，提高閱讀效率

學生只會對感興趣的內(nèi)容進行閱讀。教師在指導學生進行經(jīng)典閱讀時，要充分利用工具書，結(jié)合文本內(nèi)容，借助多種閱讀方法提高閱讀效率。

1.誦讀法

誦讀即熟讀背誦，就是把書面語言轉(zhuǎn)化為響亮的口頭語言。誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口到耳到心到，全身心地投入，從誦讀中體會節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。它能訓練語音，再現(xiàn)文字情境，加深理解，培養(yǎng)記憶力、語言感受力、口頭表達力，增強語感。國學經(jīng)典博大精深，篩選、甄別經(jīng)典的、有現(xiàn)實意義的、利于誦讀的文字，精雅佳句、名篇小品、錦繡華章，盡收眼底，馨香無限。

2.精讀法

精讀指深入細致地研讀。這是對重要的文章和書籍，認真讀反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。在精讀過程中，教師可以引導學生把經(jīng)典論述的句子找出來，對書中的關(guān)鍵的詞加以界定，歸納出主要內(nèi)容和人物性格特征，同類的事物要比較，運用例子進行聯(lián)想，復述文章內(nèi)容，寫讀后感等。

3.泛讀法

泛讀指一般性閱讀，意在追求對作品的整體理解以及閱讀速度，而不注重一些字句的翻譯，也不會逐字逐句的理解文章。類似于陶淵明的“好讀書，不求甚解”讀書法。旨在通過大量的積累，讓學生自我融合，以達到觸類旁通的目的。

4.跳讀法

跳讀，指不依次序，跳越章節(jié)讀書。是根據(jù)自己的需要，有目的、有選擇地進行閱讀的方法。

五.采用多種形式，開展讀書活動

經(jīng)典閱讀是一個持久的閱讀過程，怎樣讓孩子一直保持旺盛的閱讀態(tài)勢是每一個推崇經(jīng)典閱讀的教師必須思考的問題。結(jié)合我班實踐，可以試著從以下幾個方面入手：

1.班級根據(jù)孩子閱讀情況，制定書卡、回應日記等，不定期班級展示，促進孩子繼續(xù)閱讀。

2.孩子根據(jù)自己的對文本的理解，選擇感興趣的內(nèi)容制作手工書或自制圖畫書、手抄報展評，讓孩子獲得閱讀帶來的榮耀。

3.開展“我是小小朗讀者”活動，利用班會、早讀時間，讓孩子聲情并茂地領(lǐng)讀、表演讀、分角色讀等，讓孩子以語音的形式獲得閱讀的快樂。

4.利用微信平臺，在班級微信群開展朗讀比賽，以讀促讀。

當然，經(jīng)典閱讀形式多樣，教師還可以根據(jù)本班實際，整理適合自己班級的書目，開展形式多樣的活動，讓孩子在經(jīng)典中成長！

參考書籍

[1]陳琴.華一欣《經(jīng)典即人生》

[2]韓興娥《讓孩子踏上閱讀快車道》

[3]夏昆《在唐詩里孤獨漫步》《溫和地走進宋詞的涼夜》

[4][美]莫提默·J.艾德勒、查爾斯·范多倫《如何閱讀一本書》

（作者單位：四川遂寧射洪二?。?/p>