王麗

（廣州應(yīng)用科技學(xué)院 廣東 廣州 511300）

前言

教育興則國(guó)興，改革開(kāi)放以后我國(guó)的教育水平不斷提高，有了質(zhì)的飛躍，基礎(chǔ)教育水平逐步提高。但高等教育的水平卻遇到了新的問(wèn)題，培養(yǎng)出的人才不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要；培養(yǎng)出的人才有才卻無(wú)德；培養(yǎng)出的人才能力強(qiáng)卻沒(méi)有強(qiáng)健的身體等等。國(guó)家針對(duì)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀提出了不少解決方案，體育最根本的目的就是強(qiáng)身健體，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力讓其有一個(gè)健康的身體。運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)生體育能力最基礎(chǔ)的一塊，對(duì)北京市高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力加以調(diào)查分析具有實(shí)際研究意義。

1、北京市高等院校學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展現(xiàn)狀

體育以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為基本目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)生體育學(xué)科重要的一點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)能力還是形成健康行為和體育品德的基礎(chǔ)，也是體育學(xué)科與其他學(xué)科交叉比較少的一方面。本文從體育學(xué)科核心素養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力維度出發(fā)，從體能發(fā)展、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和體育展示與比賽4個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分析。

1.1、體質(zhì)測(cè)試成績(jī)

體質(zhì)測(cè)試的成績(jī)是大學(xué)生參與體育活動(dòng)最直接的結(jié)果展示，每年各高校會(huì)組織兩次體質(zhì)測(cè)試，對(duì)于大學(xué)期間體質(zhì)測(cè)試不合格者國(guó)家也提出了要求，即不合格要求者不能畢業(yè)。這也進(jìn)一步從國(guó)家層面對(duì)大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展提出了更高更具體的要求，從調(diào)查結(jié)果（圖1）看大部分學(xué)生的體質(zhì)成績(jī)達(dá)到了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。從圖中可以看到 59.9分以下的132人，占總?cè)藬?shù)的12.2%；60-79.9分之間的人數(shù)最多，達(dá)到了525人，占總?cè)藬?shù)的48.6%；80-89.9分學(xué)生293人，占總?cè)藬?shù)的27.1%；90分以上人數(shù)130人，占總?cè)藬?shù)的12%。處于剛及格邊緣的人數(shù)達(dá)到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的一半，可見(jiàn)學(xué)生體質(zhì)總體水平還有待提高。北京市是我國(guó)高校聚集地，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)一定程度上是全國(guó)的代表，由此可見(jiàn)高校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的工作不能放下，還要繼續(xù)緊抓。

圖1 高校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試分?jǐn)?shù)分布

1.2、體能狀況評(píng)價(jià)與體能訓(xùn)練方法情況

體能是一切技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展的前提條件，體能發(fā)展水平也關(guān)系到日常鍛煉與生活，因此體能發(fā)展不可忽視。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身體能狀況的了解程度不夠，其中能完全用科學(xué)的方法評(píng)價(jià)自身體能水平的僅有158人，占總?cè)藬?shù)的18.8%；能評(píng)價(jià)自身體能水平的181人，占總?cè)藬?shù)的21.5%；稍微能評(píng)價(jià)自身體能水平214人，占總?cè)藬?shù)的25.5%；不能評(píng)價(jià)的人數(shù)287人，占總?cè)藬?shù)的34.1%。相對(duì)于評(píng)價(jià)自身體能水平而言，如何通過(guò)體育鍛煉來(lái)提升自身體能狀況的情況則明顯更好，能選擇合適的訓(xùn)練方法提升自身體能水平很符合共有197人，占總?cè)藬?shù)的23.4%；比較符合的人數(shù)248人，占總?cè)藬?shù)的29.5%；一般人數(shù)321人，占總?cè)藬?shù)的38.2%；比較不符合和人數(shù)74人，占總?cè)藬?shù)的8.8%。由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于自身體能狀況了解程度與選擇合適訓(xùn)練方法提升自身體能水平不完全匹配，在現(xiàn)實(shí)體育鍛煉中不能有針對(duì)自身情況，選擇合適的鍛煉方法，導(dǎo)致鍛煉效果不明顯。

圖2 高校學(xué)生評(píng)價(jià)自身體能水平情況

圖3 高校學(xué)生選擇適合自身體能鍛煉方法情況

1.3、技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)是體育比賽中能否取勝的關(guān)鍵要素，高校學(xué)生已經(jīng)在基礎(chǔ)教育中經(jīng)歷了十多年的體育學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)掌握了一定的體育技戰(zhàn)術(shù)，但從實(shí)際調(diào)查結(jié)果來(lái)看高校學(xué)生對(duì)于技戰(zhàn)術(shù)的使用情況并不樂(lè)觀。學(xué)生對(duì)技戰(zhàn)術(shù)使用的意識(shí)比較薄弱，在體育比賽中能根據(jù)自身體能和技術(shù)設(shè)計(jì)適合自身戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生非常少，從圖4中可以看到在比賽前能設(shè)計(jì)技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生僅占21%，大部分學(xué)生在比賽中依靠臨場(chǎng)發(fā)揮。戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)少導(dǎo)致在比賽中調(diào)整戰(zhàn)術(shù)的比例更低，僅有8%的學(xué)生能在比賽中根據(jù)場(chǎng)上的情況及時(shí)調(diào)整技戰(zhàn)術(shù)（圖5）?？梢?jiàn)高校學(xué)生在比賽中技戰(zhàn)術(shù)使用的不好，導(dǎo)致體育比賽的趣味性和激烈性降低，學(xué)生的對(duì)于體育比賽的興趣隨之減少。

圖4 技戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)情況

圖5 技戰(zhàn)術(shù)調(diào)整情況

1.4、高校學(xué)生參與體育展示與比賽次數(shù)情況

體育展示與比賽是學(xué)生展示其所學(xué)體育知識(shí)和技能的平臺(tái)，通過(guò)體育展示與比賽能讓學(xué)生切身感受到體育的魅力，讓學(xué)生自愿參與體育活動(dòng)的積極性更高。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生參與體育比賽的次數(shù)和結(jié)果較差。從未參加的學(xué)生494人，占總?cè)藬?shù)的45.7%，參加過(guò)1次左右的388人，占總?cè)藬?shù)的35.9%；參加過(guò)2-3次的學(xué)生126人，占總?cè)藬?shù)的11.7%；參加過(guò)4-5次的學(xué)生人數(shù)118人，占總?cè)藬?shù)的10.9%；參加5次以上的學(xué)生人數(shù)43人，占總?cè)藬?shù)的3.9%（圖6）。由此可見(jiàn)學(xué)生參與體育展示與比賽的情況非常差，對(duì)于體育賽事的了解較少，通過(guò)體育比賽帶動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的能效果也不明顯，因此還需要加強(qiáng)學(xué)生參與體育賽事。

圖6 參與體育展示與比賽次數(shù)統(tǒng)計(jì)

2、運(yùn)動(dòng)能力優(yōu)化策略

2.1、增加學(xué)生閑暇時(shí)間的運(yùn)動(dòng)量，變被動(dòng)參與為主動(dòng)

由以上研究發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展有值得肯定的地方同時(shí)也存在很多不足之處。高校學(xué)生時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)更加自由，學(xué)生可自由支配的時(shí)間更多，如何利用好閑暇時(shí)間也是高校學(xué)生必備的能力之一。在實(shí)際調(diào)查中作者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致高校學(xué)生實(shí)際鍛煉少的原因主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)壓力大、體育技能差、缺少同伴、場(chǎng)地制約等。學(xué)生是主體，占主導(dǎo)地位。抽薪止沸的道理不言而喻，解決問(wèn)題須找到源頭。高校學(xué)生不同于其他學(xué)段學(xué)生，學(xué)生自主性發(fā)揮了最大的作用。因此發(fā)展高校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的第一步是學(xué)生，提高學(xué)生的自主性，讓他們自主參與體育運(yùn)動(dòng)。高校學(xué)生是思想和行動(dòng)都獨(dú)立的個(gè)體，一旦形成某種定式思維和習(xí)慣很難改變，因此需要多方共同努力。首先學(xué)生自身需意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，通過(guò)自身控制或外力影響來(lái)逐步改善。

2.2、搭建體育展示與比賽的平臺(tái)

體育的魅力在于它的競(jìng)爭(zhēng)性，激烈的爭(zhēng)奪和結(jié)果的未知性讓人們對(duì)體育比賽有著濃厚的興趣，喜愛(ài)體育必然從觀看體育賽事開(kāi)始筆者認(rèn)為高校體育展示與比賽分級(jí)別進(jìn)行，按照班級(jí)—院級(jí)—校級(jí)—縣區(qū)級(jí)—省市級(jí)—國(guó)家級(jí)—國(guó)際級(jí) （不包括高水平運(yùn)動(dòng)員）的階梯組織比賽。班級(jí)比賽全面覆蓋，規(guī)定每人每學(xué)期至少參加2次以上體育比賽。按照比賽成績(jī)進(jìn)行積分，按照1-2-3-4-5-6-7相對(duì)應(yīng)比賽進(jìn)行積分，學(xué)期末積分清空并可以在體育成績(jī)作為比賽成績(jī)加分，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審中作為加分項(xiàng)目。組織比賽，配置相應(yīng)數(shù)量的裁判，設(shè)置一定的獎(jiǎng)品并按比例配備教練。以賽帶學(xué)，通過(guò)體育展示與比賽帶動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和意志品質(zhì)。

2.3、完善課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課程一體化建設(shè)

課程是一門課的精髓，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是課程的必要準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)必須落實(shí)到課程上，課程是橋梁，通過(guò)以上調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)目前高校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展欠缺課程方面主要原因有：課程內(nèi)容簡(jiǎn)單沒(méi)有創(chuàng)新性、教學(xué)方法老套、課程評(píng)價(jià)模式單一。因此要加強(qiáng)課程建設(shè)，讓體育課和其他課程一樣，從小學(xué)到大學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步提升的過(guò)程，而不是一直原地踏步的尷尬狀態(tài)。加強(qiáng)體育課程一體化建設(shè)是必備的一個(gè)過(guò)程。

3、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校體育既要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和提高學(xué)生的體質(zhì)水平，更重要的是要給學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。高校學(xué)生是我國(guó)未來(lái)的希望，培養(yǎng)高校學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)他們終身體育的意識(shí)和能力依然任重而道遠(yuǎn)。