徐瑩瑩

摘要：傳統(tǒng)的戶外大課間活動是我們熟知的早操活動。為豐富大課間戶外體育運動，我園采購和自制了幼兒園體育器械，經過近三年的園本教研探索，老師們拓展思路，打破傳統(tǒng)的體育大課間活動模式，開展了以幼兒早操和戶外自選器械活動相結合的快樂運動“薈”。

關鍵詞：幼兒園 大課間 運動

快樂運動“薈”是新形勢下的大課間體育活動。我園運用豐富的體育器械，將早操與器械結合，通過鍛煉發(fā)展幼兒的體育技能，培養(yǎng)幼兒的意志品質，彰顯大課間體育運動的精彩。

一、探索前行，穩(wěn)中奮進

在幼兒園“玩、樂、真”的課程理念指導下，2017年，我園大中小班均開展了大課間晨間戶外鍛煉活動。近三年來，怎么讓孩子在大課間中玩得盡興、玩得充實、玩得有水平、玩得有品位，我們一路在探索著。

二、運動“薈”1.0，快樂動起來

（一）因地制宜，劃分區(qū)域

2017年前我園開展大課間活動時只有一個狹小的戶外場地，九個班級同時開展戶外鍛煉十分困難。因此，我園多次開展教研活動，根據實際場地大小，結合戶外固定的大型玩具，如：滑梯、攀爬架等，充分挖掘可利用的固定空間，因地制宜劃分了六個區(qū)域，又針對幼兒不同的動作技能要求，將六個區(qū)域創(chuàng)設成了走跑區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)、平衡區(qū)和綜合區(qū)。

（二）規(guī)劃時間，確保活動量

六個區(qū)域怎么容納九個班級同時開展戶外大課間運動？經過研討，針對不同年齡段，我們將中大班的六個班劃分到一個時間段，這樣中大班六個班就可以在戶外的六個場地同時活動，小班單獨一個時間段實施戶外運動。這樣先后開展活動，場地和班級也不會沖突，保證了每天每個班級一個小時的自選器械活動。

（三）輪流區(qū)域，全面鍛煉

在劃分了區(qū)域，固定了各班活動時間段后，為了讓孩子能充分全面的鍛煉身體，發(fā)展走跑跳、鉆爬平衡及綜合運動的能力，我們采取“區(qū)域輪流制度”。六個區(qū)域分別標注為一號投擲區(qū)、二號平衡區(qū)、三號跳躍區(qū)、四號綜合區(qū)、五號攀爬區(qū)、六號走跑區(qū)。每天每班根據區(qū)域號輪流更換區(qū)域，確保每個孩子獲得全面的身體鍛煉，提高身體的整體素質。

（四）準備器材，分類擺放

體育器材是大課間的保證。針對六個運動區(qū)，教研組組織老師參閱資料，根據孩子的年齡特點購買了大量的體育器械，同時我們鼓勵班級自制體育器械，發(fā)動家長開展自制體育器械評比活動。在教研中老師們有目標、有重點地選擇了各區(qū)域相匹配的材料，滿足了孩子運動時對器材的需要，并且將器械進行分類整理，登記在冊，充分利用狹小空間，按區(qū)域將器材合理地就近擺放，同時我們還將材料拍照沖印，將照片標識張貼到器械分類架上，保證了器械有序歸還、有序擺放，保證了大課間活動的有序開展。

（五）安全管理，負責到位

我園全面貫徹安全管理，做到人人知曉，負責到位。每學期，都會集中對大課間器材進行整理歸類，清理衛(wèi)生，檢查維修，預防有破損的器械對幼兒造成威脅。在大課間運動中，要求孩子穿戴適合，避免安全隱患。運動前進行安全教育，注重熱身。保健室常備跌打損傷的藥物，做好重大傷害事故的安全預案。加強教師安全意識建設，組織好指導好每一次活動，做到器材安全與幼兒安全相結合，避免意外發(fā)生。

（六）保育教育，重在行動

我們始終關注著運動中的保育工作。在運動過程中，老師都能夠關注幼兒的健康狀況，運動前后提醒幼兒及時增減衣服，運動過程中適時安排幼兒休息、飲水、如廁等。運動中幼兒排汗量加大，需要及時補充水分，在活動開展初期教師請家長給孩子帶保溫水杯入園，在開展運動“薈”時將水杯帶到運動場地上就可以及時補充水分。在教研中帶領老師研討“在運動中的飲水注意事項”，通過研討，老師們更加注意飲水的保育，對于幼兒水杯的管理，我園給每個班級配備了多層移動置物架，統(tǒng)一管理水杯，這樣孩子取放水杯就更方便了。

對于孩子出汗的保育措施，我們的做法是鼓勵家長給孩子帶擦汗巾，墊在孩子后背吸汗。我們的保育老師在活動后及時抽出來晾曬，曬干了以后再給孩子們塞上。這些細節(jié)工作無不體現出各班保育員和老師的工作的行動力，也體現出保育工作的辛苦。

三、運動“蕓”2.0，“情境”展風采

（一）情境趣味多

運動“薈”2.0是我園升級版的戶外運動，是帶有情境的運動“薈”。原有的大課間自選活動基本上是老師和孩子在指定區(qū)域內共同擺放器械、創(chuàng)設場地，以幼兒的自主游戲為主。長期的自主游戲讓原本活躍的孩子們失去了興趣點。為了豐富大課間活動內容，提高孩子們參與的熱情，2017年9月～2018年1月，在大課間活動中我們融入了情境游戲，嘗試讓幼兒在一定情境中進行體育游戲和身體鍛煉。如：在四號攀爬區(qū)，創(chuàng)設了“摸福袋”“保護小鳥”的情境游戲;在二號跳躍區(qū)，創(chuàng)設了“小青蛙捉害蟲”的情境游戲;在三號投擲區(qū)，創(chuàng)設了“打怪獸”的情境游戲;等等。老師們發(fā)現，在不同運動區(qū)創(chuàng)設了運動情境，孩子們在情境運動中發(fā)展了動作，孩子們參與運動的主動性和積極性更強了。這是情境創(chuàng)設帶給大課間活動的活力。

（二）策略齊分享

在實際開展“情境化游戲”時，我們發(fā)現了一些問題。在園本教研中，我們以問題的形式，讓老師們拋出問題，大家一起答疑解惑。有的老師說：“如果情境化游戲過多，就會有規(guī)則要求，這導致孩子的自主性不夠?！庇械睦蠋熣f：“有些孩子壓根不喜歡玩這個游戲，感覺情景的設置，限制了孩子，照顧不了每個孩子的興趣需要?！庇械睦蠋熣f：“老師總是控制的太多！”……這些問題集中反映出開展情境化游戲的問題：那就是“如果情境化游戲過多，就會導致孩子的自主性不夠?！奔尤肓饲榫郴螒虻拇笳n間運動充滿了新鮮感，但是我們不能剝奪孩子的自主性游戲。自主化的大課間運動不光是讓孩子充分地選擇器械，更應該讓孩子充分自主地設定游戲的玩法。如何調整才能保證孩子的自主性？經過研討和實踐，老師們針對自己班級的情況分享了改進的策略。

一是，利用晨間談話、離園談話交流讓孩子參與情境的創(chuàng)設，做情境創(chuàng)設的主人，去創(chuàng)設游戲的情境、游戲路徑、設定游戲的玩法。二是，讓孩子自主選擇情境化器械，保證自主游戲的時間，調控游戲材料投放的數量。不是所有的器械都要擺放出來，要循序漸進地投放材料，有重點的發(fā)展孩子的動作技能。三是，可根據游戲時間，鼓勵孩子選擇多種器械，增加游戲情境，讓孩子成為活動中的主體。

四、運動“薈”3.0，室內玩法多

遇到霧霾、雨雪天氣不能開展戶外運動時，嘗試在室內進行“運動薈”。根據每個年齡階段幼兒的特點，創(chuàng)設豐富、好玩、適宜的運動環(huán)境。引導幼兒共同創(chuàng)設情境體育游戲，巧妙利用教室的桌子、椅子，與小型體育器械進行組合設計，時而變成獨木橋讓幼兒走，時而變成山峰供幼兒爬，時而又變成神秘隧道讓幼兒鉆。

雖然室內空間小，但是玩法也是好玩多樣，配合著歡快活潑的音樂，發(fā)展幼兒鉆、爬、跳、投等動作技能。在室內運動過程中，教師還巧妙滲透安全規(guī)則、同伴互助等教育目標，引導幼兒主動參與，積極鍛煉，讓孩子們感受到大課間室內運動也同樣精彩。

快樂運動“薈”的開展讓原本寂靜的操場頓時活躍起來，院落里到處洋溢著一張張歡樂的笑臉。相信老師們通過不斷實踐，不斷調整策略，改進思路，我們的“快樂運動‘薈”不僅能提高幼兒主動參與體育活動的興趣，而且也一定能全面促進孩子體能、道德情感以及意志品質的提升！運動‘薈仍在進行，相信在不斷的教研中，運動“薈”一定能更加科學有效地發(fā)展，為雙幼孩子幸?？鞓返耐瓯ｑ{護航！

責任編輯：趙瀟晗