但夏

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒審美能力培養(yǎng)逐漸成為幼教體系的主要任務(wù)之一。民族音樂(lè)教育屬于重要應(yīng)用措施，其能夠充分利用我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使幼兒的審美能力從根本上得到提升，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)傳承目標(biāo)，具有一舉兩得的效果。本文主要針對(duì)幼兒審美能力培養(yǎng)應(yīng)用民族音樂(lè)教育進(jìn)行深入研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：民族音樂(lè);幼兒審美;能力培育

民族音樂(lè)在經(jīng)過(guò)教育開發(fā)后，能夠作為幼兒審美能力培養(yǎng)載體，使目標(biāo)群體可以在濃厚傳統(tǒng)文化氛圍中成長(zhǎng)，逐漸養(yǎng)成良好的審美傾向，為未來(lái)傳承相關(guān)文化或培養(yǎng)基礎(chǔ)技能夯實(shí)基礎(chǔ)條件。因此，需要重視民族音樂(lè)教育的重要性，確保其能夠在幼教流程中發(fā)揮基礎(chǔ)效果，達(dá)到培養(yǎng)審美能力的最終目標(biāo)。

一、民族音樂(lè)教育概念簡(jiǎn)析

民族音樂(lè)教育主要代指通過(guò)整合民族音樂(lè)內(nèi)容，對(duì)目標(biāo)群體進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐引導(dǎo)，使其能夠建立對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的認(rèn)知，并借此產(chǎn)生民族自信，培養(yǎng)正面且多樣化的審美體系。我國(guó)民族音樂(lè)具有博大精深的特征，其中蘊(yùn)含了大量歷史、文化、情感信息。這些內(nèi)容的體驗(yàn)門檻低，同時(shí)感性較強(qiáng)，具有良好的幼教應(yīng)用價(jià)值。因此，通過(guò)整合實(shí)際需求探索民族音樂(lè)教育方法，能夠?yàn)橄嚓P(guān)活動(dòng)提供重要應(yīng)用素材，有利于實(shí)現(xiàn)審美能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、幼兒審美能力培養(yǎng)應(yīng)用民族音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)探究

（一）有利于強(qiáng)化幼兒美學(xué)內(nèi)容感知能力

民族音樂(lè)教育能夠顯著強(qiáng)化幼兒對(duì)于美學(xué)內(nèi)容的感受能力，使他們?cè)诤罄m(xù)欣賞與創(chuàng)作過(guò)程中，能夠找到文化主基調(diào)，充分發(fā)揮自身創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)正面審美能力的目標(biāo)。同時(shí)，民族音樂(lè)旋律與曲調(diào)優(yōu)美，基礎(chǔ)特征較為顯著，其能夠使幼兒在聆聽過(guò)程中對(duì)多種元素進(jìn)行綜合感知，產(chǎn)生豐富的美學(xué)體驗(yàn)，有利于進(jìn)一步提高相關(guān)能力級(jí)別，建立科學(xué)審美認(rèn)知體系，對(duì)幼教活動(dòng)質(zhì)量提升具有重要意義。

（二）有利于提高幼兒美學(xué)內(nèi)容理解能力

通過(guò)民族音樂(lè)教育活動(dòng)，能夠使幼兒對(duì)審美內(nèi)容的理解能力得到顯著提升。民族音樂(lè)屬于文化載體之一，其存在較為顯著的文化內(nèi)涵，能夠展現(xiàn)我國(guó)民族精神。通過(guò)將民族音樂(lè)教育內(nèi)容整合至幼教活動(dòng)內(nèi)，可以使幼兒借助豐富、多樣的作品體會(huì)民族精神，產(chǎn)生審美感受，繼而實(shí)現(xiàn)陶冶情操、建立審美觀念的效果，具有審美能力培養(yǎng)功能。

（三）有利于增強(qiáng)幼兒美學(xué)創(chuàng)造能力

通過(guò)展開民族音樂(lè)教育，能夠借助經(jīng)典內(nèi)容，使幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的能力得到針對(duì)性培養(yǎng)。教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒在學(xué)習(xí)階段，體會(huì)民族音樂(lè)作品的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，進(jìn)而了解創(chuàng)作基礎(chǔ)原則，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化審美創(chuàng)造能力的最終效果。因此，需要重視民族音樂(lè)教育途徑，確保其能夠與幼教流程相互結(jié)合，使幼兒可以在欣賞過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)造，鍛煉自身美學(xué)欣賞能力，并借助實(shí)踐提高自身創(chuàng)新技巧。

三、利用民族音樂(lè)教育培養(yǎng)幼兒審美能力的策略研究

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)與音樂(lè)內(nèi)容指向

在應(yīng)用民族音樂(lè)進(jìn)行教育的過(guò)程中，為確保幼兒審美能力可以得到顯著提升，應(yīng)當(dāng)明確基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，使幼兒可以借助經(jīng)典作品，探索相關(guān)美學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化審美技能的效果。藝術(shù)屬于美育工作的重要內(nèi)容，為充分發(fā)揮其情感教學(xué)效果，使幼兒能夠在接觸、探索階段養(yǎng)成良好的審美意識(shí)，應(yīng)當(dāng)采用民族音樂(lè)經(jīng)典作品進(jìn)行授課，確保相關(guān)教學(xué)目標(biāo)能夠得到貫徹落實(shí)。我國(guó)民族音樂(lè)內(nèi)容屬于社會(huì)勞動(dòng)內(nèi)容的藝術(shù)體現(xiàn)，其與群眾生活存在緊密相連關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)典作品，可以使幼兒深入探索其中蘊(yùn)含的思想倫理情感，豐富其審美體驗(yàn)。幼兒處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)于美學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知仍然處于初步建立時(shí)期。因此，需要合理利用民族音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，使幼兒可以深入體驗(yàn)內(nèi)在情感，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)審美能力的目標(biāo)。例如，南充地區(qū)幼兒園《嘉陵江童謠》、《川北燈戲》作為審美教學(xué)案例。通過(guò)引導(dǎo)幼兒體會(huì)童謠中蘊(yùn)含的歷史故事，探索優(yōu)秀地方戲曲所展現(xiàn)的川北戲曲音樂(lè)。利用此類方法，使幼兒可以產(chǎn)生情感共鳴，建立對(duì)民族音樂(lè)的敬畏感，有效提高審美認(rèn)知體系的可靠性。

（二）選擇合適的經(jīng)典作品進(jìn)行培養(yǎng)

在幼教階段，為強(qiáng)化基礎(chǔ)審美能力，應(yīng)當(dāng)借助民族音樂(lè)經(jīng)典內(nèi)容探索相關(guān)途徑，使作品能夠充分發(fā)揮影響效果，幫助幼兒建立正確審美認(rèn)知。在這一階段，應(yīng)當(dāng)保證經(jīng)典作品的選擇能夠符合幼教需求，避免出現(xiàn)不貼合問(wèn)題。幼教老師需要認(rèn)識(shí)到，不是所有的民族經(jīng)典作品都能夠在課堂中進(jìn)行應(yīng)用。在篩選過(guò)程中，需要首先堅(jiān)持本土特征與趣味特征。通過(guò)選擇本土特色較強(qiáng)且具有學(xué)習(xí)樂(lè)趣的曲目，能夠最大限度降低幼兒出現(xiàn)注意力渙散問(wèn)題的概率，使他們?nèi)硇膮⑴c到教學(xué)流程內(nèi)，強(qiáng)化審美能力培養(yǎng)效果。例如，可以選擇幼兒較為熟悉且接觸時(shí)間較長(zhǎng)的經(jīng)典曲目進(jìn)行教學(xué)，如四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》、《嘉陵江船工號(hào)子》等。這些曲目屬于本土經(jīng)典民歌，大部分幼兒均有所耳聞。通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)民族音樂(lè)內(nèi)容，可以使幼兒加深對(duì)民族文化的理解，深入感受音樂(lè)內(nèi)蘊(yùn)含的質(zhì)樸、風(fēng)趣氣息，達(dá)到強(qiáng)化審美能力的教學(xué)效果。

（三）應(yīng)用特色化教學(xué)手段

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒審美能力的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將民族音樂(lè)內(nèi)容與特色化教學(xué)方式相整合，最大限度發(fā)揮其文化內(nèi)涵優(yōu)勢(shì)，使幼兒可以在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)深刻體會(huì)美學(xué)感受，達(dá)到建立正確審美認(rèn)知、強(qiáng)化審美能力的效果。例如，教師可以采取多通道參與模式展開教學(xué)。這一模式主張拓展學(xué)習(xí)感官，在課堂中應(yīng)用能夠幫助幼兒利用多個(gè)基礎(chǔ)感官參與到欣賞課程中，使自身聽覺、視覺、觸覺等信息得到整合，有效增強(qiáng)大腦認(rèn)知效果，提高自身主動(dòng)性與創(chuàng)造能力。在實(shí)際教學(xué)階段，幼教老師可以搜集經(jīng)典民族音樂(lè)作品的相關(guān)資料，使其能夠以畫面形式進(jìn)行展示。例如，欣賞地方民族音樂(lè)作品《蓬安放?！窌r(shí)，可以搜集互聯(lián)網(wǎng)資源，將表現(xiàn)出“牛”這一放牧元素的內(nèi)容整合至教學(xué)課堂，通過(guò)播放“百牛渡江”的壯觀場(chǎng)景使幼兒可以得到充分的視覺刺激，將相關(guān)感受與聽覺相互掛鉤，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，達(dá)到建立正確審美認(rèn)知的目標(biāo)。此外，幼教老師需要鼓勵(lì)幼兒利用肢體動(dòng)作參與至民族音樂(lè)鑒賞流程中，通過(guò)將觸感整合至欣賞階段，能夠顯著提高幼兒的感受深度，有利于強(qiáng)化他們的美感內(nèi)容反饋，使后續(xù)欣賞同類型作品的過(guò)程中能夠激發(fā)自身創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)最佳培育效果。

綜上所述，幼教老師需要重視民族音樂(lè)的授課方法，確保其能夠與課堂相互整合，以輕松方式構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，讓幼兒可以直接參與到活動(dòng)內(nèi)，達(dá)到理想培養(yǎng)目標(biāo)。

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