烏云

摘要：當(dāng)今時代，信息技術(shù)的發(fā)展改變了我們的生活面貌和學(xué)習(xí)方式，為我們帶來了極大的便利，也為教育領(lǐng)域帶來了變革的機遇。因此，把蒙語文教學(xué)與信息技術(shù)進行有效整合是非常必要的。從教學(xué)實踐來看，這種結(jié)合所取得的效果也非常明顯。本文探討將信息技術(shù)融入小學(xué)蒙語文教學(xué)的意義及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)蒙語文;信息技術(shù);有機融合

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域中，給人們的生活方式帶來了巨大的改變?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，也給教育理念和教學(xué)方法帶來了無限生機。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)蒙語文教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，也是新課程改革的要求。小學(xué)蒙語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要拓寬蒙語文學(xué)習(xí)和蒙語文學(xué)科應(yīng)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，使學(xué)生在不同學(xué)科和領(lǐng)域互相交叉、學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的蒙語文素養(yǎng)。在小學(xué)蒙語文教學(xué)中運用信息技術(shù)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，拓寬了學(xué)生的視野，全面提高了學(xué)生的蒙語文素養(yǎng)。

一、信息化手段在小學(xué)蒙語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)的蒙語文教學(xué)模式中，由于單一的教學(xué)方式和口頭講解教學(xué)，很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)生的年齡較小，具有較強的好奇心和模仿能力，故事情節(jié)要有畫面感和動態(tài)感，這樣才能吸引他們的注意力。這也是小學(xué)生為什么不能長時間保持注意力集中的原因。信息化手段中包含的視頻、音頻、圖畫、動畫等教學(xué)方式，更加符合小學(xué)生的特點，很容易激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)生由于生活環(huán)境和認(rèn)知能力有限，決定了他們的自身發(fā)展具有一定的差異性，需要教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，盡可能地滿足學(xué)生的不同需要，提高學(xué)生的理解能力。然而，信息化手段是集光、聲、電于一體，可以最大限度實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

二、小學(xué)蒙語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效運用策略

（一）信息技術(shù)在小學(xué)蒙語文識字教學(xué)中的運用

在小學(xué)蒙語文學(xué)習(xí)中，識字學(xué)習(xí)是蒙語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的內(nèi)容。相對于其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，識字學(xué)習(xí)需要從筆畫學(xué)起，識字相對來說內(nèi)容多且比較枯燥。如果僅僅是教師簡單進行講授，學(xué)生學(xué)起來較為吃力，且效果不好。應(yīng)用信息技術(shù)來進行識字教學(xué)，可以使識字教學(xué)變得生動、形象，這樣容易激發(fā)學(xué)生識字的熱情，進而更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。具體來說，教師可以從所學(xué)字的結(jié)構(gòu)出發(fā)，給學(xué)生選擇他們印象深刻或者已經(jīng)掌握的蒙文，引導(dǎo)學(xué)生尋找這些蒙文的相同點和不同點，之后利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意思的故事情境，指導(dǎo)學(xué)生來進行識字。教師也可以應(yīng)用多媒體中的Flash動畫來指導(dǎo)學(xué)生進行識字教學(xué)。Flash動畫直觀、形象且契合小學(xué)生的直觀認(rèn)知特點，在動畫演示下，學(xué)生直觀地來看漢字的書寫特點、筆畫、筆順，很容易掌握蒙文的書寫。特別對于蒙文來說相對復(fù)雜，運用多媒體以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，從起筆、運筆到行筆、收筆，使學(xué)生能很清楚地看清筆畫結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生的記憶和模仿。這樣，當(dāng)信息技術(shù)融入小學(xué)蒙語文識字教學(xué)中后，能夠豐富識字教學(xué)的形式，提高識字教學(xué)的實效性，便于學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)。

（二）信息技術(shù)的有效結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，興趣是最好的學(xué)習(xí)動力。雖然小學(xué)階段的學(xué)生自我控制能力比較差，思維發(fā)展還不夠活躍，但他們對于很多事物仍保持著很強的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。如果小學(xué)蒙語文教師在實際教學(xué)中，只給學(xué)生講授理論知識和一些脫離實際生活的道理，那么學(xué)生對于知識的接受程度往往不高，學(xué)習(xí)興趣比較低落。因此，小學(xué)蒙語文教師就需要采取有效的措施來提高小學(xué)生的蒙語文學(xué)習(xí)興趣，其中信息技術(shù)就是一種有效的工具，會使小學(xué)蒙語文教學(xué)煥發(fā)出新的光彩。小學(xué)蒙語文教師將信息技術(shù)適當(dāng)?shù)嘏c蒙語文教學(xué)相結(jié)合，用信息化的手段對教材內(nèi)容進行適當(dāng)處理，會使知識的呈現(xiàn)更加巧妙和生動形象。同時，利用信息技術(shù)也能夠方便地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對蒙語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣。這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的蒙語文學(xué)習(xí)欲望，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠始終保持著充足的學(xué)習(xí)動力。

（三）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在小學(xué)蒙語文教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)小學(xué)蒙語文教學(xué)的過程中，很多教師都偏重于知識的講解和學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生之間有效的互動也相對缺乏，學(xué)生的實踐活動也比較少。信息技術(shù)和小學(xué)蒙語文課堂教學(xué)的有效整合，從教學(xué)設(shè)計到情境創(chuàng)設(shè)、從問題提出到師生互動，都能夠給學(xué)生提供更多的展示機會和空間，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生互動交流、思維訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究蒙語文知識時能夠充分地發(fā)揮自身主觀能動性，自主學(xué)習(xí)和積累蒙語文知識，構(gòu)建蒙語文知識體系和能力。

（四）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

在素質(zhì)教育的大背景下，蒙語文教學(xué)的目的不再只是單純地傳授知識，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的蒙語文能力。把信息化手段融入到小學(xué)的蒙語文教學(xué)之中，不但可以提高學(xué)生的蒙語文能力，還能提高學(xué)生的審美水平。蒙語文教學(xué)過程中包含的審美因素有：蒙語文文字的優(yōu)美、自然現(xiàn)象與自然事物的自然美、文本內(nèi)容的藝術(shù)美等。在傳統(tǒng)的蒙語文教學(xué)中，這些美是很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會的，更不用談審美了。通過信息化手段的融入，教師可以在日常的教學(xué)過程中配備一些與課文內(nèi)容相近的音樂來烘托氣氛，讓學(xué)生在音樂的熏陶下感覺語言的奧妙和優(yōu)美，感受到語言文字的博大精深，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)蒙語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)蒙語文教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，但是我們也應(yīng)充分認(rèn)識和考慮到其弊端，在教學(xué)實踐中“趨利避害”，做到恰當(dāng)使用。首先，在蒙語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)不能忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，是一種教學(xué)方式，它不是萬能的，不能代替教師獨立完成教學(xué)活動，教師在使用多媒體進行教學(xué)時，要注意不能成為多媒體的播放員，要做到人機互相補充，互相合作，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生提供更多參與課堂活動的機會。教師在應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)時要對教學(xué)內(nèi)容加以甄選，充分考慮學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度去設(shè)計課件，不能為了吸引學(xué)生的注意力濫用多媒體，過多的音頻、視頻、動畫會分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生成為觀眾，這就使得學(xué)生的主體地位喪失。其次，由于網(wǎng)絡(luò)中包含的信息量大，在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的同時也給學(xué)生的選擇帶來困難。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料良莠不齊，學(xué)生不知道哪些有用，哪些沒用，在使用時有的學(xué)生將學(xué)習(xí)資料照搬，無法將學(xué)習(xí)資料與所講授內(nèi)容相融合，內(nèi)化為自己的知識。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽的能力和對學(xué)習(xí)材料的選擇、整理、加工的能力。

綜上所述，在小學(xué)蒙語文教學(xué)過程中，將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)進行有效整合是非常有必要的。教師可以通過信息技術(shù)獲得更加豐富的教學(xué)素材，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建生動、高效、互動、豐富的課堂，促進小學(xué)生在課堂之中習(xí)得知識和技能，實現(xiàn)素養(yǎng)的不斷提高。

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