付兵 蔡林秀

摘要：初中階段的教學(xué)與管理起著承上啟下的作用，這一時(shí)期的學(xué)生在思想認(rèn)知以及學(xué)習(xí)能力等方面正處在發(fā)展與轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。因此，為了更加有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與鍛煉，保障教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行以及學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以制定相應(yīng)的教學(xué)策略，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)有力的保障。雙減是《進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的簡稱，《意見》指出，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí);自主管理;管理策略

對(duì)班級(jí)內(nèi)部的事務(wù)進(jìn)行處理與管理是班主任的工作任務(wù)之一，也是引導(dǎo)學(xué)生成長發(fā)展的重要保障。但初中階段學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)發(fā)生了較大的變化，更加傾向于依靠自身的認(rèn)知對(duì)事物進(jìn)行判斷與選擇，并渴望展示個(gè)人的能力。“雙減”雖然名為減負(fù)，但其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)學(xué)生負(fù)擔(dān)問題。中央擔(dān)心的是，大范圍過度培訓(xùn)將直接影響教育考試評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性，阻礙教育實(shí)質(zhì)公平，擠壓學(xué)校正常的教育教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容和價(jià)值取向，與“堅(jiān)持立德樹人”的教育方針相背離。

一、探索初中班級(jí)自主管理有效策略的操作模式

（一）班級(jí)制度建設(shè)

班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)培養(yǎng)措施，制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度。班級(jí)作為一個(gè)有機(jī)的整體，需要班主任和學(xué)生共同構(gòu)建與維護(hù)，以形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。因此在初中階段的班級(jí)管理實(shí)踐中，為了使學(xué)生能更好地進(jìn)行班級(jí)自主管理，班主任可以通過改進(jìn)和完善班級(jí)制度的方式為學(xué)生構(gòu)建更加和諧規(guī)范的班級(jí)環(huán)境，使其管理活動(dòng)有更加有效的制度支持，從而為班級(jí)管理效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的目的。

在學(xué)生自主管理的過程中，為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)制度的有效建設(shè)，班主任可以通過民主的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行不斷調(diào)整與完善，群策群力為班級(jí)的建設(shè)做貢獻(xiàn)。在這個(gè)過程中，班主任可以先根據(jù)當(dāng)前班級(jí)內(nèi)部的情況完善班級(jí)制度的整體框架，然后再組織學(xué)生提出的具體規(guī)則和措施等進(jìn)一步細(xì)化，并設(shè)置一定的試運(yùn)行時(shí)間，以使其中存在的問題得到集中反饋與解決，從而在不斷完善的班級(jí)制度引導(dǎo)下，使學(xué)生的班級(jí)自主管理得到有效保障。

（二）班干部建設(shè)

班主任應(yīng)發(fā)揮班干部的引導(dǎo)帶頭作用，增強(qiáng)學(xué)生管理能力。班干部是協(xié)助班主任開展各項(xiàng)教學(xué)管理工作的學(xué)生，起著溝通班主任和同學(xué)的橋梁作用，是班級(jí)管理過程中的關(guān)鍵因素。因此班主任要將班干部建設(shè)作為-項(xiàng)重要內(nèi)容，通過不斷完善班級(jí)的班干部制度，使其優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，保障班級(jí)管理活動(dòng)的有效開展。在初中班級(jí)管理實(shí)踐中，為了能讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行自主管理，班主任要積極發(fā)揮班干部的作用，完成溝通和教學(xué)任務(wù)，從而在班干部的協(xié)助下提升班級(jí)管理效率，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的目的。

為了保障學(xué)生自主管理效率的不斷增強(qiáng)，在初中階段的班級(jí)管理過程中，班主任在對(duì)班干部進(jìn)行設(shè)置與培養(yǎng)時(shí)，可以明確劃分與界定其責(zé)任與義務(wù)，使其在協(xié)助班主任的工作過程中能更加高效地傳達(dá)任務(wù)，并與其他學(xué)生一起落實(shí)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。在這個(gè)過程中，班主任首先要對(duì)班干部的工作進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其了解并掌握班級(jí)管理的技巧，其次再鼓勵(lì)班干部通過實(shí)踐熟悉具體工作，培養(yǎng)其自主進(jìn)行班級(jí)管理的能力，為學(xué)生的發(fā)展提供支持。

（三）班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)

班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)是為了給學(xué)生營造一個(gè)和諧的、自主的環(huán)境，使學(xué)生愿意在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行自主管理。反之如果班級(jí)的氛圍散亂不堪或者是一點(diǎn)自覺氛圍都沒有，不論是什么制度都是執(zhí)行不下去的。所以，班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)可以說是自主管理制度建設(shè)和執(zhí)行的關(guān)鍵影響因素。那么，我們?cè)搹哪男┓矫嫒胧诌M(jìn)行班級(jí)自主管理建設(shè)呢？例如，班主任要注重對(duì)班級(jí)風(fēng)氣的建設(shè)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中得到更好的培養(yǎng)，為班級(jí)管理效率的提升提供保障。因此在初中階段的班級(jí)管理過程中，為了讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行自主管理，班主任要將班級(jí)風(fēng)氣的建設(shè)作為工作的重點(diǎn)之一，讓學(xué)生通過交流互動(dòng)增進(jìn)了解，形成和諧的氛圍和良好的風(fēng)氣。

除此之外，班主任可以通過創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)形式為學(xué)生之間的互動(dòng)交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，比如定期組織班會(huì)活動(dòng)并由學(xué)生主持，使學(xué)生在溝通的過程中解決矛盾，并形成更加密切的班級(jí)關(guān)系，從而為學(xué)生自主管理能力增強(qiáng)以及班級(jí)氛圍的營造提供支持。

二、構(gòu)建初中生班級(jí)自主管理的評(píng)價(jià)體系

為了使初中班級(jí)學(xué)生自主管理的效果更加突出，班主任在教學(xué)過程中可以通過構(gòu)建更加完整的評(píng)價(jià)體系，從以下幾個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保障教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

班主任評(píng)價(jià)。班主任的評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，也就是說，在學(xué)生進(jìn)行自主管理的過程中，班主任要對(duì)學(xué)生的管理情況進(jìn)行分析，及時(shí)找準(zhǔn)方向，確保學(xué)生的自主管理效率能夠得到提高。而且，在這個(gè)過程中，班主任可以從學(xué)生管理的方式、管理的過程以及最終的結(jié)果等方面對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo).既能讓學(xué)生獲得信心與能力的增強(qiáng)，也能使班級(jí)管理效果更加顯著。

學(xué)生自評(píng)。學(xué)生自我認(rèn)知能力的增強(qiáng)離不開自我評(píng)價(jià)與判斷，這些是保障學(xué)生發(fā)展的重要前提。因此在初中班級(jí)學(xué)生自主管理實(shí)踐中，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)管理效率的提升，班主任構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生自身意識(shí)的引導(dǎo)，使其能更加積極主動(dòng)并全面地對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，可以定期組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，匯報(bào)個(gè)人在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)等，使其獲得語言表達(dá)能力、思考能力的鍛煉，為學(xué)生的發(fā)展提供保障。

同學(xué)互評(píng)。同學(xué)是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中接觸與聯(lián)系最密切的人，在同學(xué)之間的交流活動(dòng)中能了解到許多無法獲取或者掌握的信息，班主任在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)能保障教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展。因此，在初中班級(jí)自主管理實(shí)踐中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生通過互相評(píng)價(jià)為自主化班級(jí)管理實(shí)踐提供支持，以達(dá)到開展教學(xué)活動(dòng)的目的。

結(jié)語

自主管理策略的應(yīng)用不僅能夠有效貫徹落實(shí)以生為本的教育理念，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是非常有利的。所以，在這個(gè)過程中，班主任可以從班級(jí)制度建設(shè)、班干部建設(shè)以及班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行管理與引導(dǎo)，提升學(xué)生管理的自主性。同時(shí)也要構(gòu)建配套的班級(jí)自主管理評(píng)價(jià)體系，通過班主任評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及同學(xué)互評(píng)三個(gè)不同的角度對(duì)學(xué)生的自主管理進(jìn)行監(jiān)督與約束，提升其管理效率，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目的，促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展。

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