于文新

(沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院 思想政治理論教研部，遼寧 沈陽(yáng) 110000)

在高校教育教學(xué)體系中，思想政治理論課程是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要一步，也是引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀的重要方式和教學(xué)陣地。在當(dāng)今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校大學(xué)生作為主要的網(wǎng)絡(luò)參與群體，思想和心理都會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)的影響，偶爾也產(chǎn)生一定的偏差，同時(shí)，西方敵對(duì)勢(shì)力的思想滲透也在潛移默化中影響著大學(xué)生的思想發(fā)展，因此，新時(shí)代，加強(qiáng)高校思想政治理論課程的改革創(chuàng)新工作具有十分重要的意義。要求高校教育工作者站在全局戰(zhàn)略性的高度上，對(duì)當(dāng)下思想政治理論課程進(jìn)行戰(zhàn)略性的系統(tǒng)布局，結(jié)合當(dāng)前思想政治理論課程面臨的客體和環(huán)境的變化情況進(jìn)行深入的分析和研討，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行全面的創(chuàng)新，以此推動(dòng)新時(shí)代下我國(guó)高等院校思想政治理論課程教學(xué)實(shí)效的有力提升。

一、新時(shí)代高校思想政治理論課面臨的新變化

1.教學(xué)主客體變化

新時(shí)代下，高校思想政治理論課程面臨著教學(xué)主客體的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為課堂教學(xué)主體起著引導(dǎo)性的作用，能夠充分把控課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，學(xué)生則只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)；而在創(chuàng)新發(fā)展模式下，新時(shí)代的素質(zhì)教育理念不斷深入，以生為本的教育理念在高校思想政治理論課程的改革實(shí)踐中得到了深入貫徹，使得教師與學(xué)生的課堂地位發(fā)生了深刻的改變，教師由教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)客體，學(xué)生由教學(xué)客體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體，這種轉(zhuǎn)變既有效推動(dòng)了教學(xué)方式的優(yōu)化發(fā)展，也有效激發(fā)了學(xué)生在參與理論課程中的積極主動(dòng)性，能夠幫助教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受程度進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)提升課堂教學(xué)的實(shí)效性起著至關(guān)重要的作用。

2.客觀環(huán)境變化

新時(shí)代下，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中，各種思潮在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多元化發(fā)展使得高校思想政治教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這種由外向內(nèi)的客觀環(huán)境的變化導(dǎo)致新時(shí)代下開(kāi)展高校思想政治理論課程的改革創(chuàng)新工作十分必要，能夠有效保障學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下思想價(jià)值觀的正確發(fā)展。

二、高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏明確的界定

在思想政治教育體系中，理論教學(xué)發(fā)揮著十分重要的指導(dǎo)價(jià)值，而實(shí)踐課程則作為理論知識(shí)的內(nèi)化遷移方向直接決定了大學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)至關(guān)重要。只有充分明確思政理論課程開(kāi)展過(guò)程中與實(shí)踐教學(xué)的不平衡發(fā)展問(wèn)題，推動(dòng)理論與實(shí)踐的平衡開(kāi)展，才能夠保障學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)充分融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從目前高校思政理論課程的開(kāi)展情況來(lái)看，很多教師還只是將理論課程作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來(lái)開(kāi)展，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，將理論教學(xué)與實(shí)踐課程混為一談，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置和教學(xué)體系的架構(gòu)上存在較大的模糊性，導(dǎo)致學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐能力等方面都無(wú)法做到全面掌握，這種在教學(xué)過(guò)程中存在的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)界定不清的問(wèn)題是影響高校思想政治理論課教學(xué)效果得到保障的重要原因，需要在改革創(chuàng)新中明確實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)各自的目標(biāo)，以此來(lái)推動(dòng)高校思想政治理論課程教學(xué)體系的良好構(gòu)建。

2.學(xué)生主動(dòng)參與理論學(xué)習(xí)的興趣較低

高校思想政治理論課程在當(dāng)前教學(xué)體系中不受重視的主要原因是由教學(xué)內(nèi)容和教師教學(xué)方式的影響導(dǎo)致的，在當(dāng)前教學(xué)模式下，教師對(duì)理論課程的教學(xué)也僅僅將教材內(nèi)容作為載體，這些教材內(nèi)容往往存在同質(zhì)化較為嚴(yán)重的問(wèn)題，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，這些課程教材與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性也相對(duì)較小，不僅不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，也會(huì)在一定程度上降低學(xué)生對(duì)思政教育理論課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在理論課程的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到教師教學(xué)方式的影響，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生存在應(yīng)付心理，教師在教學(xué)過(guò)程中處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這樣一來(lái)，教師為學(xué)生安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐課程也會(huì)大多流于形式，無(wú)法與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為只要掌握了思政理論知識(shí)就算完成了學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因，因此，調(diào)整教學(xué)方式，優(yōu)化教材設(shè)計(jì)等都能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.思政課程體系不夠完整和立體

高校思政教育理論課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)規(guī)劃是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，對(duì)于豐富課程理論建設(shè)和優(yōu)化教學(xué)實(shí)效至關(guān)重要。但從目前我國(guó)高校思政教育理論課程的情況來(lái)看，還存在課程結(jié)構(gòu)不合理和缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題，課程結(jié)構(gòu)之間存在必要的有機(jī)關(guān)系，對(duì)于課程中無(wú)法深入細(xì)致講解的教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有相關(guān)的輔修課程作為基礎(chǔ)補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生在思想政治理論的過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)連接，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和處理過(guò)程中無(wú)法理順基本的內(nèi)部關(guān)系，直接影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化程度。同時(shí)，受思政教育課程體系不夠完整和立體的影響，學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段接收到的教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容也呈現(xiàn)出拼湊性和塊狀無(wú)銜接的特點(diǎn)，教學(xué)知識(shí)的安排上也沒(méi)有呈現(xiàn)出階梯型和層次化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在思維認(rèn)知上無(wú)法形成全方位的立體思維導(dǎo)圖，不僅不利于學(xué)生自身思維框架的有效構(gòu)建，也使教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)存在較大的脫節(jié)問(wèn)題，無(wú)法形成有效的現(xiàn)實(shí)說(shuō)服力。

4.教材建設(shè)和評(píng)估體系的研究有待完善

現(xiàn)階段，我國(guó)高校思想政治教育理論課程開(kāi)展過(guò)程中使用的教材還是沿用的老版本，然而隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)思潮日新月異，對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀的教育也要隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸變化，以此來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)趨勢(shì)。教材作為高校思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容的重要載體，優(yōu)劣程度直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的能力提升?，F(xiàn)階段我國(guó)思政課程教材研究成果也只是對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，缺乏與課程之外的內(nèi)容資源進(jìn)行有效的邏輯關(guān)聯(lián)，這在一定程度上都影響了思政理論課程教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的有效延伸，尤其是新時(shí)代下“中國(guó)夢(mèng)”的提出以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成都對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生了十分深刻的影響，將這些教學(xué)資源融入到高校教育課程中，能夠有效豐富教學(xué)資源。與此同時(shí)，教學(xué)評(píng)估工作也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)資源的豐富性和延伸性進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，現(xiàn)階段課程開(kāi)展中實(shí)行的單一化教學(xué)評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重忽略了高校思政教育理論課程開(kāi)展的系統(tǒng)性，不利于學(xué)生多元思維能力的全面培育。

三、新時(shí)代高校思想政治理論課改革的基本原則

1.協(xié)同性

隨著素質(zhì)教育在我國(guó)高等院校教育體系中的逐漸深化應(yīng)用，以全方位育人、全員育人以及全過(guò)程育人為重要組成的三全育人格局逐漸形成。在這樣的發(fā)展背景下，高校思想政治理論課程應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育改革理念，將三全育人的教育格局融入到課程改革創(chuàng)新中，主動(dòng)協(xié)調(diào)運(yùn)用和整合教育教學(xué)資源，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多元化的社會(huì)實(shí)踐渠道，通過(guò)開(kāi)展多種多樣的教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平，從而達(dá)到育人的根本目的。在協(xié)調(diào)開(kāi)展教育創(chuàng)新的工作進(jìn)程中，要求高校主動(dòng)發(fā)揮思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)小組的協(xié)調(diào)作用，在教育資源的有效整合和配置優(yōu)化中不斷創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建協(xié)調(diào)小組形成教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將思想政治理論課程作為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程建設(shè)中來(lái)，形成理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相協(xié)調(diào)的發(fā)展模式，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的理論遷移，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師作為思想政治理論課程體系的重要參與力量，也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮協(xié)同作用，形成以教師為主要力量，輔導(dǎo)員作為協(xié)同主體的全方位育人格局，積極融入到思想政治理論課程的教育實(shí)踐中，為學(xué)生提供個(gè)性化和創(chuàng)新性的教學(xué)體系和格局，從而推動(dòng)思想政治教育理論課程的不斷提升和創(chuàng)新發(fā)展。

2.系統(tǒng)性

新時(shí)代下，高校思想政治教育理論課程具有較為嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯性，不同的主干課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)上存在較大的區(qū)別，然而，從本質(zhì)上看，這些主干課程在理論指導(dǎo)上都是堅(jiān)持馬克思主義基礎(chǔ)理論的，因此，在新時(shí)代下推動(dòng)高校思想政治教育課程的創(chuàng)新工作要始終堅(jiān)持系統(tǒng)性的教育原則，將馬克思主義基礎(chǔ)理論作為連接思想政治主干課程的根本力量，促使課程形成功能互補(bǔ)和結(jié)構(gòu)合理的教育教學(xué)體系。高校思想政治教育理論課程的教學(xué)體系涉及了思想、行為、實(shí)踐等多個(gè)方面，不同方面對(duì)學(xué)生的教育方向和導(dǎo)向存在一定的區(qū)別，結(jié)合新時(shí)代下對(duì)高校人才的思想需求，在高校思想政治理論課程的體系改革中要堅(jiān)持系統(tǒng)性的教學(xué)原則，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向體現(xiàn)在不同的主干課程中，實(shí)現(xiàn)課程之間的緊密相連和環(huán)環(huán)相扣，從而才能夠深化課程改革的實(shí)踐效果，推動(dòng)高校思想政治理論課程育人價(jià)值的有效提升。

3.規(guī)范性

高校思想政治理論課程在培養(yǎng)人才過(guò)程中具有提升思想素養(yǎng)的重要價(jià)值，在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受正能量知識(shí)的熏陶，從而提升大學(xué)生的道德情操。因此，在新時(shí)代開(kāi)展思想政治理論課程的改革創(chuàng)新工作必須在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)格遵循規(guī)范性的教學(xué)原則，以規(guī)范化的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想素養(yǎng)引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)揮理論課程根本教育目的的作用。在規(guī)范性的教學(xué)階段中，首先要明確高校思想政治理論課程的基礎(chǔ)教學(xué)要求，從教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行深化，以連續(xù)性的教學(xué)推動(dòng)學(xué)生思想的不斷進(jìn)步，為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供有力的思想支撐；其次，也要將規(guī)范性的教學(xué)管理模式體現(xiàn)在理論課程的創(chuàng)新改革中，明確不同部門和教學(xué)主體的管理職責(zé)，重新審視專業(yè)教師和輔導(dǎo)員在思想教育中的重要作用，將實(shí)踐課程列入整體的教學(xué)計(jì)劃之中，不斷推動(dòng)高校思想政治理論實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃的完善發(fā)展；最后，要在改革創(chuàng)新的過(guò)程中形成規(guī)范化的考核評(píng)價(jià)體系，將傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑謹(jǐn)?shù)為參考的多元化、整體性評(píng)價(jià)模式，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受思想政治教育理論，從而促進(jìn)學(xué)生思想的整體性發(fā)展。

四、新時(shí)代高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的對(duì)策

1.強(qiáng)化教育目標(biāo)改革

立德樹(shù)人作為高校思想政治教育的根本任務(wù)，對(duì)于改革創(chuàng)新的發(fā)展起到了根本性的指導(dǎo)作用，因此，將強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)作為高校思政教育理論課程改革創(chuàng)新的重要方向，應(yīng)當(dāng)首先將立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿在教育始終。思政理論課程的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生形成思想和行為的有機(jī)互動(dòng)，從而豐富學(xué)生的思想性建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的行為互動(dòng)，只有這樣，才能夠推動(dòng)高校思想政治理論課程教學(xué)目標(biāo)的有效完成。高校思想政治理論課程具有較強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)屬性，在教育目標(biāo)改革中，一方面，要形成動(dòng)態(tài)的教育機(jī)制，將教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)人才的需求方向有機(jī)聯(lián)系，形成動(dòng)態(tài)化的教育機(jī)制，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)使其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展；另一方面，也要從思想層面對(duì)教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展分析研判工作，對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行有機(jī)預(yù)測(cè)，并將教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)架構(gòu)體現(xiàn)在課程內(nèi)容上，堅(jiān)持正確的政治教育方向和全局眼光，強(qiáng)化思想政治教育理論課程的使命感和責(zé)任感，提升改革實(shí)效。

2.強(qiáng)化教育內(nèi)容改革

新時(shí)代下，高校思想政治理論課程改革要將教學(xué)內(nèi)容改革作為重點(diǎn)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的根本原則，結(jié)合社會(huì)人才的素質(zhì)需求和學(xué)生的發(fā)展需求不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，也需要教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)源的多樣性不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，延伸教學(xué)內(nèi)容的全面性和社會(huì)性，從而促進(jìn)高校思想政治理論課程的創(chuàng)新發(fā)展。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，首先要將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相接軌，從理論邏輯、生活邏輯、認(rèn)知邏輯等方面展開(kāi)理論教育工作，注重教學(xué)內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，將教學(xué)內(nèi)容中的時(shí)代特點(diǎn)和文化特征與新時(shí)代進(jìn)行有機(jī)融合，著重凸顯高校思想政治理論課程在大學(xué)生思想價(jià)值觀方面的重要性，從而培養(yǎng)大學(xué)生的道德素養(yǎng)；其次，要著重保障教學(xué)內(nèi)容的政治性特征。高校思想政治教育課程在教學(xué)內(nèi)容的完善中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以政治思想作為導(dǎo)向，結(jié)合新時(shí)代下的國(guó)家政策方針和思想不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容的政治性作為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)；最后，也要充分依托網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容體系化建設(shè)，將學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)事件作為思政教育的教學(xué)載體，既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在時(shí)代社會(huì)中的延伸性價(jià)值，也能夠充分保障學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)化遷移，提升思想政治理論課程改革創(chuàng)新的實(shí)踐效果。

3.強(qiáng)化教學(xué)方法改革

教學(xué)方法的改革目的是強(qiáng)化高校思想政治理論課程的親和力建設(shè)，課程理論親和力建設(shè)又是以人為本教學(xué)理念的根本實(shí)踐方向，能夠充分體現(xiàn)教育主體的感召性特征，豐富思想政治教育載體的適宜性以及思想政治教學(xué)情境的相融性，這些有機(jī)因素在高校思想政治理論課程教學(xué)方法中的改革實(shí)踐能夠充分滿足學(xué)生作為教學(xué)主體對(duì)思想情感的有力需求。目前，我國(guó)高校思想政治理論課程的親和力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在嚴(yán)重的抵觸情緒和被動(dòng)學(xué)習(xí)思維，無(wú)法從根本上內(nèi)化思想政治理論課知識(shí)。因此，在教學(xué)方法的創(chuàng)新中，一方面，教師要不斷提升思政教育的親和力，以啟發(fā)式、滲透式或者網(wǎng)絡(luò)式等多種思想政治理論課程教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)，從而提升思想政治理論課程的積極性和主動(dòng)性；另一方面，教師還可以結(jié)合新時(shí)代下的信息化特征創(chuàng)新教學(xué)手段，將實(shí)踐課程與理論課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的同時(shí)創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)教育平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中滲透思政教育思想，以互聯(lián)網(wǎng)良好的隱性教育功能來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)改革實(shí)效。

4.強(qiáng)化教育運(yùn)行機(jī)制改革

當(dāng)前我國(guó)高校思想政治理論課程的改革創(chuàng)新建設(shè)必須堅(jiān)持馬克思主義理論的指導(dǎo)價(jià)值，切實(shí)推動(dòng)高校思想政治理論課程從向大學(xué)生解釋世界轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)大學(xué)生主動(dòng)改造世界。理想信念教育作為高校思政教育的重要著力點(diǎn)，要將其作為推動(dòng)和強(qiáng)化高校思政教育運(yùn)行機(jī)制改革的重要?jiǎng)恿?。一方面，利用理想信念教育推?dòng)大學(xué)生人才培養(yǎng)機(jī)制的有效建設(shè)，通過(guò)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)體系化的課程結(jié)構(gòu)，豐富大學(xué)生的思想政治理論課程建設(shè)，堅(jiān)持創(chuàng)新引導(dǎo)的原則，重視大學(xué)生的能力培養(yǎng)，從而深化人才培養(yǎng)機(jī)制，提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；另一方面，也要改革完善高校人才考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，避免唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及各項(xiàng)教學(xué)導(dǎo)向等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)豐富體系建設(shè)，從而形成多元化的高校理論課程教學(xué)體系，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，推動(dòng)思想政治理論課程價(jià)值性和知識(shí)性的統(tǒng)一，從而豐富高校思想政治教育理論課程的內(nèi)容，提升改革創(chuàng)新的效果。

5.強(qiáng)化師資力量改革

高校思想政治理論課程改革創(chuàng)新中師資力量作為一個(gè)重要的影響因素，在優(yōu)化和提升教學(xué)水平中發(fā)揮著十分重要的作用。教師隊(duì)伍的創(chuàng)新建設(shè)既能夠提升思想政治教育的親和力，也能夠激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的興趣，從而保障改革創(chuàng)新效果。因此，首先要健全高校師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，大力提升高校思想政治理論課程教師的專業(yè)能力，主動(dòng)構(gòu)建和培養(yǎng)一批具有精湛業(yè)務(wù)素質(zhì)的理論教師團(tuán)隊(duì)；其次，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，全面提高高校思想政治理論課教師的師德水平，提升教師的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，切實(shí)引導(dǎo)教師用人格力量吸引學(xué)生，用榜樣力量感召學(xué)生，成為大學(xué)生在思想上、行為上的優(yōu)秀示范者和引導(dǎo)者；最后，高校還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引進(jìn)相關(guān)的專業(yè)人才，為高校師資教育團(tuán)隊(duì)不斷注入全新的活力，積極培養(yǎng)與大學(xué)生在年齡上相似，在思想上有高度的教師團(tuán)隊(duì)，這樣才能夠促進(jìn)教師深入到大學(xué)生的生活中去深度了解大學(xué)生的思想變化，從而積極調(diào)整高校思想政治教育體系，豐富思想課程建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代下高校思想政治理論課程改革創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要在堅(jiān)持馬克思主義理論的原則指導(dǎo)下從多維度出發(fā)，將構(gòu)建三全育人的教育格局作為主要的目標(biāo)，將立德樹(shù)人作為根本教育任務(wù)，在全黨、全社會(huì)的共同努力下，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容以及師資隊(duì)伍建設(shè)等多種方式主動(dòng)探索，推動(dòng)我國(guó)高校思想政治教育理論課程建設(shè)在新時(shí)代下不斷走向全新的征程。