韓方永

摘 要：信息技術(shù)憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在許多行業(yè)獲得了廣泛應(yīng)用。職業(yè)院校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，也因?qū)θ瞬判枨罅吭黾佣艿搅藦V泛關(guān)注，但教學(xué)效果不盡人意?；诖耍毿?yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)模式。文章主要對(duì)職業(yè)院校學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，尋求合理的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式;職業(yè)院校學(xué)校;計(jì)算機(jī);應(yīng)用

0 ? 引言

當(dāng)前社會(huì)各行業(yè)已經(jīng)逐漸適應(yīng)并進(jìn)入了信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也越來(lái)越趨向于多元化和智能化。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷快速迭代，單純地向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生傳授課本知識(shí)，已經(jīng)不能滿足社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求。因此，職業(yè)院校需要在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，不僅要重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)，同時(shí)也要通過(guò)開(kāi)發(fā)新型教學(xué)資源，嘗試?yán)韺?shí)結(jié)合的教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域自主探索學(xué)習(xí)能力和新技術(shù)適應(yīng)創(chuàng)新能力[1]。

互動(dòng)教學(xué)模式在職業(yè)院校學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用，摒棄了舊的教學(xué)理念，改變以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生建立更密切的溝通和交流關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果。有鑒于此，加強(qiáng)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用研究，對(duì)后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作具有一定的參考價(jià)值[2]。

1 ? 互動(dòng)教學(xué)模式相關(guān)概念

1.1 ?互動(dòng)教學(xué)模式

互動(dòng)教學(xué)模式的核心在于“互動(dòng)”，這里的互動(dòng)顯著區(qū)別于傳統(tǒng)的師生教學(xué)交流，它更加強(qiáng)調(diào)師生之間以平等的關(guān)系進(jìn)行多方面的互動(dòng)，互動(dòng)內(nèi)容更加多元、互動(dòng)形式更加豐富[3]。互動(dòng)教學(xué)模式不僅重視在師生互動(dòng)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身對(duì)于協(xié)作型教學(xué)活動(dòng)的參與度。學(xué)生能夠在課堂實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，切身地參與教學(xué)活動(dòng)，與同學(xué)組成小組互動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)更加具有參與性的實(shí)踐活動(dòng)，讓整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容更有趣味性。因此，互動(dòng)教學(xué)模式的主要作用在于提高學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)參與感，能夠切實(shí)地鍛煉學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)探究能力和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力[4]。

1.2 ?互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)中的積極影響

職業(yè)院校將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)課堂中，能夠提高計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，能夠幫助學(xué)生集中注意力，切實(shí)參與活動(dòng)，繼而讓學(xué)生能夠切身體會(huì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，通過(guò)和同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)心得，自主地向老師請(qǐng)教問(wèn)題，這些互動(dòng)形式有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升[5]。其次，通過(guò)師生之間的密切溝通，教師既可以提高自身的教學(xué)能力，又可以以這樣的互動(dòng)方式更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際存在的突出問(wèn)題，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)困生，教師設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)模式。另外，教師還可以在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生自評(píng)自己學(xué)習(xí)狀況，匿名調(diào)查學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段實(shí)施的課堂教學(xué)模式的看法與建議，真正地從學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)需求出發(fā)，參考學(xué)生提出的教改意見(jiàn)，改革現(xiàn)有的課堂模式。最后，互動(dòng)教學(xué)模式能拉近師生、學(xué)生之間的人際關(guān)系，建立更加深厚的師生信任，這樣教師在學(xué)科知識(shí)的“言傳身教”方面更容易影響學(xué)生群體。另外，同學(xué)們之間的相互交流，也能激發(fā)學(xué)生多角度、辯證地看待問(wèn)題，嘗試對(duì)同一問(wèn)題用多種解題思路思考，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2 當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

就職業(yè)院校學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，雖然很多職業(yè)院校學(xué)?？梢皂槕?yīng)時(shí)代發(fā)展，積極開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，但是仍存在一些不足。

2.1 ?學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平參差不齊

由于學(xué)習(xí)水平低、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等差異，職業(yè)院校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。教師現(xiàn)在還在以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂發(fā)言不積極，缺乏互動(dòng)。學(xué)生很容易在課堂上走神。教師無(wú)法及時(shí)獲取學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)制定不明確，一些學(xué)困生想投入學(xué)習(xí)中，但看到課堂教學(xué)目標(biāo)的難度以后，選擇了放棄，這極大地打擊了一些學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 ?職業(yè)院校學(xué)校計(jì)算機(jī)教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提升

許多職業(yè)院校針對(duì)基層教師崗位，缺乏完善科學(xué)的崗前培訓(xùn)。這導(dǎo)致學(xué)校教師對(duì)新興的教學(xué)模式缺乏了解，沒(méi)有能力設(shè)計(jì)如“翻轉(zhuǎn)課堂”“嘗試教學(xué)法”等教學(xué)模式。同時(shí)，缺乏系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)導(dǎo)致大部分初次教導(dǎo)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師缺乏師生互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，難以設(shè)計(jì)更加科學(xué)的師生互動(dòng)模式。而且老師缺乏對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)，盲目采用擠塞教學(xué)，阻礙了學(xué)生們的正常發(fā)揮，嚴(yán)重影響學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高。從這個(gè)角度看，造成這樣的結(jié)果，主要是因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量低。因此，教師需要換種方式培養(yǎng)學(xué)生們的各項(xiàng)綜合能力。

2.3 ?計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)不足

在計(jì)算機(jī)課堂上，教師講解需要的過(guò)程與其他課程有所區(qū)別。其他課程一般注重理論教學(xué)，實(shí)踐很少。但計(jì)算機(jī)課程需要教師理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，把理論應(yīng)用到實(shí)際軟件中，進(jìn)而完成各項(xiàng)軟件任務(wù)。但在職業(yè)學(xué)校，教師偏重理論教學(xué)，而忽略與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。這樣造成學(xué)生們不能把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)操作的水平相對(duì)薄弱。

3 在職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用交互式教學(xué)模式

3.1 ?創(chuàng)造良好的計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境

職業(yè)院校將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂中，通過(guò)師生問(wèn)答互動(dòng)的形式引出教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在應(yīng)用時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)答互動(dòng)的形式引入教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)任務(wù)，布置自主性學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)。例如在Access數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)教學(xué)中。教師就可以問(wèn)學(xué)生：“有誰(shuí)知道王者榮耀的賬號(hào)信息是怎么保存下來(lái)的嗎？”“老師，那是因?yàn)橛脩糍~號(hào)數(shù)據(jù)被存在了游戲服務(wù)器里。”“那游戲服務(wù)器又是怎么存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的呢？”教師通過(guò)學(xué)生感興趣的問(wèn)答互動(dòng)引入教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。

師生互動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍。教師要站在學(xué)生立場(chǎng)上，盡可能地設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的互動(dòng)內(nèi)容，例如以動(dòng)漫內(nèi)容、時(shí)政要聞、網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)橹黝}設(shè)計(jì)問(wèn)答內(nèi)容。同時(shí)，可以多設(shè)計(jì)一些實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，將學(xué)生分為小組，鼓勵(lì)組內(nèi)的學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，演示實(shí)機(jī)操作技巧，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為“小先生”，在教其他同學(xué)的過(guò)程中，鞏固了自己的知識(shí)，實(shí)機(jī)操作能力也會(huì)得到鍛煉。

3.2 ?提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生互動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)水平

職業(yè)院校學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)能力低。在師生互動(dòng)引導(dǎo)過(guò)程中，教師要尤為關(guān)注學(xué)困生的互動(dòng)態(tài)度，盡可能地按照從易到難的原則，向?qū)W困生進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)，讓學(xué)困生也能感受到自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題的成就感，逐漸積累學(xué)科學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。此外，在師生互動(dòng)中，教師要切實(shí)地關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，規(guī)范自己的師生互動(dòng)言行，避免出現(xiàn)一些恐嚇、威脅等不合適言行，真心地幫助學(xué)生歸納計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系，基于學(xué)生一些實(shí)訓(xùn)過(guò)程中技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)，在真心幫助學(xué)生的過(guò)程中，也會(huì)不知不覺(jué)地拉近師生關(guān)系。

3.3 ?引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)

教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，積極嘗試網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的新型師生互動(dòng)形式。例如可以通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行集體視頻連線互動(dòng)，讓教師在學(xué)生通過(guò)線上平臺(tái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)微課程時(shí)，也能及時(shí)地予以指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)立抖音、快手等短視頻平臺(tái)賬號(hào)，讓學(xué)生關(guān)注老師，老師可以在這些短視頻平臺(tái)上定期發(fā)布名師課程短視頻。學(xué)生可以通過(guò)即時(shí)彈幕的形式相互交流微課程學(xué)習(xí)心得。除此之外，教師還可以借助職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)微課程共享平臺(tái)如豆丁網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等途徑，收集一些課本以外的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而豐富整個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)模式在職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有廣闊的應(yīng)用前景。教師能夠通過(guò)師生互動(dòng)的形式，拉近師生關(guān)系，引導(dǎo)并鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)更加有趣的師生問(wèn)答互動(dòng)，更加自然地引入課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生保持更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式，教師可以設(shè)計(jì)一些參與性更強(qiáng)、靈活性更高的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，讓各種不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能參與其中，提升每一位學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)信心和興趣。最后，教師還可以借助信息化教學(xué)技術(shù)，大膽地進(jìn)行師生互動(dòng)形式上的創(chuàng)新，積極嘗試微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等信息教學(xué)模式，做到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的理論與實(shí)踐并重。

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（編輯 王永超）