霍輝

摘 要：文章探索“氣動技術(shù)與維護(hù)”課程教學(xué)的方法，將項目教學(xué)法的教學(xué)模式引入到氣動技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中，項目式教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，有助于適應(yīng)崗位工作需求的過程。文章根據(jù)“氣動技術(shù)與維護(hù)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從項目選取、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面詳細(xì)闡述項目式教學(xué)法的應(yīng)用過程，并說明實踐中取得的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：氣壓傳動;控制回路;項目式教學(xué)法

0 ? 引言

“氣動技術(shù)與維護(hù)”課程主要是針對機(jī)電一體化和電氣自動化專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)性課程[1]。該專業(yè)為培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的機(jī)電相關(guān)的專業(yè)知識，具備較強(qiáng)的自動化生產(chǎn)線運行與維護(hù)等職業(yè)技能，能夠勝任企事業(yè)自動化生產(chǎn)、機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試與運行維修以及生產(chǎn)管理、技術(shù)管理等崗位。

1 ? 整體教學(xué)設(shè)計

1.1 ?課程內(nèi)容的選取

本課程屬于理論和實踐聯(lián)系緊密型課程，以實踐為主。由于教學(xué)內(nèi)容繁多，在學(xué)時有限的情況下，完成所有課程理論體系的教學(xué)內(nèi)容已不可能。為此，教學(xué)內(nèi)容以夠用為度，突出能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升，以能力培養(yǎng)為主線，注重實踐教學(xué)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和項目教學(xué)方法相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作能力。

因此，本課程根據(jù)企業(yè)崗位，并參照行業(yè)規(guī)范設(shè)計、安排理論和實踐內(nèi)容，以項目為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，在完成項目任務(wù)的同時完成教學(xué)任務(wù)。在項目教學(xué)進(jìn)行過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，實現(xiàn)高等職業(yè)教育與企業(yè)崗位人才需求零距離[2]。課程的主要知識點分為七個部分，所有課內(nèi)實踐內(nèi)容均由項目式實訓(xùn)落實。

1.2 ?提升技能，實踐模塊化設(shè)計

以理論基礎(chǔ)作為鋪墊，展開實訓(xùn)的教學(xué)推進(jìn)，先以元件功能及使用方法作為切入點，然后到基本控制回路的拓展，再到氣壓傳動控制回路的簡單設(shè)計，最后通過氣壓傳動的綜合應(yīng)用與維護(hù)使學(xué)生技能得到提升。如將項目教學(xué)的方法應(yīng)用于氣壓傳動控制的基本回路中，通過具體的項目式任務(wù)驅(qū)動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和代入感，項目式教學(xué)法的應(yīng)用如圖1所示。

2 ? 教學(xué)策略

2.1 ?學(xué)情分析

教學(xué)對象基本情況特征簡要歸納如下兩點：

優(yōu)點：青年學(xué)生好奇心比較豐富，課程初期，有較強(qiáng)的求知欲望精力充沛，活潑好動，有很強(qiáng)的動手能力。

缺點：自制力差，上課集中注意力時間較短，多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較薄弱內(nèi)心比較脆弱。

2.2 ?教學(xué)理念

教學(xué)過程中提倡學(xué)生既要重視個人能力的提升，又要重視與周圍同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在個人能力提升方面，關(guān)注學(xué)生的實踐技能提升和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成的同時，還需強(qiáng)調(diào)在面對問題時解決問題態(tài)度和面對挫折的韌性，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等[3]。

2.3 ?實施策略

2.3.1 ?項目教學(xué)實踐

首先讓學(xué)生對項目要完成的控制要求進(jìn)行思考，然后分組討論提出項目的解決方案，其次，對提出的解決方案進(jìn)行論證和仿真，使同學(xué)們直觀地分析氣控系統(tǒng)出現(xiàn)的問題。由教師進(jìn)行氣動系統(tǒng)構(gòu)建示范，講解實訓(xùn)的注意事項和關(guān)鍵要點;學(xué)生進(jìn)行分組實訓(xùn)，各組之間進(jìn)行互動交流。最后，由教師進(jìn)行考核和總結(jié)點評，簡要流程如圖2所示。

2.3.2 ?運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，延伸教學(xué)時空

課前可以將每節(jié)課所涉及的基本概念、簡單基礎(chǔ)知識或是課前預(yù)習(xí)材料放置在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生在課前可以根據(jù)自己的能力水平，自主分配學(xué)習(xí)時間。避免了課堂時間多用在講解最基本、最簡單的內(nèi)容上，而達(dá)到了因材施教，差異化教育的目的。

在課堂結(jié)束后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以發(fā)揮鞏固知識和拓展能力的作用，學(xué)生可以自主安排復(fù)習(xí)時間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以使考核方式多樣化，各知識點的能力測驗可以讓學(xué)生在課下獨立完成，做到及時反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 ? 教學(xué)實施成效

項目式教學(xué)法注重真實場景下的、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向，它要求學(xué)生通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式來掌握理論知識和實踐技能。學(xué)生在參與課堂活動時帶著極大的興趣和熱情的，有效激發(fā)整個課堂學(xué)習(xí)氛圍[4]。

教師通過豐富多彩的任務(wù)情景調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí);注意發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力提高;充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念。

4 ? 創(chuàng)新與特色

在整個教學(xué)過程中，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，重視學(xué)生的過程考核，本課程采用“理論—實訓(xùn)—項目設(shè)計”三段式教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用性技能的訓(xùn)練，適合面向市場需求和高職人才培養(yǎng)的要求。

（1）激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)校和省級的技能競賽，全面提高個人的綜合能力。

（2）培養(yǎng)職業(yè)精神。項目式教學(xué)法可以有效實現(xiàn)職業(yè)精神的培養(yǎng)。項目小組成員合理分工，找準(zhǔn)自己的位置，完成自己應(yīng)該完成的事項，相互配合，快速順利完成任務(wù)。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生相互合作、履行崗位職責(zé)的職業(yè)精神，為將來走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

5 ? 教學(xué)反思

項目的選擇應(yīng)該更接近工作場景，教師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中應(yīng)想方設(shè)法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中。項目的設(shè)定應(yīng)該科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周曲珠.項目式教學(xué)法在專業(yè)建設(shè)教學(xué)改革中的實踐應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2009（26）：176.

[2]趙焰平.校企合作下機(jī)械專業(yè)實訓(xùn)項目教學(xué)方法[J].職業(yè)技術(shù)，2009（9）：67.

[3]羅紅萍.項目式教學(xué)法在零件圖和裝配圖中的應(yīng)用實踐[J].教育現(xiàn)代化，2018（46）：300-301.

[4]孫移.以工作過程為導(dǎo)向的機(jī)電綜合實訓(xùn)課程開發(fā)與實踐[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（3）：88-89.

（編輯 姚 鑫）