曹 妍

（鹽城工學院信息工程學院，江蘇 鹽城224051）

模擬電子技術是電子電氣類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程，主要研究各種半導體器件的性能、電路及其應用。主要教學內容有運算放大器、二極管及其基本電路、場效應三極管及其放大電路、雙極結型三極管及其放大電路、頻率響應、模擬集成電路、反饋放大電路、功率放大電路、信號處理與信號產生電路、直流穩(wěn)壓電源等[1]。本門課程是后續(xù)的模擬集成電路分析與設計等課程的基礎，對后續(xù)專業(yè)課的學習有舉足輕重的作用。但是，模擬電子技術入門難、理解難、實踐難，使得學生對課程的學習失去興趣，學習效果不甚理想。

1 模擬電子技術課堂教學的現狀

1.1 教學內容脫離實踐

在模擬電子技術的實際日常課堂教學中，普遍存在的教學模式大多呈現出重視理論知識而忽視實驗環(huán)節(jié)的現象，而且理論教學和實驗教學是單獨的兩個模塊，不具有連續(xù)性，相互脫節(jié)，使得學生在學習的時候不能將課堂上學習的理論知識很好地應用到實踐中去[2]，沒有實踐的應用，對理論知識的理解也不夠透徹。另外，模擬電子技術課程一般是二年級開設的，學生剛剛接觸專業(yè)課程，對很多專業(yè)的知識還比較陌生，認識比較淺顯，如果這時不能打下良好的基礎，對后續(xù)課程的學習將會帶來很大的影響。所以，教師應該注意教學方式和教學內容，不能把大量時間放在枯燥的理論講解上，這樣做會使得學生的學習興趣大大下降，從而影響教學效果。

1.2 教學方式不科學

模擬電子技術傳統(tǒng)的教學模式一般是PPT課件輔以板書的形式，但是隨著課時的壓縮，教師一般采取“滿堂灌”的方法，盡管教師把需要掌握的知識全盤灌輸給了學生，但是沒有考慮到學生的接受能力，學生得到的知識就像一盆糨糊，學不明白，學不透徹。學生在課堂的學習過程中參與度極低，都是在被動地接受教師灌輸的知識，缺乏自己主動思考的機會[3]。采用這種填鴨式的教學方式就會使得學生的學習興趣下降，從而影響對模擬電子技術知識點的學習，進而影響對后續(xù)課程的學習。

2 構建模擬電子技術和諧課堂的原則

2.1 理論與實踐相結合的原則

要想學好模擬電子技術這門課程，就要提高實際的動手能力。在日常教學過程中，要采用理論與實踐相結合的原則，通過實踐加深學生對理論知識的理解，提高其實際應用能力。在剛開始學習模擬電子技術時，為了更好地提高學生的認知，可以拿一些實際的器件和已經完成的電路展示給學生，讓學生有直觀的認識，能夠了解模擬電子技術應用在哪些方面，課本中的哪些章節(jié)對應這個實際電路的哪些部分，學生學習起來興趣就會有所提高。通過實物的直觀展示，引出具體的應用，并結合相應的理論知識，可以提升學生學習的動力。具體到每個章節(jié)的學習中，給學生介紹一些實際的應用，使學生的眼界開闊，提高學生分析電路、設計電路的能力。另外，在日常教學中，不再局限于實踐環(huán)節(jié)在實驗室中進行，可以利用相關EDA軟件搭建實驗電路，通過仿真結果，加深學生的印象，促進其對知識的理解[4]。

2.2 學生主體和教師主導的原則

學生主體地位和教師主導地位是教學的基本原則，學生在教學過程中是主體，教師在教學過程中主要發(fā)揮主導作用，尤其要重視學習過程中學生的主體地位。教師主導作用發(fā)揮得越好，越容易提高學生學習的積極性、主動性。興趣是最好的老師，只有提高了學生的學習興趣，學生在學習過程中才能真正做到游刃有余。

3 構建模擬電子技術和諧課堂的可行性措施

3.1 充分利用Multisim軟件平臺

Multisim是美國國家儀器（NI）公司推出的以Windows為基礎的電路級的仿真工具，可以使用該軟件在課堂上對模擬電子技術的一些基本電路進行仿真和測試。例如，講到二極管及其基本電路時，會講到整流電路，這時候可以利用Multisim建立二極管半波整流基本電路。輸入信號利用函數發(fā)生器產生。函數發(fā)生器的信號可以設置成頻率為1000Hz、幅值為10V的正弦波。示波器的通道A接輸入信號，通道B接輸出信號，通過仿真，可以觀察到示波器的波形。電路中輸入和輸出導線設置成不同的顏色，分別對應示波器中輸入和輸出波形的顏色，通過對比輸入和輸出信號，可以直觀地理解半波整流。另外，Multisim中的儀器儀表和實驗室中實際的儀器儀表的顯示界面是類似的，這樣更便于學生克服實驗室的局限，隨時搭建電路，進行仿真測試，加深對理論知識的理解，還有助于實驗操作的順利進行和實驗數據的分析，提高學生的學習興趣[5]。

3.2 面向項目

在實際的理論教學中，可以在課程的一開始就給學生介紹模擬電子相關的應用系統(tǒng)，每個模塊對應教材的哪些章節(jié)，這樣做的目的是，讓學生在剛開始學習時就對這門課程有一個整體的認識，了解這門課程主要學習什么內容，主要應用在哪些領域，從而提高學生的學習興趣，引導學生去主動學習。在學習每一章的內容時把涉及的典型的應用電路進行仿真，詳細介紹電路結構和工作原理。在項目的驅動下進行教學，不僅可以明確學習目標，還可以提高學習效率。在學習的過程中，學生自己積累知識，選定不同課題，邊學邊做，遇到不會的問題及時與教師交流，學生和教師都可以發(fā)表自己的見解和解決的方法，使教學過程成為師生進行平等交流、共同體驗、共同創(chuàng)造的過程。例如，學到直流穩(wěn)壓電源一章時，要求學生設計一臺直流穩(wěn)壓電源，采用課本上介紹的三端集成穩(wěn)壓器W7800系列構成直流穩(wěn)壓電源，主要包括變壓電路、整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路等。除此之外，還設計了OCL功率放大器、電壓/頻率變換器、多路防盜報警器、多種波形發(fā)生器等。通過這些課題的設計，不僅增強了理論知識的理解，還為后續(xù)的模擬電子課程設計積累了素材，使得學生從被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥膶で笾R，提高了其創(chuàng)新意識和實踐能力。

4 結語

實踐證明，構建和諧的模擬電子技術課堂，促進了學生對模擬電子技術的基本知識點的學習，對后續(xù)的課程有很好的促進作用，對其他課程的學習也有借鑒意義。