孔昭玉

摘? 要：為提高中職語文教學質量，提出基于語料分析的中職語文教學模式創(chuàng)新研究。通過結合語料資源，搭配中職語文課堂教學內容，使學生具備對填充類詞匯的進一步掌握能力，基于語料庫執(zhí)行語文關鍵詞頻統(tǒng)計教學，以語料庫中前1 000的高頻詞匯作為中職語文教學的重點內容，實現(xiàn)基于語料分析的中職語文教學模式創(chuàng)新。

關鍵詞：中職語文;語料分析;教學模式;創(chuàng)新策略

語料又被稱為語言類材料，屬于語言學研究范疇，也同為構成語言庫的基礎性要素。由于近年來語文習得教育工作在實施中經常出現(xiàn)課堂教學與教學實踐脫節(jié)的問題，造成目前對語文教學改革的呼聲愈發(fā)強烈。為此，針對素質教育現(xiàn)狀，以中職學校為例，對語文課堂教學展開了研究。發(fā)現(xiàn)當下中職語文教學中，不僅存在教學手段運用不合理的問題，還存在學生在學習中對語文相關詞匯的認知尚不充分。

因此，我國學者針對目前的教學現(xiàn)狀提出基于“對分課堂”的教學模式，試圖探究生成性教學視域下的中職語文教學模式，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過課堂上的文本細讀，讓學生能提取出優(yōu)秀的語言搭配，而不是單純潦草讀過。針對一些優(yōu)美的詞匯學生是否能找出替代性用詞，這樣就能讓學生發(fā)散思維，結合語料庫查找替代性語言，無形之中提高了學生詞匯的掌握量。

而語料分析理念的提出，恰好解決了教育教學中的這一問題。文章以中職學校為例，以語料分析中大規(guī)模的語言資源庫作為支撐，開展語文教學模式創(chuàng)新的研究，從而提高語文教育課程在中職學校課程體系中的價值。

一、結合語料資源重構中職語文課堂教學內容

語文是提升學生語言表達能力、社會交往能力的關鍵學科。在傳統(tǒng)語文教學中，教師為了快速完成教學任務，往往忽視了對學生的語言表達能力的培養(yǎng)。為了解決這一問題，文章提出利用語料資源搭配語文教學內容的方式，實現(xiàn)對教學內容的重構，從而達到既定的教學目標。例如，在課堂教學中，通過考查某一具體詞匯在國家語委現(xiàn)代漢語語料庫中的搭配方式，便可得知與這一詞匯顯著搭配的形容詞和動詞。為此，教師便可以將語料庫提供的此種搭配方式，對學生進行相關詞匯的意義教學。

在此基礎上，教師可以通過學生在語文課堂上的寫作，分析學生的用詞搭配。在分析中發(fā)現(xiàn)，學生在進行語言表達或文章寫作的過程中，習慣性地反復使用某一具體詞匯，并將此類詞匯作為“萬能單詞”，凡是學生認為合適的位置，均使用此類詞匯用作填充，在一定程度上反映了學生語文詞匯量匱乏的現(xiàn)象。針對此種現(xiàn)象，教師可以對此類詞匯進行深入講解，利用語料資源庫中的詞匯搭配方式，改變學生傳統(tǒng)的學習方法，從而使學生具備對填充類詞匯的進一步掌握。

二、基于語料庫執(zhí)行語文關鍵詞頻統(tǒng)計教學

在語文課堂上，學生存在的顯著性學習問題為對語文關鍵詞頻基數(shù)使用過大，此種現(xiàn)象使學生無法在學習中完全掌握語文教材中涉及的單詞的意義。因此，教師可以開展基于語料分析的中職語文關鍵詞頻統(tǒng)計教學。在這種教學模式中，對于語料庫的創(chuàng)新應用點為利用語料庫的統(tǒng)計分析功能，將語文關鍵詞頻進行匯總歸類，并有效提取中職語文教學中的高頻詞匯，劃分語文關鍵詞頻中高頻詞匯的基數(shù)與范圍。

在基于語料庫執(zhí)行語文關鍵詞頻統(tǒng)計的教學中，教師可以選取語料庫中前1 000的詞匯作為高頻詞匯，按照高頻詞匯在文本中的使用量，以及詞匯在中職語文教學中占據的主要比例進行語文詞匯專項教學?？紤]到中職語文教學會受到時間和空間的限制，教師必須明確中職語文教學的側重點，并充分認識到這些高頻詞匯在語文教學中的重要地位。將教學的核心置于學習高頻詞匯方面，學生只要能夠掌握高頻詞匯，便能夠了解文章的基礎框架。

另外，教師在利用語料庫執(zhí)行語文教學行為時，必須認識到高頻詞匯不是作為單獨的形式在文章中出現(xiàn)的，更多的是以組合的形式出現(xiàn)。因此，教師還應該向學生講解與高頻詞匯搭配相關的知識，培養(yǎng)學生在學習中對語文知識的拓展能力，從而幫助學生靈活運用高頻詞匯，使中職語文課堂教學的價值更為顯著。

三、結束語

通過基于語料分析的中職語文教學模式創(chuàng)新研究，能夠發(fā)現(xiàn)基于語料分析的中職語文教學模式創(chuàng)新的有效性。希望通過本文的探討，為促進中職語文教學模式的創(chuàng)新發(fā)展提供專業(yè)性指導。

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