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        淺析信息技術(shù)與小學(xué)蒙語文教學(xué)的整合

        2021-12-07 03:35:44烏云
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)

        烏云

        摘要:當(dāng)今時代,信息技術(shù)的發(fā)展改變了我們的生活面貌和學(xué)習(xí)方式,為我們帶來了極大的便利,也為教育領(lǐng)域帶來了變革的機遇。因此,把蒙語文教學(xué)與信息技術(shù)進行有效整合是非常必要的。從教學(xué)實踐來看,這種結(jié)合所取得的效果也非常明顯。本文探討將信息技術(shù)融入小學(xué)蒙語文教學(xué)的意義及策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)蒙語文;信息技術(shù);有機融合

        隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域中,給人們的生活方式帶來了巨大的改變?,F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,也給教育理念和教學(xué)方法帶來了無限生機。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)蒙語文教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的需要,也是新課程改革的要求。小學(xué)蒙語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要拓寬蒙語文學(xué)習(xí)和蒙語文學(xué)科應(yīng)用的領(lǐng)域,注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運用,使學(xué)生在不同學(xué)科和領(lǐng)域互相交叉、學(xué)習(xí),開拓學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的蒙語文素養(yǎng)。在小學(xué)蒙語文教學(xué)中運用信息技術(shù)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,拓寬了學(xué)生的視野,全面提高了學(xué)生的蒙語文素養(yǎng)。

        一、信息化手段在小學(xué)蒙語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

        (一)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        俗話說:興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)的蒙語文教學(xué)模式中,由于單一的教學(xué)方式和口頭講解教學(xué),很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)生的年齡較小,具有較強的好奇心和模仿能力,故事情節(jié)要有畫面感和動態(tài)感,這樣才能吸引他們的注意力。這也是小學(xué)生為什么不能長時間保持注意力集中的原因。信息化手段中包含的視頻、音頻、圖畫、動畫等教學(xué)方式,更加符合小學(xué)生的特點,很容易激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (二)提高學(xué)生的理解能力

        小學(xué)生由于生活環(huán)境和認(rèn)知能力有限,決定了他們的自身發(fā)展具有一定的差異性,需要教師從學(xué)生的實際情況出發(fā),對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計,盡可能地滿足學(xué)生的不同需要,提高學(xué)生的理解能力。然而,信息化手段是集光、聲、電于一體,可以最大限度實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

        二、小學(xué)蒙語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效運用策略

        (一)信息技術(shù)在小學(xué)蒙語文識字教學(xué)中的運用

        在小學(xué)蒙語文學(xué)習(xí)中,識字學(xué)習(xí)是蒙語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的內(nèi)容。相對于其他學(xué)習(xí)內(nèi)容,識字學(xué)習(xí)需要從筆畫學(xué)起,識字相對來說內(nèi)容多且比較枯燥。如果僅僅是教師簡單進行講授,學(xué)生學(xué)起來較為吃力,且效果不好。應(yīng)用信息技術(shù)來進行識字教學(xué),可以使識字教學(xué)變得生動、形象,這樣容易激發(fā)學(xué)生識字的熱情,進而更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。具體來說,教師可以從所學(xué)字的結(jié)構(gòu)出發(fā),給學(xué)生選擇他們印象深刻或者已經(jīng)掌握的蒙文,引導(dǎo)學(xué)生尋找這些蒙文的相同點和不同點,之后利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意思的故事情境,指導(dǎo)學(xué)生來進行識字。教師也可以應(yīng)用多媒體中的Flash動畫來指導(dǎo)學(xué)生進行識字教學(xué)。Flash動畫直觀、形象且契合小學(xué)生的直觀認(rèn)知特點,在動畫演示下,學(xué)生直觀地來看漢字的書寫特點、筆畫、筆順,很容易掌握蒙文的書寫。特別對于蒙文來說相對復(fù)雜,運用多媒體以動態(tài)的形式呈現(xiàn),從起筆、運筆到行筆、收筆,使學(xué)生能很清楚地看清筆畫結(jié)構(gòu),便于學(xué)生的記憶和模仿。這樣,當(dāng)信息技術(shù)融入小學(xué)蒙語文識字教學(xué)中后,能夠豐富識字教學(xué)的形式,提高識字教學(xué)的實效性,便于學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)。

        (二)信息技術(shù)的有效結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        對于小學(xué)生來說,興趣是最好的學(xué)習(xí)動力。雖然小學(xué)階段的學(xué)生自我控制能力比較差,思維發(fā)展還不夠活躍,但他們對于很多事物仍保持著很強的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。如果小學(xué)蒙語文教師在實際教學(xué)中,只給學(xué)生講授理論知識和一些脫離實際生活的道理,那么學(xué)生對于知識的接受程度往往不高,學(xué)習(xí)興趣比較低落。因此,小學(xué)蒙語文教師就需要采取有效的措施來提高小學(xué)生的蒙語文學(xué)習(xí)興趣,其中信息技術(shù)就是一種有效的工具,會使小學(xué)蒙語文教學(xué)煥發(fā)出新的光彩。小學(xué)蒙語文教師將信息技術(shù)適當(dāng)?shù)嘏c蒙語文教學(xué)相結(jié)合,用信息化的手段對教材內(nèi)容進行適當(dāng)處理,會使知識的呈現(xiàn)更加巧妙和生動形象。同時,利用信息技術(shù)也能夠方便地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生對蒙語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣。這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的蒙語文學(xué)習(xí)欲望,讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠始終保持著充足的學(xué)習(xí)動力。

        (三)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        在小學(xué)蒙語文教學(xué)的過程中,利用信息技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)小學(xué)蒙語文教學(xué)的過程中,很多教師都偏重于知識的講解和學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng),對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)重視不夠,學(xué)生之間有效的互動也相對缺乏,學(xué)生的實踐活動也比較少。信息技術(shù)和小學(xué)蒙語文課堂教學(xué)的有效整合,從教學(xué)設(shè)計到情境創(chuàng)設(shè)、從問題提出到師生互動,都能夠給學(xué)生提供更多的展示機會和空間,充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增加學(xué)生互動交流、思維訓(xùn)練的機會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究蒙語文知識時能夠充分地發(fā)揮自身主觀能動性,自主學(xué)習(xí)和積累蒙語文知識,構(gòu)建蒙語文知識體系和能力。

        (四)利用信息技術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

        在素質(zhì)教育的大背景下,蒙語文教學(xué)的目的不再只是單純地傳授知識,而是注重培養(yǎng)學(xué)生的蒙語文能力。把信息化手段融入到小學(xué)的蒙語文教學(xué)之中,不但可以提高學(xué)生的蒙語文能力,還能提高學(xué)生的審美水平。蒙語文教學(xué)過程中包含的審美因素有:蒙語文文字的優(yōu)美、自然現(xiàn)象與自然事物的自然美、文本內(nèi)容的藝術(shù)美等。在傳統(tǒng)的蒙語文教學(xué)中,這些美是很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會的,更不用談審美了。通過信息化手段的融入,教師可以在日常的教學(xué)過程中配備一些與課文內(nèi)容相近的音樂來烘托氣氛,讓學(xué)生在音樂的熏陶下感覺語言的奧妙和優(yōu)美,感受到語言文字的博大精深,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        三、小學(xué)蒙語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

        現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)蒙語文教學(xué)具有一定的優(yōu)勢,但是我們也應(yīng)充分認(rèn)識和考慮到其弊端,在教學(xué)實踐中“趨利避害”,做到恰當(dāng)使用。首先,在蒙語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)不能忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,是一種教學(xué)方式,它不是萬能的,不能代替教師獨立完成教學(xué)活動,教師在使用多媒體進行教學(xué)時,要注意不能成為多媒體的播放員,要做到人機互相補充,互相合作,起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要給學(xué)生提供更多參與課堂活動的機會。教師在應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)時要對教學(xué)內(nèi)容加以甄選,充分考慮學(xué)生的需求,站在學(xué)生的角度去設(shè)計課件,不能為了吸引學(xué)生的注意力濫用多媒體,過多的音頻、視頻、動畫會分散學(xué)生的注意力,使學(xué)生成為觀眾,這就使得學(xué)生的主體地位喪失。其次,由于網(wǎng)絡(luò)中包含的信息量大,在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的同時也給學(xué)生的選擇帶來困難。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料良莠不齊,學(xué)生不知道哪些有用,哪些沒用,在使用時有的學(xué)生將學(xué)習(xí)資料照搬,無法將學(xué)習(xí)資料與所講授內(nèi)容相融合,內(nèi)化為自己的知識。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽的能力和對學(xué)習(xí)材料的選擇、整理、加工的能力。

        綜上所述,在小學(xué)蒙語文教學(xué)過程中,將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)進行有效整合是非常有必要的。教師可以通過信息技術(shù)獲得更加豐富的教學(xué)素材,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建生動、高效、互動、豐富的課堂,促進小學(xué)生在課堂之中習(xí)得知識和技能,實現(xiàn)素養(yǎng)的不斷提高。

        參考文獻:

        [1]圖雅.小學(xué)蒙語文中的課堂教學(xué)創(chuàng)新的思考[J].智能城市,2016,2(04):179.

        [2]方海帶.現(xiàn)行小學(xué)語文教材對古代蒙學(xué)教材的借鑒與反思[J].清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014,7(04):13-15.

        [3]白玉蓮.淺談小學(xué)蒙語文教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育[J].北方文學(xué)(下半月),2010(02):61.

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