吳 錚
(唐山學(xué)院智能與信息工程學(xué)院,河北 唐山063000)
工程專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)高等院校開設(shè)的工程專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證。認(rèn)證機(jī)構(gòu)相關(guān)人員是由從事電氣工程專業(yè)教育工作多年的專業(yè)人員組成,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的教學(xué)質(zhì)量提供保障,而且能夠?yàn)殡姎夤こ虒I(yè)教學(xué)工作的開展提供支持。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)的專業(yè)人才是高等院校電氣工程專業(yè)教學(xué)改革的主要目的。
電氣工程專業(yè)具有應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn),隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,對(duì)本專業(yè)的人才提出了新的要求,不僅需要具備能夠解決較為復(fù)雜工程問(wèn)題的綜合能力,而且也需要具備適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合能力,如團(tuán)隊(duì)管理、溝通合作、法律金融等。
從我國(guó)現(xiàn)階段來(lái)看,電氣工程技術(shù)逐漸向智能化控制、新型材料、信息等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)展,多學(xué)科交叉融合發(fā)展對(duì)電氣工程專業(yè)教學(xué)模式提出了新的要求。要求以學(xué)生教學(xué)為中心,建立以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主的教學(xué)體系,將電氣工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)與復(fù)合能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)此,電氣工程專業(yè)教學(xué)需要采用成果導(dǎo)向的教學(xué)模式,以學(xué)生獲得的專業(yè)技能為教學(xué)起點(diǎn)、方向,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)方式,提高電氣工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
為滿足工程專業(yè)認(rèn)證要求,需要采用通用標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生達(dá)到電氣工程教育的基本標(biāo)準(zhǔn),也要基于通用標(biāo)準(zhǔn),對(duì)電氣工程專業(yè)提出更高的要求,根據(jù)本專業(yè)特色培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)的工程師?,F(xiàn)階段我國(guó)電氣工程專業(yè)所采用的教學(xué)方式、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案以及課堂教學(xué)都不符合人才培養(yǎng)的要求,因此,電氣工程專業(yè)教學(xué)改革是必然趨勢(shì)。
首先,電氣工程專業(yè)教學(xué)需要以學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向,以工程專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,以產(chǎn)業(yè)與社會(huì)需求為導(dǎo)向。只有需求導(dǎo)向、能力導(dǎo)向以及目標(biāo)導(dǎo)向到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求、實(shí)踐能力較強(qiáng)的電氣工程專業(yè)人才。
其次,電氣工程專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置需要提高學(xué)生實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)數(shù),組織大量教學(xué)實(shí)踐課程,電氣工程專業(yè)理論課程也需要增設(shè)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)課程,提高專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)分比例與學(xué)分設(shè)置比例。
最后,電氣工程專業(yè)需要以提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)改革的主要目標(biāo)。需要將傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生積極交流溝通的教學(xué)模式,從單一的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生多種專業(yè)技能的教學(xué)模式。教師對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)不限于教材中的內(nèi)容,授課內(nèi)容需要更加廣泛、開放,不斷增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,才能達(dá)到電氣工程教育的目的。
我國(guó)大部分院校電氣工程專業(yè)在教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新過(guò)程中,仍然存在與現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展融合難的問(wèn)題。電氣工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ),對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了簡(jiǎn)單地疊加,導(dǎo)致電氣工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力較低,無(wú)法滿足電氣工程相關(guān)行業(yè)的基本要求。電氣工程專業(yè)課程的制定更新速度較慢,無(wú)法與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng),專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容無(wú)法達(dá)到社會(huì)的要求,與工程認(rèn)證背景下電氣工程中專業(yè)教學(xué)目標(biāo)差距較大。
電氣工程實(shí)踐教學(xué)課程的目的是培養(yǎng)專業(yè)型人才,在現(xiàn)階段的電氣工程教學(xué)過(guò)程中,無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)生產(chǎn)所需人才。院校不僅需要保證電氣工程專業(yè)教學(xué)設(shè)備滿足社會(huì)的發(fā)展需求,也要維持電氣工程實(shí)踐教學(xué)師資力量的優(yōu)越性。電氣工程專業(yè)所需教學(xué)設(shè)備與儀器不能及時(shí)更新,會(huì)對(duì)電氣工程專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生一定程度的影響。
電氣工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的考核制度,是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展的重要因素,我國(guó)大部分院校電氣工程專業(yè)所制定的教學(xué)考核制度不夠健全與完善,致使電氣工程專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)考核無(wú)法有效落實(shí)。電氣工程專業(yè)教學(xué)課程存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的偏差,對(duì)實(shí)踐教育考核的落實(shí)有一定的不利影響。對(duì)此,院校需要不斷創(chuàng)新與改革電氣工程專業(yè)教學(xué)考核制度,滿足工程認(rèn)證的要求,提高電氣工程專業(yè)技術(shù)人才的質(zhì)量。
教學(xué)考核制度的制定是為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與狀態(tài)。對(duì)此,需要在電氣工程專業(yè)學(xué)生理論考核制度上,逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)考核制度。院校在考核制度的制定過(guò)程中要以學(xué)生為主,可以采取階段性的考核方式,在學(xué)期中或者學(xué)期末設(shè)置教學(xué)考核。階段性教學(xué)考核制度能夠使學(xué)生及時(shí)對(duì)自身進(jìn)行監(jiān)督與檢查并發(fā)現(xiàn)自身存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這樣的教學(xué)考核制度不僅能夠監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而且能夠?qū)W(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn),不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握,為電氣工程專業(yè)人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
工程專業(yè)認(rèn)證背景下對(duì)電氣工程專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力提出了較高的要求,工科類院校作為工程師培養(yǎng)的搖籃,而實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有極為重要的作用。教師需要將教學(xué)課堂與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系,培養(yǎng)杰出的工程科學(xué)人才。
我國(guó)院校工程類報(bào)告較少,可邀請(qǐng)專業(yè)工程技術(shù)人員做關(guān)于工程項(xiàng)目的報(bào)告,開展工程教育活動(dòng),對(duì)電氣工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)以及學(xué)分認(rèn)定進(jìn)行優(yōu)化和完善。畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合,減少對(duì)理論知識(shí)的研究。編寫與實(shí)際生產(chǎn)生活相聯(lián)系的優(yōu)秀教材,對(duì)現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)課程體系進(jìn)行改革,使專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容能夠應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目中,更好地面向交叉課程、團(tuán)隊(duì)工作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐等。增加驗(yàn)證性教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之外的綜合性、開放性實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生根據(jù)自己的想法,制訂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方案,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的實(shí)施,在教學(xué)內(nèi)容上要做到專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐教育相聯(lián)系,培養(yǎng)電氣工程專業(yè)綜合型人才。
高等院校還存在擁有豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師的缺失問(wèn)題,院校所擁有的師資隊(duì)伍無(wú)法適應(yīng)與滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。電氣工程專業(yè)課程的教師很難達(dá)到擁有一年以上專業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷的要求,院??梢耘c大型企業(yè)進(jìn)行合作交流,構(gòu)建綠色通道,促進(jìn)工程教育與企業(yè)的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)出一支不僅懂得科研、教育,而且還懂工業(yè)生產(chǎn)的師資隊(duì)伍。
專業(yè)認(rèn)證背景下要求院校需要具備課程大綱、人才培養(yǎng)計(jì)劃等教學(xué)文件,對(duì)教學(xué)中所使用的試卷、隨堂作業(yè)、教案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等教學(xué)文件要進(jìn)行保存,院系需要制訂專業(yè)的管理制度,對(duì)教師有教學(xué)質(zhì)量管理以及質(zhì)量監(jiān)督管理體系,院校所制定的教學(xué)質(zhì)量管理與質(zhì)量監(jiān)督管理體系不能在需要進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)才制定評(píng)估方案,要在院校開設(shè)教學(xué)課程時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)估方式進(jìn)行探索。
綜上所述,實(shí)踐教學(xué)作為電氣工程專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,而且也能夠提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的綜合型人才作為電氣工程專業(yè)的重要教學(xué)目標(biāo),需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的改革與完善,在滿足專業(yè)認(rèn)證要求的同時(shí),也要促進(jìn)電氣工程專業(yè)的發(fā)展。