吳 錚

（唐山學(xué)院智能與信息工程學(xué)院，河北 唐山063000）

0 引言

工程專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)高等院校開設(shè)的工程專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證。認(rèn)證機(jī)構(gòu)相關(guān)人員是由從事電氣工程專業(yè)教育工作多年的專業(yè)人員組成，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的教學(xué)質(zhì)量提供保障，而且能夠?yàn)殡姎夤こ虒I(yè)教學(xué)工作的開展提供支持。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)的專業(yè)人才是高等院校電氣工程專業(yè)教學(xué)改革的主要目的。

1 工程專業(yè)認(rèn)證背景下對(duì)電氣工程專業(yè)教學(xué)要求

電氣工程專業(yè)具有應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)本專業(yè)的人才提出了新的要求，不僅需要具備能夠解決較為復(fù)雜工程問(wèn)題的綜合能力，而且也需要具備適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合能力，如團(tuán)隊(duì)管理、溝通合作、法律金融等。

從我國(guó)現(xiàn)階段來(lái)看，電氣工程技術(shù)逐漸向智能化控制、新型材料、信息等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，多學(xué)科交叉融合發(fā)展對(duì)電氣工程專業(yè)教學(xué)模式提出了新的要求。要求以學(xué)生教學(xué)為中心，建立以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主的教學(xué)體系，將電氣工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)與復(fù)合能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)此，電氣工程專業(yè)教學(xué)需要采用成果導(dǎo)向的教學(xué)模式，以學(xué)生獲得的專業(yè)技能為教學(xué)起點(diǎn)、方向，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)方式，提高電氣工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2 電氣工程專業(yè)教學(xué)改革探索

為滿足工程專業(yè)認(rèn)證要求，需要采用通用標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生達(dá)到電氣工程教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，也要基于通用標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)電氣工程專業(yè)提出更高的要求，根據(jù)本專業(yè)特色培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)的工程師?，F(xiàn)階段我國(guó)電氣工程專業(yè)所采用的教學(xué)方式、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案以及課堂教學(xué)都不符合人才培養(yǎng)的要求，因此，電氣工程專業(yè)教學(xué)改革是必然趨勢(shì)。

首先，電氣工程專業(yè)教學(xué)需要以學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，以工程專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)與社會(huì)需求為導(dǎo)向。只有需求導(dǎo)向、能力導(dǎo)向以及目標(biāo)導(dǎo)向到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求、實(shí)踐能力較強(qiáng)的電氣工程專業(yè)人才。

其次，電氣工程專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置需要提高學(xué)生實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)數(shù)，組織大量教學(xué)實(shí)踐課程，電氣工程專業(yè)理論課程也需要增設(shè)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)課程，提高專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)分比例與學(xué)分設(shè)置比例。

最后，電氣工程專業(yè)需要以提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)改革的主要目標(biāo)。需要將傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生積極交流溝通的教學(xué)模式，從單一的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生多種專業(yè)技能的教學(xué)模式。教師對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)不限于教材中的內(nèi)容，授課內(nèi)容需要更加廣泛、開放，不斷增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，才能達(dá)到電氣工程教育的目的。

3 電氣工程專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足

我國(guó)大部分院校電氣工程專業(yè)在教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新過(guò)程中，仍然存在與現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展融合難的問(wèn)題。電氣工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了簡(jiǎn)單地疊加，導(dǎo)致電氣工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力較低，無(wú)法滿足電氣工程相關(guān)行業(yè)的基本要求。電氣工程專業(yè)課程的制定更新速度較慢，無(wú)法與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容無(wú)法達(dá)到社會(huì)的要求，與工程認(rèn)證背景下電氣工程中專業(yè)教學(xué)目標(biāo)差距較大。

3.2 實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題

電氣工程實(shí)踐教學(xué)課程的目的是培養(yǎng)專業(yè)型人才，在現(xiàn)階段的電氣工程教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)生產(chǎn)所需人才。院校不僅需要保證電氣工程專業(yè)教學(xué)設(shè)備滿足社會(huì)的發(fā)展需求，也要維持電氣工程實(shí)踐教學(xué)師資力量的優(yōu)越性。電氣工程專業(yè)所需教學(xué)設(shè)備與儀器不能及時(shí)更新，會(huì)對(duì)電氣工程專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生一定程度的影響。

3.3 教學(xué)考核問(wèn)題

電氣工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的考核制度，是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展的重要因素，我國(guó)大部分院校電氣工程專業(yè)所制定的教學(xué)考核制度不夠健全與完善，致使電氣工程專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)考核無(wú)法有效落實(shí)。電氣工程專業(yè)教學(xué)課程存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的偏差，對(duì)實(shí)踐教育考核的落實(shí)有一定的不利影響。對(duì)此，院校需要不斷創(chuàng)新與改革電氣工程專業(yè)教學(xué)考核制度，滿足工程認(rèn)證的要求，提高電氣工程專業(yè)技術(shù)人才的質(zhì)量。

4 電氣工程專業(yè)教學(xué)改革方法

4.1 完善教學(xué)考核制度

教學(xué)考核制度的制定是為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與狀態(tài)。對(duì)此，需要在電氣工程專業(yè)學(xué)生理論考核制度上，逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)考核制度。院校在考核制度的制定過(guò)程中要以學(xué)生為主，可以采取階段性的考核方式，在學(xué)期中或者學(xué)期末設(shè)置教學(xué)考核。階段性教學(xué)考核制度能夠使學(xué)生及時(shí)對(duì)自身進(jìn)行監(jiān)督與檢查并發(fā)現(xiàn)自身存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這樣的教學(xué)考核制度不僅能夠監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能夠?qū)W(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，為電氣工程專業(yè)人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

4.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

工程專業(yè)認(rèn)證背景下對(duì)電氣工程專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力提出了較高的要求，工科類院校作為工程師培養(yǎng)的搖籃，而實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有極為重要的作用。教師需要將教學(xué)課堂與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系，培養(yǎng)杰出的工程科學(xué)人才。

我國(guó)院校工程類報(bào)告較少，可邀請(qǐng)專業(yè)工程技術(shù)人員做關(guān)于工程項(xiàng)目的報(bào)告，開展工程教育活動(dòng)，對(duì)電氣工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)以及學(xué)分認(rèn)定進(jìn)行優(yōu)化和完善。畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，減少對(duì)理論知識(shí)的研究。編寫與實(shí)際生產(chǎn)生活相聯(lián)系的優(yōu)秀教材，對(duì)現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，使專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容能夠應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目中，更好地面向交叉課程、團(tuán)隊(duì)工作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐等。增加驗(yàn)證性教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之外的綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)自己的想法，制訂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方案，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的實(shí)施，在教學(xué)內(nèi)容上要做到專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐教育相聯(lián)系，培養(yǎng)電氣工程專業(yè)綜合型人才。

4.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

高等院校還存在擁有豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師的缺失問(wèn)題，院校所擁有的師資隊(duì)伍無(wú)法適應(yīng)與滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。電氣工程專業(yè)課程的教師很難達(dá)到擁有一年以上專業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷的要求，院?？梢耘c大型企業(yè)進(jìn)行合作交流，構(gòu)建綠色通道，促進(jìn)工程教育與企業(yè)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)出一支不僅懂得科研、教育，而且還懂工業(yè)生產(chǎn)的師資隊(duì)伍。

4.4 強(qiáng)化教學(xué)管理

專業(yè)認(rèn)證背景下要求院校需要具備課程大綱、人才培養(yǎng)計(jì)劃等教學(xué)文件，對(duì)教學(xué)中所使用的試卷、隨堂作業(yè)、教案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等教學(xué)文件要進(jìn)行保存，院系需要制訂專業(yè)的管理制度，對(duì)教師有教學(xué)質(zhì)量管理以及質(zhì)量監(jiān)督管理體系，院校所制定的教學(xué)質(zhì)量管理與質(zhì)量監(jiān)督管理體系不能在需要進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)才制定評(píng)估方案，要在院校開設(shè)教學(xué)課程時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)估方式進(jìn)行探索。

5 結(jié)論

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)作為電氣工程專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且也能夠提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的綜合型人才作為電氣工程專業(yè)的重要教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的改革與完善，在滿足專業(yè)認(rèn)證要求的同時(shí)，也要促進(jìn)電氣工程專業(yè)的發(fā)展。