張麗芳

（上海立信會計金融學(xué)院，上海市 201620）

高校教育管理的信息化建設(shè)是高校未來教育發(fā)展的重要組成部分，高校必須充分發(fā)揮信息化教育管理優(yōu)勢，圍繞大數(shù)據(jù)時代信息化技術(shù)的運用，做好教師隊伍及教育管理團(tuán)隊建設(shè)，切實彌補當(dāng)前教育管理工作內(nèi)容的缺失，以信息化教育管理為載體推動高校教育管理工作的多元化開展。

一、大數(shù)據(jù)時代高校教育管理信息化建設(shè)的必要性

1.提升高校專業(yè)課程教學(xué)實效性及教育管理質(zhì)量

教育管理信息化建設(shè)，是高校教育工作適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展環(huán)境的重要基礎(chǔ)。不同于傳統(tǒng)意義信息化教學(xué)，教育管理信息化建設(shè)是指實現(xiàn)信息化教育的全面滲透，在學(xué)生管理、教師課程教學(xué)及高校教育規(guī)劃等諸多方面，開展信息化教育管理實踐，促使信息化教育管理能夠成為高校教育工作穩(wěn)步推進(jìn)的重要動力來源。因此，從這一點來看，實現(xiàn)高校教育管理信息化，是提高高校教育實效性及強化教育質(zhì)量的有效策略。這其中，高校不僅可以通過對碎片化教學(xué)資源整合，為教師專業(yè)課程教學(xué)提供支持，同時學(xué)生亦可通過大數(shù)據(jù)信息化教學(xué)平臺自主開展學(xué)習(xí)，并利用信息化教育管理建立課程教學(xué)與教育管理聯(lián)動機制，從根本上實現(xiàn)管理工作與教育工作的雙向融合，解決傳統(tǒng)模式下高校管理工作方向及教育工作目標(biāo)難以契合的基本問題，促使信息化教育融入高校人才教育培養(yǎng)體系。

2.強化高校信息化專業(yè)人才教育培養(yǎng)能力

近年來，產(chǎn)業(yè)信息化逐漸成為各個行業(yè)發(fā)展的重要方向，掌握多方面信息化專業(yè)技能，對于未來高素質(zhì)人才就業(yè)發(fā)展具有一定幫助作用。利用大數(shù)據(jù)時代對信息化技術(shù)的運用，建立信息化教育管理體系，將為高校未來階段信息化的專業(yè)人才培養(yǎng)提供切實保證，進(jìn)一步提高高校信息化技術(shù)人才培養(yǎng)能力。除此之外，圍繞教育管理的信息化建設(shè)開展教育布局，促使高校能夠更好地適應(yīng)未來階段人才教育培養(yǎng)環(huán)境，提升高校教育主導(dǎo)權(quán)及自主化教育培養(yǎng)能力，切實從立足當(dāng)前、著眼未來的角度，為高校未來階段教育發(fā)展做好充分鋪墊。正因如此，高校教育管理信息化建設(shè)，其實際意義不僅是對高校教育能力進(jìn)行提升，同時也在大學(xué)生就業(yè)、高校教育發(fā)展等多個層面為高校提供教育幫助，促使高校教育工作穩(wěn)步推進(jìn)，滿足多元化人才教育培養(yǎng)需求。

二、大數(shù)據(jù)時代高校教育管理信息化現(xiàn)狀及存在的問題

1.高校教師對信息化教育管理技術(shù)應(yīng)用能力不足

目前，新興信息化教育管理技術(shù)，在部分高校教育管理體系中得以運用，集成大數(shù)據(jù)信息化管理平臺的教育管理模塊，極大地簡化了高校教育管理流程，提高了高校教育管理綜合效率。但由于部分高校未能有針對性地做好教師的教育培訓(xùn)，導(dǎo)致教師難以充分掌握信息化教育管理新技術(shù)，在實際教育管理工作布局方面，也未能將信息化教育管理新概念加以融入，使高校信息化教育管理水平難以得到有效提升，信息化管理綜合能力也大打折扣，對高校教育工作穩(wěn)步推進(jìn)形成一定阻礙。此外，高校在信息化教育管理資源的投入不足，也在一定程度上降低管理工作實際有效性，使實際的信息化教育管理方案未能得到充分落實，促使高校信息化教育管理工作產(chǎn)生形式大于實踐問題，對未來高校教育管理工作開展埋下隱患。

2.高校信息化教育管理體系上不完善

構(gòu)建完善信息化教育管理體系，對于提高高校教育管理執(zhí)行力具有一定幫助。但部分高校由于缺乏專業(yè)信息化教育支持，導(dǎo)致教育設(shè)施相對陳舊，教育管理系統(tǒng)更迭速度緩慢，難以滿足當(dāng)前教育管理工作的需求，部分基礎(chǔ)教育管理工作仍然需要采用人工干預(yù)方式，極大地降低了高校教育管理效率，同時，也使高校信息化教育管理工作開展失去本質(zhì)意義。之所以高校信息化教育管理工作產(chǎn)生這一問題，主要是由于高校對教育管理信息化建設(shè)未能充分重視，在細(xì)節(jié)上無法做好進(jìn)一步優(yōu)化，使信息化教育管理僅僅在部分基礎(chǔ)管理工作項目發(fā)揮作用，難以在高校教育管理工作的各個方面提供幫助。久而久之，隨著高校信息化教育管理體系的逐步落后，教育管理漏洞隨之增多，促使信息化教育管理主體教育能力受限，最終導(dǎo)致高校教育管理信息化建設(shè)成為教育口號，而非真正發(fā)揮管理作用的有效措施。

3.高校信息化教育管理模式及管理方式滯后

早期階段，高校信息化教育管理工作的開展，主要面向規(guī)范大學(xué)生學(xué)習(xí)行為及做好學(xué)生學(xué)習(xí)管理監(jiān)督工作進(jìn)行布局，由于教育管理項目單一，加之信息化教育管理模式尚未得到全面普及，促使初期階段信息化教育管理工作不能發(fā)揮一定的教育優(yōu)勢。隨著新階段信息化教育發(fā)展形勢的不斷革新，早期階段的高校信息化教育管理方式已然無法適應(yīng)當(dāng)前的工作環(huán)境，必須通過教育創(chuàng)新及優(yōu)化信息化教育管理體系等方法，提高高校信息化教育管理水平，確保高校教育管理信息化的實踐有效性。對此，高校應(yīng)面向大數(shù)據(jù)時代教育發(fā)展，做好深層次信息化教育管理改革，推動信息化教育管理發(fā)展體系化建設(shè)，逐步提高信息化教育管理實踐能力，通過構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代的信息化教育管理新形態(tài)，彌補當(dāng)前信息化教育管理工作的不足，為后續(xù)階段高校信息化教育管理更好地發(fā)揮教育主導(dǎo)優(yōu)勢夯實基礎(chǔ)。

三、國外高校教育管理信息化建設(shè)發(fā)展對國內(nèi)高校教育的啟示

1.澳大利亞教育信息化建設(shè)對國內(nèi)高校教育的啟示

20 世紀(jì)90 年代末期，澳大利亞政府圍繞教育數(shù)據(jù)信息共享，制定一系列的教育管理規(guī)范，要求各地區(qū)高校、中小學(xué)等教育機構(gòu)，應(yīng)實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)信息有效共享，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息傳遞。降低不同高校之間在師資水平上的差異，盡可能通過教育數(shù)據(jù)共享的方式，提高對高校的教育管理能力及教學(xué)水平的提升。后續(xù)階段，為更好地完善信息化教育共享體系，澳大利亞頒布立法，要求定期對高校教育管理資質(zhì)、教學(xué)能力進(jìn)行審查，針對未能通過審查的高校，需要停止對外招生服務(wù)，直至其教育管理能力及教學(xué)水平能達(dá)到政府機構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)要求。從教育發(fā)展的長效化推進(jìn)角度來說，澳大利亞所采取的信息化教育管理措施，一定程度提高了高校教育管理水平，但卻使各個地區(qū)高校容易陷入惡性的競爭，降低了部分高校在人才市場的核心競爭力。而政府機構(gòu)對高校教育審查的立法，則又通過法律的制約維持了澳大利亞教育發(fā)展的平衡。因此，從這一點來看，澳大利亞所采取的信息化教育措施，充分結(jié)合澳大利亞高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，對于提高澳大利亞高等教育的發(fā)展水平提供了切實保障。

2.英國教育信息化建設(shè)對國內(nèi)高校教育的啟示

英國信息化教育起步相對較早，在教育管理建設(shè)發(fā)展方面，英國采用教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)融合的模式，通過構(gòu)建權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺，根據(jù)行業(yè)的不同開展差異化教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)對高素質(zhì)人才的教育培養(yǎng)。這其中，教育管理工作的開展同樣是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行規(guī)劃。部分高校甚至采取線上教學(xué)與線下管理兩種模式。教師主要負(fù)責(zé)線上教學(xué)工作，通過與線下教育服務(wù)機構(gòu)的對接，充分將信息化教育融入高校教育體系。在此過程中，高校需要針對大學(xué)生就業(yè)意向、專業(yè)特點及專業(yè)學(xué)習(xí)能力做好評估，結(jié)合大學(xué)生自身學(xué)習(xí)訴求開展教育規(guī)劃，并定期利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)評價。雖然我國的高校教育管理信息化建設(shè)發(fā)展，也對這一模式有所運用，但高校的教育干預(yù)能力及管理能力仍然相對薄弱，較為權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)也相對較少，導(dǎo)致我國高校教育管理的信息化教育發(fā)展，需要以高校自身教育體系為中心開展布局，無法基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行教育管理規(guī)劃。因此，英國的教育管理信息化發(fā)展體系雖然具有一定時代先進(jìn)性，但并不適用于我國教育發(fā)展環(huán)境。所以，國內(nèi)高校信息化教育管理需要通過一系列的教育發(fā)展改革，方能更好發(fā)展信息化教育管理的實際優(yōu)勢。

3.美國教育信息化建設(shè)對國內(nèi)高校教育啟示

初期階段，由于美國采取各州自治的管理模式，促使各個地區(qū)高校信息化教育管理規(guī)范存在較大差異，信息化教育管理水平也良莠不齊，隨著后續(xù)階段美國頒布了《國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，要求教師必須對信息化教育方法充分掌握，并能在課程教學(xué)及教育管理方面付諸實踐。至此，美國信息化教育管理水平得到大幅度提高，各個地區(qū)高校信息化教育管理工作開展也進(jìn)一步參照政府標(biāo)準(zhǔn)。隨后，美國通過將超級計算機接入信息化教育平臺，利用對數(shù)據(jù)共享技術(shù)運用，實現(xiàn)對全國范圍內(nèi)各個高校數(shù)據(jù)信息整合，讓美國高校信息化教育發(fā)展邁入新的時代。不同于澳大利亞的教育數(shù)據(jù)信息共享，美國教育管理共享主要由政府機構(gòu)直接負(fù)責(zé)，而澳大利亞的教育管理共享機制，則是由企業(yè)直接負(fù)責(zé)，政府機構(gòu)負(fù)責(zé)對企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督。從這一點來看，美國高校信息化教育管理體系建設(shè)，在保證信息化教育管理有效性方面更具有基礎(chǔ)優(yōu)勢，而澳大利亞的高校教育管理信息化建設(shè)，則是從保證教育彈性及教育靈活性角度開展布局。未來階段，我國的高校教育管理信息化建設(shè)需要充分吸收國外的教育經(jīng)驗，結(jié)合自身的教育發(fā)展現(xiàn)狀做好深層次的教育創(chuàng)新，切實將高校教育管理信息化作為高校教育發(fā)展新方向，為后續(xù)階段更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的教育發(fā)展新環(huán)境創(chuàng)造有利的教育條件。

四、大數(shù)據(jù)時代背景下高校教育管理信息化建設(shè)路徑及策略

1.加強高校信息化教育管理聯(lián)動能力

加強高校信息化教育管理聯(lián)動的目的，在于更好地利用對外部教育管理資源的引入，為自身信息化教育管理工作的開展提供支持。這其中，高校方面可以聯(lián)合政府機構(gòu)與企業(yè)，協(xié)同組織信息化教育管理實踐。企業(yè)方面應(yīng)在大學(xué)生就業(yè)教育及信息化教育管理技術(shù)的應(yīng)用兩個方面給予支持，通過與企業(yè)的教育聯(lián)動，提升高校信息化教學(xué)及教育管理實踐水平。在此過程中，政府機構(gòu)應(yīng)做好對高校及企業(yè)的管理監(jiān)督，利用制定管理規(guī)范，提高高校信息化教育管理標(biāo)準(zhǔn)化水平，確保對高校教育管理信息化建設(shè)的發(fā)展能起到積極的教育引導(dǎo)作用。另外，高校也可利用與網(wǎng)絡(luò)教育平臺的教育聯(lián)動，建立雙向教學(xué)管理機制，使線上教學(xué)線下教育的一體化聯(lián)動，能促使高校教育管理信息化建設(shè)形成良性教育發(fā)展循環(huán)，更好地為高校未來教育管理工作開展提供幫助。

2.優(yōu)化高校信息化教育管理評價體系

以往，高校教育管理評價體系的建立，主要由教師負(fù)責(zé)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)確立。由于教師教育評價規(guī)劃與學(xué)生學(xué)習(xí)管理訴求存在一定差異，導(dǎo)致高校教育管理工作無法融入大學(xué)生實際學(xué)習(xí)、生活，促使部分大學(xué)生對于高校教育管理工作開展產(chǎn)生一定的抵觸心理。為此，高校教育管理信息化建設(shè)，必須要針對這一問題做好解決，以信息化教學(xué)管理為載體，通過領(lǐng)導(dǎo)層管理決策及民主投票兩種方式制定高校教育管理評價標(biāo)準(zhǔn)，促使大學(xué)生自身也能參與教育管理標(biāo)準(zhǔn)制定，一方面，提高大學(xué)生教育管理的自主化水平，另一方面，可為高校更好地了解大學(xué)生學(xué)習(xí)管理訴求提供參考，使后續(xù)階段高校信息化教育管理局部，能為大學(xué)生學(xué)習(xí)訴求提供參考，促使高校信息化教育管理評價能成為提高高校信息化管理實踐能力的有效方式。

3.建立高校一流的信息化教育管理教師隊伍

強化教師隊伍建設(shè)對于高校教育管理信息化建設(shè)至關(guān)重要。高校需要針對信息化教育管理，做好對教師的教育培訓(xùn)，幫助教師掌握更豐富的信息化教學(xué)手段，并基于當(dāng)前信息化教育管理問題，制定一系列的教育解決方案，確保高校教育管理的信息化建設(shè)，可以為高校實際教育與管理工作的有效開展提供幫助。在此過程中，高校要針對教師信息化教學(xué)水平及對信息化教育管理的了解，對教師做好信息化教學(xué)考核，考核內(nèi)容則要由專業(yè)信息化教育機構(gòu)進(jìn)行選擇，圍繞高校當(dāng)前的教育發(fā)展制定教育考核規(guī)劃，促使高校教育管理的信息化建設(shè)，可以從管理水平及教育能力兩個方面進(jìn)行提升。此外，高校必須要做好信息化教育管理資源優(yōu)化，確保對教育資源運用做到科學(xué)、合理，切實為教育管理信息化建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)造積極條件。

4.創(chuàng)新高校信息化教育管理新機制、新方法

教育創(chuàng)新是提高高校教育適應(yīng)能力的科學(xué)方法。高校教育管理信息化建設(shè)，必須對傳統(tǒng)的教育模式及教育體系進(jìn)行優(yōu)化，通過開展系統(tǒng)化教育改革，提高對信息化教學(xué)管理的接納能力，切實將教育管理信息化嵌入高校人才教育培養(yǎng)各個細(xì)節(jié)，尤其要針對各個學(xué)科課程教學(xué)工作的開展做好調(diào)整，以教育管理信息化為中心重新建立新的教育發(fā)展體系。例如，針對教育管理方法的創(chuàng)新，高?？梢圆捎媒處煿芾?、學(xué)生自主管理兩種模式，利用在移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中做好管理軟件的運用，促使大學(xué)生自身能通過智能設(shè)備終端對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束，并及時地通過大數(shù)據(jù)信息庫做好對學(xué)生管理信息的匯總，利用大數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)分析，為教師教育管理工作開展提供內(nèi)容參考，使大數(shù)據(jù)時代高校教育管理信息化建設(shè)，能充分發(fā)揮信息化教育的核心優(yōu)勢。

結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代高校教育管理信息化建設(shè)，對于更好地提高高校教育適應(yīng)能力具有重要意義。高校需要利用自身教育的優(yōu)勢，積極做好大數(shù)據(jù)時代的信息化教育管理布局，提高高校信息化教育管理的實踐水平，基于當(dāng)前階段的教育發(fā)展需求建立完善信息化教育管理體系，從根本上彌補傳統(tǒng)模式下高校教育管理的不足，為未來階段高校開展高質(zhì)量的教育管理工作奠定堅實基礎(chǔ)。