王麗云

(紅河學(xué)院馬克思主義學(xué)院，云南蒙自 661199)

2020年10月26日至29日，黨的十九屆五中全會在北京勝利召開。會議審議并通過了《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》，為我國實現(xiàn)建成社會主義現(xiàn)代化強國的第二個百年目標規(guī)劃了短期和中期的藍圖，標志著即將富起來的中華民族在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，開始探索有中國特色的強國之路。

在新的歷史發(fā)展階段，大學(xué)生作為強國的一代，不僅應(yīng)該深入學(xué)習(xí)十九屆五中全會的內(nèi)容，還應(yīng)該進一步思考如何確定職業(yè)目標，把所學(xué)專業(yè)和國家所需的強國人才的需要相結(jié)合，為國家和社會的發(fā)展作出貢獻的重大問題?！皥猿职逊橇?xí)近平總書記教育重要論述的科學(xué)內(nèi)涵之一，高校思政課負有為國家和民族的復(fù)興培養(yǎng)人才的使命，探討如何把十九屆五中全會的精神融入高校思政課堂，事關(guān)強國人才的培養(yǎng)，意義重大。本文以習(xí)近平總書記的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，在對學(xué)生進行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對十九屆五中全會精神如何融入高校思政課堂進行初步的探討，求教于同仁，拋磚引玉，以期為國家的人才培養(yǎng)，高校的育才工作盡自己的微薄之力。

一 關(guān)于十九屆五中全會學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查

教學(xué)策略是課堂教學(xué)的方法論，是教師通過教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化，達到教學(xué)目標和最佳教學(xué)效果的對策方略，“從實際出發(fā)”是教學(xué)策略選擇的原則，是教學(xué)活動開展的關(guān)鍵[2]。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況的調(diào)查分析是制定教學(xué)策略的首要。

為了解學(xué)生十九屆五中全會精神的學(xué)習(xí)情況，2020年11月17、18、20日，筆者在學(xué)生人數(shù)分別為98、99、99人的三個教學(xué)班中，設(shè)計以下問卷進行調(diào)查：

1.你了解十九屆五中全會的精神嗎？（不了解的同學(xué)可以跳過第2、第3個問題）

2.你是通過什么渠道來了解十九屆五中全會精神的？

3.你了解到的十九屆五中全會的網(wǎng)站或APP是什么?

4.如果要學(xué)習(xí)和研究十九屆五中全會精神，你最喜歡的方式是什么？

以上4個問題的調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：

針對第一個問題，三個班參與調(diào)查的同學(xué)分別為98、99、98人，共計295人，其中對十九屆五中全會不了解的分別為21人、35人、29人，共計85人，占28.81%；有所了解的分別為75人、62人、67人，共計204人，占69.15%；非常清楚的每個班都分別為2人，共計6人，占0.47%。非常清楚的同學(xué)經(jīng)詢問后，均表示只是有所了解，并不是非常清楚，所以第一個問題調(diào)查的實際結(jié)果應(yīng)為：在參與調(diào)查的295名同學(xué)中，對十九屆五中全會完全不了解的同學(xué)共計85人，占28.81%；有所了解的同學(xué)共計210人，占71.19%。

第2個問題 你是通過什么渠道來了解十九屆五中全會的精神的？

圖2 三個班同學(xué)對問題二的回答情況

針對第二個問題，三個班參與調(diào)查的同學(xué)分別為81人、73人、71人，共計225人，其中通過會議對十九屆五中全會進行了解的分別為12人、20人、20人，共計85人，占37.78%；通過課堂了解的分別為28人、29人、32人，共計89人，占39.56%；通過網(wǎng)絡(luò)了解的分別為74人、61人、66人，共計201人，占89.33%；通過交流了解的分別為19人、19人、17人，共計55人，占24.44%；除以上渠道外，通過學(xué)校、社會宣傳，閱讀相關(guān)資料等其它方式了解的分別為15人、15人、18人，共計48人，占21.33%。

圖3 三個班同學(xué)對問題三的回答情況

針對第三個問題，3個班參與調(diào)查的學(xué)生學(xué)習(xí)和了解十九屆五中全會的網(wǎng)站或APP分別除代表性的三張截圖上可看到的抖音、百度、學(xué)習(xí)強國、新聞報刊、云南共青團-青年大學(xué)習(xí)、愛奇藝、微博、騰訊視頻、新浪網(wǎng)、人民日報、易班、嗶哩嗶哩、夸克、瀏覽器、共產(chǎn)黨員網(wǎng)外，還有中國共青團、學(xué)習(xí)通、央視影音、央視新聞、慕課、知乎、今日頭條、西部網(wǎng)、光明網(wǎng)、中國法院網(wǎng)等。

圖4 三個班同學(xué)對問題四的回答情況

針對第四個問題，3個班參與調(diào)查的同學(xué)分別為98人、98人、98人，共計294人，其中喜歡通過專題講座來進行學(xué)習(xí)的分別為38人、32人、39人，共計109人，占37.07%；喜歡通過會議傳達來進行學(xué)習(xí)的分別為5人、6人、7人，共計18人，占6.12%；喜歡通過融入思政課教學(xué)來進行學(xué)習(xí)的分別為17人、16人、9人，共計42人，占14.29%；喜歡通過課堂主題發(fā)言或交流討論進行學(xué)習(xí)的分別為3人、5人、10人，共計18人，占6.12%；喜歡通過撰寫學(xué)習(xí)體會和相關(guān)研究文章來進行學(xué)習(xí)的分別為4人、4人、2人，共計10人，占3.4%；喜歡通過社會實踐的方式來進行學(xué)習(xí)的分別為19人、22人、22人，共計63人，占21.43%；此外，還有選擇其它方式的分別為12人、13人、9人，共計34人，占11.56%。經(jīng)過詢問，發(fā)現(xiàn)選擇“其它”的同學(xué)并不能提出自己所喜歡的學(xué)習(xí)方式，只是表示對其余6種學(xué)習(xí)方式都不太喜歡。

二 問卷調(diào)查結(jié)果分析

從參與調(diào)查的人數(shù)和專業(yè)來看，在人數(shù)分別為98人、99人、99人的三個大教學(xué)班中，除1位同學(xué)因系統(tǒng)問題沒有顯示參與外，所有同學(xué)都參與了問卷調(diào)查，占比99.66%，調(diào)查人數(shù)覆蓋面較廣；從參與問卷調(diào)查同學(xué)的專業(yè)來看，此次調(diào)查涉及文、理、藝術(shù)、體育類大部分專業(yè)，具有一定的代表性。從問卷調(diào)查的結(jié)果可以反映出三個問題：

第一，對十九屆五中全會的學(xué)習(xí)有待加強。從第一個問題的調(diào)查結(jié)果可知，在參與調(diào)查的295名同學(xué)中，對十九屆五中全會完全不了解的同學(xué)占28.81%；有所了解的同學(xué)占71.19%，非常清楚的同學(xué)一個也沒有；再從有所了解的225位同學(xué)的信息獲取渠道來看，為了直觀，把第二題問卷調(diào)查的結(jié)果，根據(jù)占比的多少，從高到低如表1所示。

表1 十九屆五中全會學(xué)生學(xué)習(xí)渠道統(tǒng)計表

從表格可以看出，對十九屆五中全會有所了解的同學(xué)，其信息獲得的渠道近90%的同學(xué)都是通過網(wǎng)絡(luò)的形式，其次有近40%的同學(xué)通過課堂和會議的形式，最后還有近25%的同學(xué)是通過交流，學(xué)校、社會宣傳，閱讀相關(guān)資料等形式來獲得信息。雖然網(wǎng)絡(luò)獲取十九屆五中全會的信息非常方便，但如果缺少老師的引導(dǎo)和分析解讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果通常并不會很好。從第一、第二個問題的問卷調(diào)查結(jié)果可看出，目前學(xué)生對十九屆五中全會的學(xué)習(xí)有待進一步加強和深入。

第二，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取十九屆五中全會的網(wǎng)站或APP五花八門，有待老師進一步引導(dǎo)。通過第三個問題問卷調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生學(xué)習(xí)和了解十九屆五中全會的網(wǎng)站有和大學(xué)生關(guān)系非常密切的云南共青團-青年大學(xué)習(xí)、中國共青團；有學(xué)習(xí)性質(zhì)的學(xué)習(xí)通、易班、慕課、夸克；有時政性很強的學(xué)習(xí)強國、人民日報、今日頭條、共產(chǎn)黨員網(wǎng)；有傳媒性質(zhì)的央視新聞、新聞報刊、央視影音；有搜索引擎百度、瀏覽器、知乎；有綜合性較強的新浪網(wǎng)、光明網(wǎng)；有娛樂性質(zhì)的抖音、愛奇藝、騰訊視頻、嗶哩嗶哩；有地區(qū)或?qū)I(yè)性較強的西部網(wǎng)、中國法院網(wǎng)；還有個人網(wǎng)頁微博等等，非常的繁雜。在教學(xué)中，老師可引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)強國、人民日報、今日頭條、共產(chǎn)黨員網(wǎng)等時政性較強的網(wǎng)站或APP來了解十九屆五中全會的內(nèi)容，告訴學(xué)生從這些渠道獲得的信息會相對系統(tǒng)和深入，尤其是學(xué)習(xí)強國，有關(guān)十九屆五中全會的理論和實踐文章不僅很多，而且都是來自全國各省的優(yōu)秀文章，老師可以向?qū)W生積極宣傳和大力推薦。

第三，學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式多樣化，老師的選擇性較大。為了分析方便，先把第四題“如果要學(xué)習(xí)和研究十九屆五中全會精神，你最喜歡的方式是什么？”問卷調(diào)查的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生由高到低的喜歡程度結(jié)果如表2所示。

表2 十九屆五中全會學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式統(tǒng)計表

從表格可看出，對十九屆五中全會的學(xué)習(xí)和研究，專題講座、社會實踐、融入思政課教學(xué)、課堂主題發(fā)言或交流討論、撰寫學(xué)習(xí)體會和相關(guān)研究文章都有學(xué)生選擇，其中選擇率最高的是專題講座，其次是社會實踐，還有一部分同學(xué)喜歡融入思政課教學(xué)，少數(shù)同學(xué)喜歡課堂主題發(fā)言或交流討論、撰寫學(xué)習(xí)體會和相關(guān)研究文章的方式。

三 教學(xué)應(yīng)對策略

根據(jù)實際調(diào)查結(jié)果，結(jié)合思政課教學(xué)策略探索的前期成果，把十九屆五中全會精神有效地融入高校思政課堂教學(xué)，可嘗試采取以下教學(xué)策略：

（一）教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際來設(shè)計專題講座

在思政課教學(xué)中，學(xué)生“所學(xué)到的理論知識能不能幫助他解決實際的問題”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑[3]。興趣是最好的老師，思政課教師在準備關(guān)于十九屆五中全會的專題講座時，可以嘗試結(jié)合國家對人才的需求情況來進行設(shè)計。

在講授的過程中，教師首要是講清楚第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的內(nèi)容，重點是說明為了達到基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的目標，我國最近五年和十五年國家對人才有哪些需求；其次是結(jié)合任教班級學(xué)生的生源地、家庭背景、專業(yè)情況、個人特長等設(shè)計各種職業(yè)目標，在對各種社會發(fā)展所需職業(yè)進行分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試進行選擇，重點是闡明選擇原因；最后是答疑解惑，回答學(xué)生的提問，重點是講清個人價值與社會價值相結(jié)合的意義。

以上教學(xué)策略的提出，主要是基于思政課“必須能夠指導(dǎo)學(xué)生當下和未來的社會、人生及其具體的生活實踐”的教育理念[4]。為了實踐這一教學(xué)理念，思政課教師必須做好全面和充分的課前準備，一是要在認真學(xué)習(xí)和研究《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》的基礎(chǔ)上，進一步思考我國的人才培養(yǎng)目標和人才需求情況；二是要力求全面的了解任課班級學(xué)生的專業(yè)、特長、家庭背景等情況，以華中師范大學(xué)為不同專業(yè)學(xué)生“量身打造”專屬思政課的思政+專業(yè)分眾化教學(xué)模式為借鑒[5]，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分眾化講解；三是深入思考個人價值與社會價值相結(jié)合的意義，并結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)選擇分門別類的進行指導(dǎo)。除了教學(xué)準備，老師課后還要注意收集學(xué)生的反饋意見，之后再進行進一步的講解和引導(dǎo)，這樣才能更為有效地解決學(xué)生的思想問題。

（二）教師可以采用多種形式的教學(xué)活動供學(xué)生選擇來增強教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，教師除了采取專題講座、融入思政課教學(xué)內(nèi)容來講授十九屆五中全會外，還可以通過課堂主題發(fā)言或交流討論、課后撰寫學(xué)習(xí)體會和相關(guān)研究文章、課外社會實踐等教學(xué)活動來增強教學(xué)效果。

在組織學(xué)生進行課堂主題發(fā)言或交流討論時，教師首先要預(yù)先設(shè)計好發(fā)言的主題和交流討論的問題，主題和問題的設(shè)計以貼近學(xué)生的生活實際，能幫助學(xué)生解決實際的問題為標準，主題和問題確定后至少提前一周通知學(xué)生做好準備；其次，在主題發(fā)言和交流討論的過程中，教師一方面要充分運用互聯(lián)網(wǎng)、智能手機、多媒體等向?qū)W生多角度呈現(xiàn)十九屆五中全會的內(nèi)容，另一方面要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師已經(jīng)從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”，要注意把學(xué)生從教學(xué)的“客體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸黧w”[6]，采用教師主導(dǎo)與學(xué)生的主體性相結(jié)合的方式，對學(xué)生的發(fā)言和討論內(nèi)容進行升華和引導(dǎo)；最后，教師要根據(jù)學(xué)生所交流的內(nèi)容進行全面和深入的總結(jié)，總結(jié)要具有引領(lǐng)性和啟發(fā)性，讓學(xué)生能進一步思考自己未來的發(fā)展。

在布置學(xué)生課后撰寫學(xué)習(xí)體會和相關(guān)研究文章時，教師首先要確定寫作目標，把十九屆五中全會的學(xué)習(xí)研究與學(xué)生當下的生活實踐和未來的職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來；其次，教師要把明確的寫作要求告知學(xué)生，可嘗試采用寬松自由的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，如標題自擬，文體自定，字數(shù)自定等，要嚴令學(xué)生不得套作，不得抄襲；最后，教師要從學(xué)生作業(yè)中挑選出優(yōu)秀文章在班上進行學(xué)習(xí)交流，教師要認真講評，引導(dǎo)有寫作和研究才能的同學(xué)進一步發(fā)展，從事與寫作相關(guān)的工作或準備研究生考試。

社會實踐是思政課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。河海大學(xué)的張靜老師通過研究后認為：“高校思想政治理論課必須以實踐為中心，以發(fā)展為主題，實現(xiàn)課程觀重建，并基于這種課程觀，重構(gòu)教學(xué)過程，適當選用教學(xué)手段、方式和方法。”[4]教師可在對當?shù)剡M行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生未來的發(fā)展，嘗試設(shè)計與十九屆五中全會的社會實踐題目和內(nèi)容，組織學(xué)生進行社會實踐。在開始社會實踐之前，教師必須明確社會實踐的目的和要求，其中社會實踐的最終成果呈現(xiàn)形式最為關(guān)鍵，它決定了學(xué)生社會實踐的過程和方向，教師必須清楚地告知學(xué)生后才能組織學(xué)生進行社會實踐；在社會實踐過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的社會實踐進展情況，還要不忘初心，緊緊圍繞目標，避免學(xué)生在社會實踐中跑偏方向；社會實踐結(jié)束后，教師要及時、有效地組織學(xué)生展示社會實踐的成果，各小組進行交流匯報，老師要做點評和總結(jié)。

以上教學(xué)活動，建議教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，自由選擇參加，達到通過學(xué)習(xí)研究十九屆五中全會精神，培養(yǎng)國家所需要的強國人才的教學(xué)目標。

（三）教師必須要重視課后反饋，進行教學(xué)反思

課后反饋和教學(xué)反思是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教學(xué)反饋是教學(xué)反思的基礎(chǔ)，教學(xué)反思可以促進教學(xué)進步，獲得良好的教學(xué)反饋，二者互相聯(lián)系，相輔相成。

課后反饋是教師了解教學(xué)效果，解決教學(xué)問題的首要。教師首先可以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，通過問卷、交談等形式了解選用不同方式進行學(xué)習(xí)研究的學(xué)生群體的學(xué)習(xí)效果，之后在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上進行反饋反思。關(guān)于對教學(xué)反饋的反思，至少應(yīng)該包括兩個方面：第一，教學(xué)在宣傳十九屆五中全會的精神中如何融會貫通，教會學(xué)生認識社會，適應(yīng)社會？如何指導(dǎo)學(xué)生獲得發(fā)展性素質(zhì)？第二，教學(xué)是否指導(dǎo)學(xué)生進行了實踐？對學(xué)生實踐的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在哪些方面？經(jīng)驗和教訓(xùn)是什么？在教學(xué)反饋反思的基礎(chǔ)上，老師可以對既有的教學(xué)方案重新確定、選擇和設(shè)計，制定更優(yōu)的教學(xué)策略，以進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)反思環(huán)節(jié)，教師除了根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思教學(xué)過程的得失，還要引導(dǎo)學(xué)生進行課后反思，總結(jié)學(xué)習(xí)活動中的得失。因而，教學(xué)反思，應(yīng)包括兩個環(huán)節(jié)，一是教師教的反思；二是學(xué)生學(xué)的反思[7]。只有這兩個環(huán)節(jié)都做好了，教師才能做到教學(xué)相長，不僅自己的教學(xué)能力得到提高，還在人才培養(yǎng)方面更上了一層樓，可見教學(xué)反思兩個環(huán)節(jié)的意義重大，不管是教的反思，還是學(xué)的反思，教師都要特別關(guān)注，力求完善，為將來的教學(xué)工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

總之，在不同的地區(qū)和不同的高校，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)資源都有所差異，教師只有因地因校因人制宜，在全面、充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際選擇課堂教學(xué)策略來加強學(xué)習(xí)貫徹十九屆五中全會精神，才會取得較為滿意的教學(xué)效果。