劉 誠，郭淑婧，樊建旺，李 瑩，王 棟

（菏澤醫(yī)學?？茖W校，山東 菏澤 274000）

就業(yè)是民生之本。大學畢業(yè)生是就業(yè)的主體，隨著高校擴招，我國大學畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，學生面臨的就業(yè)壓力仍然較大。結(jié)合我校工作實際，為了給畢業(yè)生提供就業(yè)機會，學校每年組織多場形式多樣的招聘會，為在校畢業(yè)生提供就業(yè)崗位上萬個。即便如此，大學生就業(yè)難仍是普遍現(xiàn)象。究其原因，不是沒有工作崗位，而是大學生的就業(yè)觀發(fā)生了較大改變，其就業(yè)難問題與自身因素緊密相關(guān)?，F(xiàn)代大學生對自身職業(yè)生涯未提前做出合理規(guī)劃，缺乏正確的就業(yè)意識，導(dǎo)致出現(xiàn)“高期望”、“慢就業(yè)”甚至是“零就業(yè)”的問題。因此，為幫助大學生在校期間樹立正確就業(yè)觀，將思政教育融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育意義重大。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育開展思政教育的可行性

2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。明確指出了“課程思政”理念融入所有課程的可能性。課程思政是“三全育人”的重要部分，涉及各類課程。菏澤醫(yī)學專科學校創(chuàng)新“三全育人”形式、內(nèi)容，不斷探索課程思政建設(shè)。將課程思政教學改革作為重要工作納入學?！凹訌妰?nèi)涵建設(shè)三年行動計劃”和教師績效目標考核體系，明確指出課程思政建設(shè)需要“堅持價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授相統(tǒng)一”總體要求，推進“立德與樹人、育人與育才的有機結(jié)合”。同時，成立以校長為組長，教務(wù)處、思政部等多部門人員組成的課程思政改革工作組，統(tǒng)籌部署，制定激勵政策，引領(lǐng)全校各類課程思政教育的正確方向，為實現(xiàn)思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)提供了保障[2]。

國家教育部辦公廳印發(fā)關(guān)于《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學要求》的通知，明確指出：“從2008年起提倡所有普通高校開始職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程?，F(xiàn)階段作為高校必修課或者選修課開設(shè)，經(jīng)過3～5年的完善后全部過渡到必修課。”明確指出職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程是高校人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成。我校嚴格按照上級要求將《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程作為公共必修課程列入教學計劃。大學階段給學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育，引導(dǎo)大學生盡早合理規(guī)劃大學生活，明確職業(yè)目標，樹立正確的就業(yè)觀。傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育是以就業(yè)率為導(dǎo)向，過度追求就業(yè)數(shù)量而忽視了畢業(yè)生走上職業(yè)道路后的可持續(xù)發(fā)展性。單純性注重理論，講授就業(yè)觀、職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)，使課堂教學顯得勢單力薄，沒有說服力[3]。當今社會對技術(shù)類人才崗位的要求逐年提升，原有就業(yè)指導(dǎo)課教學方式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)新的就業(yè)形式的轉(zhuǎn)變。將思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育中，不僅可以提升教學效果，還能培養(yǎng)大學生職業(yè)道德、團隊意識、協(xié)作能力，提升其道德修養(yǎng)、愛國主義情操、文化素養(yǎng)，促使其樹立正確的就業(yè)觀，更好的踐行社會主義核心價值觀，從而滿足市場對人才的需求[4]。

2 高校思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的路徑探究

我校開設(shè)的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》課雖作為公共必修課列入教學計劃，但是學生自身重視度不夠，認為公共課不如專業(yè)課重要，只有專業(yè)課學好，有知識、有技術(shù)才能找到好工作，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的作用。而且傳統(tǒng)的授課模式無法調(diào)動學生的學習積極性，無法保證教學質(zhì)量和效果。在當今新形勢下，將思政教育合理融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育，需要結(jié)合大學生自身特點，探索融入路徑。

2.1 構(gòu)建就業(yè)課程思政教育模式 在新時代“立德樹人”背景下，教師要以“培養(yǎng)什么樣的人”為根本導(dǎo)向，以促進學生成長成才為出發(fā)點和落腳點，打破各學科之間的教學屏障，改變原有的教學模式，積極在教學內(nèi)容中挖掘思政教育元素，將“教書”和“育人”有機結(jié)合起來。根據(jù)我校構(gòu)建“分層、分類、分階段”課程思政教育模式，完善職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育中的思政教育，形成就業(yè)課程思政教育模式。突出各專業(yè)特色，分層落實思政教育任務(wù)，將就業(yè)課程中的思政教育按照“專業(yè)-課程-課堂”分層設(shè)計實施思政教育任務(wù)，構(gòu)建“系統(tǒng)性、一體化”的就業(yè)課程思政體系。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各專業(yè)人才培養(yǎng)特色的專業(yè)思政路線，結(jié)合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程性質(zhì)及作用，確定思政教育主題，根據(jù)教學章節(jié)具體內(nèi)容，圍繞各專業(yè)課程思政主題，結(jié)合教學實際，確定每個章節(jié)的思政教育主題，找準知識的契合點，明確每個思政元素與知識點之間的關(guān)系，在教學設(shè)計中融入思政教育元素，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育與思政教育的有效融合。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育貫穿于整個大學階段,可以根據(jù)學生在不同學期階段的特點，分階段實施。結(jié)合我校實際，新生入校時，輔導(dǎo)員要講好“開學第一課”，幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，學業(yè)導(dǎo)師（由專業(yè)課老師組成）配合輔導(dǎo)員結(jié)合專業(yè)課同步開展思政教育，幫助大學生明確職業(yè)目標，確立學好職業(yè)技能的信心；大學生在校學習階段，在思政教師和專業(yè)課教師授課的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員通過就業(yè)課程引導(dǎo)，幫助同學們分析就業(yè)形勢、樹立正確的就業(yè)觀；學生進入臨床實習階段，通過帶教老師、行業(yè)楷模的言傳身教，進一步強化培養(yǎng)學生的良好職業(yè)素養(yǎng)，培育尊重患者及對工作一絲不茍的職業(yè)道德，從而實現(xiàn)思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的有效融合。

2.2 提升和強化教師思政教育意識 教師的專業(yè)水平和思想政治水平直接影響到學生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學生就業(yè)工作，為就業(yè)課程的講授配齊師資，建立一支全員參與式的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育團隊。此團隊中有長期從事職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的專業(yè)教師、思政教育專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和其他專業(yè)教師。通過教師們定期開展經(jīng)驗交流分享，強化教師團隊的思政教育意識。當前，我校職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育課程的教師主要是由各系專兼職輔導(dǎo)員擔任。輔導(dǎo)員入職后會進行各方面業(yè)務(wù)的培訓、輪崗，并且有針對性地對輔導(dǎo)員進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)理論、思政教育理論、業(yè)務(wù)技能的培訓，有效提高輔導(dǎo)員隊伍的思想政治水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)化水平，以更好的發(fā)揮輔導(dǎo)員對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)教育的引導(dǎo)作用。擴大兼職輔導(dǎo)員隊伍，讓專業(yè)課老師和思政課老師關(guān)聯(lián)班級，輔助輔導(dǎo)員對大學生進行思政教育和就業(yè)指導(dǎo)，形成全員抓就業(yè)，全員講就業(yè)的良好局面。全方位幫助學生認識就業(yè)形勢和了解就業(yè)政策，引導(dǎo)學生將當今社會對人才素質(zhì)的要求和自身發(fā)展方向相結(jié)合，提升自身的就業(yè)能力[5]。

樹立高校思政教育為大學生就業(yè)服務(wù)意識，有效開展就業(yè)工作,激發(fā)思政教育“新動能”。教師在講授大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程時，以思政教學課堂為基礎(chǔ)，努力挖掘就業(yè)課程蘊含的思政教育元素，自覺將立德樹人貫穿于教學全過程，引導(dǎo)學生認識未來就業(yè)形勢和環(huán)境，將學生在未來就業(yè)過程中所需要的法律意識、誠信意識、敬業(yè)心、奉獻精神、科學精神、團隊精神更好地融入就業(yè)教育全過程。如：講授勞動合同就業(yè)時，涉及到勞動法、就業(yè)法、職業(yè)保障法等素材，可以及時查閱相關(guān)資料進行思政元素合理融入，讓同學們學會在職業(yè)生涯中用法律更好地保護自己，培養(yǎng)了學生的法律意識、誠信意識。

2.3 教學方法應(yīng)科學化、多元化 傳統(tǒng)的教學方法很難實現(xiàn)思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育的有效融合。在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育中融入思政教育，要合乎課程內(nèi)容屬性，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學客觀規(guī)律，從而實現(xiàn)教學方法科學化、多元化，提升課堂吸引力、說服力和感染力，從而提高育人的效果。（1）理論結(jié)合實踐，將思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育內(nèi)容相結(jié)合。理論講授是基礎(chǔ)，理論與實踐相結(jié)合，讓學生在實踐中將自我思想道德素質(zhì)的提升更好的融入自身就業(yè)生涯規(guī)劃中。如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓學生在大賽中進行自我職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)理念。組織學生參加各種社會實踐活動，比如通過義診、志愿服務(wù)等方式，讓學生感受到“救死扶傷”的責任感和使命感。創(chuàng)建特色的科研創(chuàng)新團隊，讓學生在實驗中學習，塑造嚴謹、細致的科學精神，為就業(yè)奠定堅實的科研基礎(chǔ)。去校企合作企業(yè)進行拓展訓練、實踐，將企業(yè)中的思政教育更好地融入就業(yè)指導(dǎo)教育，更利于為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才。（2）在課堂授課過程中穿插典型思政案例，用榜樣精神帶動學生學習的積極性。通過邀請職業(yè)生涯規(guī)劃名師到校指導(dǎo)、邀請校企合作單位團隊來校宣講、邀請優(yōu)秀校友來校做榜樣示范等途徑，改變傳統(tǒng)授課模式，讓同學們感受就業(yè)氛圍，真正參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中去，在榜樣中尋找自己的人生價值歸屬和就業(yè)方向，提高就業(yè)指導(dǎo)課的實效性。例如：通過學習身邊的抗疫英雄在援鄂戰(zhàn)役中，不負重托，無畏生死的醫(yī)者仁心，鼓勵學生向榜樣看齊，擔負起國家和時代賦予的使命，培養(yǎng)學生大愛無疆的擔當和情懷，培養(yǎng)學生嚴謹求實、甘于奉獻的職業(yè)素養(yǎng)。發(fā)揮優(yōu)秀校友案例潤物無聲的效果，如畢業(yè)生參加“三支一扶”，甘于奉獻，扎根基層、支援西部留在新疆等的故事，樹立正確的就業(yè)觀，不怕苦，不怕累，到基層去，到西部去，到祖國需要的地方去。（3）充分利用線上教學資源與職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的融合。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高校不斷推進教育信息化建設(shè)，打造線上和線下相結(jié)合的教育模式。我校建設(shè)了各專業(yè)課程思政資源庫，全面挖掘了各門課程的思政教育元素，并且資源共享，為就業(yè)課程挖掘?qū)I(yè)思政教育素材提供了資源。為提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育提供了有利條件。

3 思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的效果

將課題團隊中輔導(dǎo)員所帶班級作為研究對象，進行教學改革，將思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育后，通過問卷星設(shè)置調(diào)查問卷，分析其教學效果。本次調(diào)研共收集338 份調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，76.92%的學生認為課程思政融入后的就業(yè)指導(dǎo)課堂教學效果好；92.9%的學生認為課堂互動性與體驗感強；88.46%的學生認為明確了未來的職業(yè)目標；91.42%的學生轉(zhuǎn)變了就業(yè)觀；94.97%的學生感覺思政教育融入的課堂提高了自身的職業(yè)素養(yǎng)和求職技能。結(jié)合畢業(yè)生離校后就業(yè)跟蹤數(shù)據(jù)，這些班的學生就業(yè)率較高，初次就業(yè)率都在90%以上，年終就業(yè)率在95%以上。同時，參與調(diào)研的班級參軍入伍學生在全校同年級人數(shù)最多，還有部分同學考上了“三支一扶”和當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院事業(yè)編，改變了原來就業(yè)期望高、不就業(yè)、慢就業(yè)的現(xiàn)況。

4 討論

為探索思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的有效性，我校其它老師也進行了相應(yīng)研究[6]。我校臨床醫(yī)學專業(yè)根據(jù)專業(yè)特色、服務(wù)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標，確立了“塑家國情懷，踐仁心仁術(shù)”的思政教育主題。圍繞專業(yè)思政路線，結(jié)合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程特點和教學實際，引導(dǎo)學生樹立正確的成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀，將個人理想追求融入國家現(xiàn)代化建設(shè)新征程，主動投身國家重大工程、重大項目、重要領(lǐng)域就業(yè)。大一新生入校先進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，比如講授“職業(yè)素養(yǎng)”時，通過典型思政案例導(dǎo)入，如醫(yī)生待病人如親人，以醫(yī)院為家，不怕苦、不怕累，救死扶傷的實例，激發(fā)同學們學習的興趣。通過榜樣精神，激勵學生學好專業(yè)技能。同時潛移默化引出想要成為一名好醫(yī)生需要具備的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)作風等一系列相關(guān)知識，培養(yǎng)臨床醫(yī)學專業(yè)學生關(guān)愛患者、尊重患者的職業(yè)道德，為將來主動投身臨床醫(yī)療工作打下堅實的思想基礎(chǔ)。

俗話說：“國無德不興，人無德不立。”育人之本在于立德鑄魂[7]。思政教育融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育中，能夠提高大學生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)技能，不斷拓寬大學生的發(fā)展前景，幫助大學生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)，合理設(shè)定自己的就業(yè)目標。

綜上所述，高校思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育意義重大，未來還需要繼續(xù)深入研究思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的更多路徑，提高思政教育元素在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育中的滲透能力，從而有效提升和轉(zhuǎn)變大學生的就業(yè)觀。