吳 錚

（唐山學院智能與信息工程學院，河北 唐山063000）

0 引言

工程專業(yè)認證是由專業(yè)機構對高等院校開設的工程專業(yè)進行認證。認證機構相關人員是由從事電氣工程專業(yè)教育工作多年的專業(yè)人員組成，不僅能夠為學生的教學質(zhì)量提供保障，而且能夠為電氣工程專業(yè)教學工作的開展提供支持。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，培養(yǎng)實踐能力較強、理論知識扎實的專業(yè)人才是高等院校電氣工程專業(yè)教學改革的主要目的。

1 工程專業(yè)認證背景下對電氣工程專業(yè)教學要求

電氣工程專業(yè)具有應用性較強的特點，隨著社會的不斷發(fā)展，對本專業(yè)的人才提出了新的要求，不僅需要具備能夠解決較為復雜工程問題的綜合能力，而且也需要具備適應社會的復合能力，如團隊管理、溝通合作、法律金融等。

從我國現(xiàn)階段來看，電氣工程技術逐漸向智能化控制、新型材料、信息等多個領域發(fā)展，多學科交叉融合發(fā)展對電氣工程專業(yè)教學模式提出了新的要求。要求以學生教學為中心，建立以培養(yǎng)學生專業(yè)能力為主的教學體系，將電氣工程專業(yè)學生專業(yè)能力素養(yǎng)與復合能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程。對此，電氣工程專業(yè)教學需要采用成果導向的教學模式，以學生獲得的專業(yè)技能為教學起點、方向，根據(jù)教學目標設計教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學方式，提高電氣工程專業(yè)教學質(zhì)量。

2 電氣工程專業(yè)教學改革探索

為滿足工程專業(yè)認證要求，需要采用通用標準，要求學生達到電氣工程教育的基本標準，也要基于通用標準，對電氣工程專業(yè)提出更高的要求，根據(jù)本專業(yè)特色培養(yǎng)實踐能力較強、適應社會的工程師。現(xiàn)階段我國電氣工程專業(yè)所采用的教學方式、課程設置、培養(yǎng)方案以及課堂教學都不符合人才培養(yǎng)的要求，因此，電氣工程專業(yè)教學改革是必然趨勢。

首先，電氣工程專業(yè)教學需要以學生專業(yè)能力的培養(yǎng)為導向，以工程專業(yè)認證培養(yǎng)目標為導向，以產(chǎn)業(yè)與社會需求為導向。只有需求導向、能力導向以及目標導向到整個教學過程中，才能培養(yǎng)出適應社會需求、實踐能力較強的電氣工程專業(yè)人才。

其次，電氣工程專業(yè)教學課程設置需要提高學生實踐課程的學時數(shù)，組織大量教學實踐課程，電氣工程專業(yè)理論課程也需要增設設計與實驗課程，提高專業(yè)實踐課程學分比例與學分設置比例。

最后，電氣工程專業(yè)需要以提高教學質(zhì)量為教學改革的主要目標。需要將傳統(tǒng)填鴨式教學轉變?yōu)榻處熍c學生積極交流溝通的教學模式，從單一的傳授知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生多種專業(yè)技能的教學模式。教師對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)不限于教材中的內(nèi)容，授課內(nèi)容需要更加廣泛、開放，不斷增加學生對專業(yè)知識的學習與思考。只有不斷培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，才能達到電氣工程教育的目的。

3 電氣工程專業(yè)教學中存在的問題

3.1 實驗教學不足

我國大部分院校電氣工程專業(yè)在教學模式與實驗教學方式的改革與創(chuàng)新過程中，仍然存在與現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)技術發(fā)展融合難的問題。電氣工程專業(yè)實驗教學課程以傳統(tǒng)實驗教學為基礎，對驗證性實驗項目進行了簡單地疊加，導致電氣工程專業(yè)學生的實踐操作能力較低，無法滿足電氣工程相關行業(yè)的基本要求。電氣工程專業(yè)課程的制定更新速度較慢，無法與社會發(fā)展相適應，專業(yè)課程教學內(nèi)容無法達到社會的要求，與工程認證背景下電氣工程中專業(yè)教學目標差距較大。

3.2 實踐教學問題

電氣工程實踐教學課程的目的是培養(yǎng)專業(yè)型人才，在現(xiàn)階段的電氣工程教學過程中，無法培養(yǎng)出社會生產(chǎn)所需人才。院校不僅需要保證電氣工程專業(yè)教學設備滿足社會的發(fā)展需求，也要維持電氣工程實踐教學師資力量的優(yōu)越性。電氣工程專業(yè)所需教學設備與儀器不能及時更新，會對電氣工程專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生一定程度的影響。

3.3 教學考核問題

電氣工程專業(yè)教學過程中所應用的考核制度，是影響實驗教學順利開展的重要因素，我國大部分院校電氣工程專業(yè)所制定的教學考核制度不夠健全與完善，致使電氣工程專業(yè)學生的素質(zhì)考核無法有效落實。電氣工程專業(yè)教學課程存在理論教學與實踐教學的偏差，對實踐教育考核的落實有一定的不利影響。對此，院校需要不斷創(chuàng)新與改革電氣工程專業(yè)教學考核制度，滿足工程認證的要求，提高電氣工程專業(yè)技術人才的質(zhì)量。

4 電氣工程專業(yè)教學改革方法

4.1 完善教學考核制度

教學考核制度的制定是為了考察學生的學習情況與狀態(tài)。對此，需要在電氣工程專業(yè)學生理論考核制度上，逐漸加強對學生的實踐教學考核制度。院校在考核制度的制定過程中要以學生為主，可以采取階段性的考核方式，在學期中或者學期末設置教學考核。階段性教學考核制度能夠使學生及時對自身進行監(jiān)督與檢查并發(fā)現(xiàn)自身存在的學習問題。這樣的教學考核制度不僅能夠監(jiān)督學生的學習情況，而且能夠對學生的最終學習成果進行檢驗，不斷促進學生對專業(yè)知識的學習與掌握，為電氣工程專業(yè)人才的培養(yǎng)打下良好的基礎。

4.2 實踐教學環(huán)節(jié)改革

工程專業(yè)認證背景下對電氣工程專業(yè)學生的應用能力提出了較高的要求，工科類院校作為工程師培養(yǎng)的搖籃，而實踐教學對培養(yǎng)學生綜合能力有極為重要的作用。教師需要將教學課堂與實踐教學緊密聯(lián)系，培養(yǎng)杰出的工程科學人才。

我國院校工程類報告較少，可邀請專業(yè)工程技術人員做關于工程項目的報告，開展工程教育活動，對電氣工程專業(yè)課程設計以及學分認定進行優(yōu)化和完善。畢業(yè)設計與實際項目結合，減少對理論知識的研究。編寫與實際生產(chǎn)生活相聯(lián)系的優(yōu)秀教材，對現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)課程體系進行改革，使專業(yè)課程教學內(nèi)容能夠應用于實際工程項目中，更好地面向交叉課程、團隊工作、創(chuàng)新設計、工程實踐等。增加驗證性教學實驗課程之外的綜合性、開放性實驗，要求學生根據(jù)自己的想法，制訂實驗內(nèi)容與方案，撰寫實驗報告，加強學生的實踐教學、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)的實施，在教學內(nèi)容上要做到專業(yè)理論知識與實踐教育相聯(lián)系，培養(yǎng)電氣工程專業(yè)綜合型人才。

4.3 加強師資隊伍的建設

高等院校還存在擁有豐富工程實踐經(jīng)歷的教師的缺失問題，院校所擁有的師資隊伍無法適應與滿足應用型人才培養(yǎng)的需求。電氣工程專業(yè)課程的教師很難達到擁有一年以上專業(yè)工程實踐經(jīng)歷的要求，院?？梢耘c大型企業(yè)進行合作交流，構建綠色通道，促進工程教育與企業(yè)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)出一支不僅懂得科研、教育，而且還懂工業(yè)生產(chǎn)的師資隊伍。

4.4 強化教學管理

專業(yè)認證背景下要求院校需要具備課程大綱、人才培養(yǎng)計劃等教學文件，對教學中所使用的試卷、隨堂作業(yè)、教案、實驗報告等教學文件要進行保存，院系需要制訂專業(yè)的管理制度，對教師有教學質(zhì)量管理以及質(zhì)量監(jiān)督管理體系，院校所制定的教學質(zhì)量管理與質(zhì)量監(jiān)督管理體系不能在需要進行教學質(zhì)量評估時才制定評估方案，要在院校開設教學課程時對教學環(huán)節(jié)質(zhì)量評估方式進行探索。

5 結論

綜上所述，實踐教學作為電氣工程專業(yè)的重要教學內(nèi)容，不僅能夠增強學生的實踐能力，而且也能夠提高學生對理論知識的認知。培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力與實踐能力的綜合型人才作為電氣工程專業(yè)的重要教學目標，需要對教學進行不斷的改革與完善，在滿足專業(yè)認證要求的同時，也要促進電氣工程專業(yè)的發(fā)展。