王麗
(廣州應(yīng)用科技學(xué)院 廣東 廣州 511300)
教育興則國(guó)興,改革開(kāi)放以后我國(guó)的教育水平不斷提高,有了質(zhì)的飛躍,基礎(chǔ)教育水平逐步提高。但高等教育的水平卻遇到了新的問(wèn)題,培養(yǎng)出的人才不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要;培養(yǎng)出的人才有才卻無(wú)德;培養(yǎng)出的人才能力強(qiáng)卻沒(méi)有強(qiáng)健的身體等等。國(guó)家針對(duì)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀提出了不少解決方案,體育最根本的目的就是強(qiáng)身健體,培養(yǎng)學(xué)生的體育能力讓其有一個(gè)健康的身體。運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)生體育能力最基礎(chǔ)的一塊,對(duì)北京市高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力加以調(diào)查分析具有實(shí)際研究意義。
體育以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為基本目標(biāo),運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)生體育學(xué)科重要的一點(diǎn),運(yùn)動(dòng)能力還是形成健康行為和體育品德的基礎(chǔ),也是體育學(xué)科與其他學(xué)科交叉比較少的一方面。本文從體育學(xué)科核心素養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力維度出發(fā),從體能發(fā)展、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和體育展示與比賽4個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分析。
體質(zhì)測(cè)試的成績(jī)是大學(xué)生參與體育活動(dòng)最直接的結(jié)果展示,每年各高校會(huì)組織兩次體質(zhì)測(cè)試,對(duì)于大學(xué)期間體質(zhì)測(cè)試不合格者國(guó)家也提出了要求,即不合格要求者不能畢業(yè)。這也進(jìn)一步從國(guó)家層面對(duì)大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展提出了更高更具體的要求,從調(diào)查結(jié)果(圖1)看大部分學(xué)生的體質(zhì)成績(jī)達(dá)到了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。從圖中可以看到 59.9分以下的132人,占總?cè)藬?shù)的12.2%;60-79.9分之間的人數(shù)最多,達(dá)到了525人,占總?cè)藬?shù)的48.6%;80-89.9分學(xué)生293人,占總?cè)藬?shù)的27.1%;90分以上人數(shù)130人,占總?cè)藬?shù)的12%。處于剛及格邊緣的人數(shù)達(dá)到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的一半,可見(jiàn)學(xué)生體質(zhì)總體水平還有待提高。北京市是我國(guó)高校聚集地,學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)一定程度上是全國(guó)的代表,由此可見(jiàn)高校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的工作不能放下,還要繼續(xù)緊抓。
圖1 高校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試分?jǐn)?shù)分布
體能是一切技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展的前提條件,體能發(fā)展水平也關(guān)系到日常鍛煉與生活,因此體能發(fā)展不可忽視。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身體能狀況的了解程度不夠,其中能完全用科學(xué)的方法評(píng)價(jià)自身體能水平的僅有158人,占總?cè)藬?shù)的18.8%;能評(píng)價(jià)自身體能水平的181人,占總?cè)藬?shù)的21.5%;稍微能評(píng)價(jià)自身體能水平214人,占總?cè)藬?shù)的25.5%;不能評(píng)價(jià)的人數(shù)287人,占總?cè)藬?shù)的34.1%。相對(duì)于評(píng)價(jià)自身體能水平而言,如何通過(guò)體育鍛煉來(lái)提升自身體能狀況的情況則明顯更好,能選擇合適的訓(xùn)練方法提升自身體能水平很符合共有197人,占總?cè)藬?shù)的23.4%;比較符合的人數(shù)248人,占總?cè)藬?shù)的29.5%;一般人數(shù)321人,占總?cè)藬?shù)的38.2%;比較不符合和人數(shù)74人,占總?cè)藬?shù)的8.8%。由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于自身體能狀況了解程度與選擇合適訓(xùn)練方法提升自身體能水平不完全匹配,在現(xiàn)實(shí)體育鍛煉中不能有針對(duì)自身情況,選擇合適的鍛煉方法,導(dǎo)致鍛煉效果不明顯。
圖2 高校學(xué)生評(píng)價(jià)自身體能水平情況
圖3 高校學(xué)生選擇適合自身體能鍛煉方法情況
技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)是體育比賽中能否取勝的關(guān)鍵要素,高校學(xué)生已經(jīng)在基礎(chǔ)教育中經(jīng)歷了十多年的體育學(xué)習(xí),應(yīng)該已經(jīng)掌握了一定的體育技戰(zhàn)術(shù),但從實(shí)際調(diào)查結(jié)果來(lái)看高校學(xué)生對(duì)于技戰(zhàn)術(shù)的使用情況并不樂(lè)觀。學(xué)生對(duì)技戰(zhàn)術(shù)使用的意識(shí)比較薄弱,在體育比賽中能根據(jù)自身體能和技術(shù)設(shè)計(jì)適合自身戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生非常少,從圖4中可以看到在比賽前能設(shè)計(jì)技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生僅占21%,大部分學(xué)生在比賽中依靠臨場(chǎng)發(fā)揮。戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)少導(dǎo)致在比賽中調(diào)整戰(zhàn)術(shù)的比例更低,僅有8%的學(xué)生能在比賽中根據(jù)場(chǎng)上的情況及時(shí)調(diào)整技戰(zhàn)術(shù)(圖5)??梢?jiàn)高校學(xué)生在比賽中技戰(zhàn)術(shù)使用的不好,導(dǎo)致體育比賽的趣味性和激烈性降低,學(xué)生的對(duì)于體育比賽的興趣隨之減少。
圖4 技戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)情況
圖5 技戰(zhàn)術(shù)調(diào)整情況
體育展示與比賽是學(xué)生展示其所學(xué)體育知識(shí)和技能的平臺(tái),通過(guò)體育展示與比賽能讓學(xué)生切身感受到體育的魅力,讓學(xué)生自愿參與體育活動(dòng)的積極性更高。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,學(xué)生參與體育比賽的次數(shù)和結(jié)果較差。從未參加的學(xué)生494人,占總?cè)藬?shù)的45.7%,參加過(guò)1次左右的388人,占總?cè)藬?shù)的35.9%;參加過(guò)2-3次的學(xué)生126人,占總?cè)藬?shù)的11.7%;參加過(guò)4-5次的學(xué)生人數(shù)118人,占總?cè)藬?shù)的10.9%;參加5次以上的學(xué)生人數(shù)43人,占總?cè)藬?shù)的3.9%(圖6)。由此可見(jiàn)學(xué)生參與體育展示與比賽的情況非常差,對(duì)于體育賽事的了解較少,通過(guò)體育比賽帶動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的能效果也不明顯,因此還需要加強(qiáng)學(xué)生參與體育賽事。
圖6 參與體育展示與比賽次數(shù)統(tǒng)計(jì)
由以上研究發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展有值得肯定的地方同時(shí)也存在很多不足之處。高校學(xué)生時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)更加自由,學(xué)生可自由支配的時(shí)間更多,如何利用好閑暇時(shí)間也是高校學(xué)生必備的能力之一。在實(shí)際調(diào)查中作者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致高校學(xué)生實(shí)際鍛煉少的原因主要有以下幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)壓力大、體育技能差、缺少同伴、場(chǎng)地制約等。學(xué)生是主體,占主導(dǎo)地位。抽薪止沸的道理不言而喻,解決問(wèn)題須找到源頭。高校學(xué)生不同于其他學(xué)段學(xué)生,學(xué)生自主性發(fā)揮了最大的作用。因此發(fā)展高校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的第一步是學(xué)生,提高學(xué)生的自主性,讓他們自主參與體育運(yùn)動(dòng)。高校學(xué)生是思想和行動(dòng)都獨(dú)立的個(gè)體,一旦形成某種定式思維和習(xí)慣很難改變,因此需要多方共同努力。首先學(xué)生自身需意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,通過(guò)自身控制或外力影響來(lái)逐步改善。
體育的魅力在于它的競(jìng)爭(zhēng)性,激烈的爭(zhēng)奪和結(jié)果的未知性讓人們對(duì)體育比賽有著濃厚的興趣,喜愛(ài)體育必然從觀看體育賽事開(kāi)始筆者認(rèn)為高校體育展示與比賽分級(jí)別進(jìn)行,按照班級(jí)—院級(jí)—校級(jí)—縣區(qū)級(jí)—省市級(jí)—國(guó)家級(jí)—國(guó)際級(jí) (不包括高水平運(yùn)動(dòng)員)的階梯組織比賽。班級(jí)比賽全面覆蓋,規(guī)定每人每學(xué)期至少參加2次以上體育比賽。按照比賽成績(jī)進(jìn)行積分,按照1-2-3-4-5-6-7相對(duì)應(yīng)比賽進(jìn)行積分,學(xué)期末積分清空并可以在體育成績(jī)作為比賽成績(jī)加分,在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審中作為加分項(xiàng)目。組織比賽,配置相應(yīng)數(shù)量的裁判,設(shè)置一定的獎(jiǎng)品并按比例配備教練。以賽帶學(xué),通過(guò)體育展示與比賽帶動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和意志品質(zhì)。
課程是一門(mén)課的精髓,好的教學(xué)設(shè)計(jì)是課程的必要準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)必須落實(shí)到課程上,課程是橋梁,通過(guò)以上調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)目前高校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展欠缺課程方面主要原因有:課程內(nèi)容簡(jiǎn)單沒(méi)有創(chuàng)新性、教學(xué)方法老套、課程評(píng)價(jià)模式單一。因此要加強(qiáng)課程建設(shè),讓體育課和其他課程一樣,從小學(xué)到大學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn),逐步提升的過(guò)程,而不是一直原地踏步的尷尬狀態(tài)。加強(qiáng)體育課程一體化建設(shè)是必備的一個(gè)過(guò)程。
學(xué)校體育既要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和提高學(xué)生的體質(zhì)水平,更重要的是要給學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。高校學(xué)生是我國(guó)未來(lái)的希望,培養(yǎng)高校學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)能力,培養(yǎng)他們終身體育的意識(shí)和能力依然任重而道遠(yuǎn)。