劉旭

（福州市茶園山中心小學(xué)，福建 福州 350001）

小學(xué)科學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生勞動意識的重要途徑之一，但在當(dāng)前科學(xué)課堂中，主要以增長學(xué)生科學(xué)知識為主，忽視勞動意識的培養(yǎng)，再加上家庭教育中勞動教育的缺少，導(dǎo)致許多學(xué)生不愿意勞動。對此，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)增強勞動教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。本文通過社會實踐、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、廢物利用等策略，具體分析小學(xué)科學(xué)課堂中滲透勞動教育的對策。

一、小學(xué)科學(xué)課堂滲透勞動教育的意義

在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透勞動教育具有重要的意義，正確的勞動教育有利于小學(xué)生身心的健康成長，主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是促進(jìn)小學(xué)生價值觀念的形成。在素質(zhì)教育的理念下，要求學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生對自然、土地十分陌生，他們沒有勞動經(jīng)歷，不了解植物的生長，不明白勞動的意義。［1］通過科學(xué)的勞動教育，讓學(xué)生親近自然，真正觀察我們腳下的土地，體驗勞動，促進(jìn)價值觀念形成。二是提升小學(xué)生的社會認(rèn)識?，F(xiàn)在的學(xué)生從出生開始就不愁吃穿，部分學(xué)生養(yǎng)成了鋪張浪費的習(xí)慣，有的學(xué)生喜歡剩飯，有的學(xué)生衣服還很新時，就要另外購買。讓學(xué)生參與勞動，體會一針一線的來之不易，使其改變自己浪費的習(xí)慣，從小學(xué)會感恩。

二、小學(xué)科學(xué)課堂滲透勞動教育的對策

（一）社會實踐：走進(jìn)農(nóng)家，引導(dǎo)勞動觀摩

科學(xué)教育是為了讓學(xué)生親近自然、了解自然，用自己所學(xué)的知識感受自然的豐富多彩。在課堂中，學(xué)生只通過觀看圖片、視頻，無法直接體會到勞動的辛苦與成就。［2］教師要組織多種形式的社會實踐，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)家，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動觀摩，從實地的勞動實踐中，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

例如，學(xué)完《幼苗長大了》一課后，教師組織學(xué)生前往科學(xué)養(yǎng)殖場，觀摩白菜的養(yǎng)殖過程。學(xué)生能夠看到不同階段的白菜成長過程，從幼苗開始，到生長出兩片葉子，再到成為白菜，每一步都直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，邀請當(dāng)?shù)氐牟宿r(nóng)為學(xué)生講解種植白菜時需要注意哪些知識，如在白菜種植前需要測量土壤的成分是否適合種植白菜。學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)民辨別土壤的肥瘦，主要通過三個方面：一是看土壤的顏色。土壤的顏色代表它的肥沃程度，顏色越深，代表土壤的肥沃程度越好，所以種植所需要的土壤大多為紅中帶黑的土壤，種植出來的蔬果肥美新鮮。二是看土壤的深度。肥沃的土壤都比較深，所以觀察土壤的深度，就能夠判斷土壤是否適合耕種。三是看土壤的裂痕。如果裂痕大，那么這一土壤不宜種植。在觀摩活動中，學(xué)生實地了解白菜的生長過程，通過農(nóng)民伯伯的講解，增長勞動知識。學(xué)生的直接經(jīng)驗是展開勞動教育的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

（二）聯(lián)系生活：科學(xué)探究，促進(jìn)勞動認(rèn)知

科學(xué)教材中選擇的內(nèi)容，大多來源于學(xué)生的生活。勞動認(rèn)知是指學(xué)生對勞動過程和勞動結(jié)果關(guān)系的正確認(rèn)知，意識到勞動的價值。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，要從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生用科學(xué)的眼光看待生活，體會勞動對于科學(xué)探究的重要性。

例如，學(xué)習(xí)《米飯和淀粉》一課時，學(xué)生需要了解米飯的來源是淀粉。在這一課中，除了讓學(xué)生認(rèn)識小麥和糙米之外，教師還可以帶上一個電飯煲到教室里，讓學(xué)生嘗試自己做一次飯。做飯這類常見的勞動，學(xué)生以為自己都會，但是在實際操作中，許多學(xué)生都不知道做飯的步驟。教師相機(jī)布置“觀察家人做飯，記錄做飯步驟”的勞動項目，讓學(xué)生仔細(xì)觀察父母是如何做飯的。有的學(xué)生觀察到父母會認(rèn)真地洗米，不讓每一粒米流失；有的學(xué)生觀察洗米時，媽媽用心地淘米，防止米飯中藏有米蟲……學(xué)生體會到煮飯這一常見的生活技能中，蘊含著豐富的勞動知識。當(dāng)教師布置學(xué)生觀察時，也讓學(xué)生體會到每一粒米飯的來之不易，都是父母認(rèn)真洗米、選擇恰當(dāng)?shù)乃坎庞械慕Y(jié)果，從而更加珍惜食物。勞動的價值在于勞動的過程，通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動帶來的價值。

（三）創(chuàng)設(shè)環(huán)境：種植養(yǎng)殖，提升勞動體驗

適宜的勞動環(huán)境能夠讓學(xué)生身臨其境，感受勞動的快樂。教師可以在學(xué)校中選擇一塊土地，建立“小小種植園”，激發(fā)學(xué)生主動勞動的情感。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要了解常見的現(xiàn)象，通過自己養(yǎng)殖的方式，真正明白生命的意義。

例如，在學(xué)習(xí)《植物結(jié)果了》一課后，讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的植物，到學(xué)校的“小小植物園”中種植。選擇好植物的種子后，記下自己種植的位置，等待自己種植的植物成熟。在種植的過程中，需要通過“觀察表格”的方式記錄下自己的種植過程。某學(xué)生選擇種植黃瓜，將幾株黃瓜苗種植在“植物園”中。該學(xué)生每天興奮地觀察黃瓜的生長過程，突然有一天，發(fā)現(xiàn)黃瓜的葉子上長出了蟲洞。這樣鮮活的種植經(jīng)歷是學(xué)生從未遇到的。發(fā)現(xiàn)蟲洞后，他并未慌張，而是通過查閱資料判斷蟲洞的形成原因：黃瓜旁邊的雜草太多，所以滋生了蚜蟲。該學(xué)生選擇噴施消毒藥，不久之后，黃瓜又變得茁壯起來。當(dāng)然，除了體驗種植以外，教師還可以讓學(xué)生體驗一些簡單的農(nóng)活，如翻地、施肥等。引導(dǎo)學(xué)生參與獨特的生活勞動，提升勞動體驗，形成正確的勞動價值觀。

（四）廢物利用：自制學(xué)具，形成勞動感悟

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常需要用到各種各樣的實驗道具。在以往教學(xué)中，教師會利用學(xué)校已有的實驗器材進(jìn)行實驗，但學(xué)校的實驗器材有限。［3］對此，教師可以組織學(xué)生廢物利用，自制科學(xué)課中需要的學(xué)具，不僅讓科學(xué)課程的知識教授更加有趣，也讓學(xué)生在自制過程中形成勞動感悟。

例如，在教學(xué)《養(yǎng)螞蟻》一課時，教材中提出的實驗方法是利用廣口玻璃瓶養(yǎng)螞蟻。但在實際教學(xué)中，產(chǎn)生兩個問題：一是廣口玻璃瓶較小，養(yǎng)螞蟻不夠方便；二是無法提供足量的廣口玻璃瓶。為激發(fā)學(xué)生的勞動欲望，教師組織學(xué)生利用生活中的材料，自己思考并動手制作適合養(yǎng)螞蟻的器具。有的學(xué)生想要利用泡沫箱制作螞蟻箱，但是這樣不利于觀察，而且螞蟻容易逃跑。有的學(xué)生想要利用空的零食罐制作器具，但是零食罐數(shù)量太少，也不方便尋找。有一名學(xué)生提出，可以利用廢棄的快餐盒來制作養(yǎng)螞蟻的盒子。現(xiàn)在有一些快餐盒是透明的盒子，并且配有相應(yīng)的蓋子，適合用來養(yǎng)殖螞蟻。于是，學(xué)生利用廢棄的快餐盒，制作出適合養(yǎng)殖與觀察螞蟻的盒子。在廢物利用的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會科學(xué)知識，更對勞動形成新的感悟：在勞動中，不僅要用到自己的雙手，還要用到大腦進(jìn)行思考，才能使勞動帶來更大的價值。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，滲透勞動教育是教師教學(xué)的必然要求。在教學(xué)前，教師要明確小學(xué)科學(xué)課堂滲透勞動教育的意義，在課堂中通過引導(dǎo)勞動觀摩、提高勞動認(rèn)知、提升勞動體驗和形成勞動感悟等形式，真正提升學(xué)生的勞動意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的良好習(xí)慣。