李金平

(宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 宜春 336000)

1 “工匠精神”內(nèi)涵實質(zhì)及意義

1.1 “工匠精神”的內(nèi)涵實質(zhì)

工匠精神是指技術(shù)工人或從業(yè)人員在某一行業(yè)工作過程中體現(xiàn)出來的精益求精和一絲不茍的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)品質(zhì)，是工作過程中表現(xiàn)出來的職業(yè)能力和職業(yè)道德的精神涵養(yǎng)與追求卓越的精神風(fēng)貌，也是從業(yè)人員零件產(chǎn)品的價值取向。其基本內(nèi)容包含嚴謹求實的職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、專注力和創(chuàng)新求變的驅(qū)動力等。

1.2 踐行“工匠精神”的意義

“工匠精神”體現(xiàn)出來的意義主要是：保證零件產(chǎn)品生產(chǎn)制造過程中各道工序的加工質(zhì)量與精度，保證零件產(chǎn)品的品質(zhì)與售后的耐用度，進而體現(xiàn)制造工人的精細程度。從國家制造行業(yè)的層面上講，“工匠精神”代表國家行業(yè)的整體制造質(zhì)量，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)工人的素質(zhì)與素養(yǎng)，也展現(xiàn)了國家制造業(yè)高質(zhì)量的發(fā)展風(fēng)貌。

“數(shù)控銑削加工實訓(xùn)”作為高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要的實訓(xùn)課程，讓學(xué)生傳承好“工匠精神”，對保障學(xué)生養(yǎng)成良好的工作行為習(xí)慣，保障畢業(yè)生各行各業(yè)工作過程中體現(xiàn)出來的專注與嚴謹，保證零件產(chǎn)品的質(zhì)量優(yōu)良甚至一流，使世界其它國家感受“中國制造”品牌的美譽度對，樹立國人心中的民族自信心和自豪感都具有十分重要的意義。

2 實踐教學(xué)中“工匠精神”的滲透與融合

2.1 觸動于心，見效于行

數(shù)控銑削實訓(xùn)課的目的是讓學(xué)生掌握數(shù)控銑削的相關(guān)實訓(xùn)操作方法、技巧與零件的加工工藝，提高他們的動手操作技能；促進數(shù)控銑削理論知識與實踐技能緊密的有機結(jié)合，并讓實踐驗證理論的正確性。

為使數(shù)控銑削實訓(xùn)達到理論與實踐的統(tǒng)一，并讓學(xué)生的技能實訓(xùn)操作中充滿“活的靈魂”，借助于該課程的實訓(xùn)過程與平臺載體作用，讓“工匠精神”的精神實質(zhì)通過指導(dǎo)教師各種渠道的言傳身教，讓學(xué)生入心入腦。實訓(xùn)教學(xué)過程中通過制造業(yè)發(fā)達國家如德國、日本等國制造業(yè)從業(yè)工人精湛的技藝和一絲不茍嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)與職業(yè)態(tài)度而生產(chǎn)出讓世人羨慕稱道的工件產(chǎn)品實例的講授，真正讓精益求精的“工匠精神”觸動學(xué)生的心靈，使他們樹立自信心，以實際行動為國家制造業(yè)屹立于世界民族之林和技能報國貢獻力量。

2.2 細小著眼，“講”“演”結(jié)合

數(shù)控銑削技能實訓(xùn)時，不放過很小的可以對學(xué)生進行“工件精神”等內(nèi)容德育滲透的機會，哪怕是很細小的機會也要充分利用把握好。從細節(jié)入手，通過實例，把工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)情操等必須的企業(yè)操守與數(shù)控銑削理論知識、操作知識的講授和實踐操作演示充分結(jié)合。

實訓(xùn)中讓學(xué)生深刻意識到“工匠精神”必須貫穿于零件產(chǎn)品生產(chǎn)加工過程的始終，更讓他們意識到培養(yǎng)“工件精神”不但要有吃苦耐勞和嚴謹細致的職業(yè)品質(zhì)，還要掌操正確的實踐操作方法。例如數(shù)控銑削實訓(xùn)過程中工件的高度(厚度)測量時，對學(xué)生進行的教育是：一是握持量具的姿勢要正確，二是要有耐性和認真的態(tài)度，三是測量時要手眼合一，以達到正確的測量姿勢和觀察視覺。而這其中，“耐性”和“認真”便是體現(xiàn)出來的一絲不茍的嚴謹作風(fēng)了；“正確的測量姿勢和觀察視覺”便是正確的操作方法了，這二者缺一不可。

2.3 項目引評，以評促用

數(shù)控銑削的實訓(xùn)課題，大多數(shù)是以項目化的形式把每個實訓(xùn)課題安排在實踐操作的現(xiàn)場進行。實訓(xùn)的課題按學(xué)生的認知規(guī)律和授課時間的先后順序計劃安排好。每個實訓(xùn)課題可細化為若干個技能知識點，而每個技能知識點重點在于動手操作和加工工藝的把握上。同時評價并講述該知識點所必須擁有的某種具體的工匠精神及其相關(guān)體現(xiàn)。因此，在設(shè)置加工參數(shù)時要認真，并且要對設(shè)置好的參數(shù)進行仔細檢查。而一旦啟動銑床“自動運行”后，要相信自己的能力。加工過程要耐心等待；并隨時觀察加工工況，時刻注意可能出現(xiàn)的偶發(fā)情況。這種體現(xiàn)為“認真”、“自信”的工匠精神是生產(chǎn)任何零件產(chǎn)品必須擁有的職業(yè)態(tài)度，也是做好其它事情必不可少的精神品質(zhì)。

2.4 提問學(xué)生，量化考核

學(xué)生作是進行數(shù)控銑削技能實訓(xùn)的主體。他們必然對實訓(xùn)指導(dǎo)教師多角度所講授的“工匠精神”或多或少有一定的印記。但如何檢驗他們的實訓(xùn)效果呢？他們在實訓(xùn)過程中是否真正體現(xiàn)了“工匠精神”的精神實質(zhì)呢？作為數(shù)控銑削實訓(xùn)課的組織者與技能的傳授者，實訓(xùn)指導(dǎo)教師可以通過對學(xué)生當場提問和量化考核的方式檢驗他們對“工匠精神”的感悟理解及技能實訓(xùn)效果。

提問學(xué)生，即對學(xué)生加工某個工件的工藝特征、現(xiàn)場工藝實施及必須有的某種“工匠精神”的具體種類與表現(xiàn)分別提問，讓學(xué)生回答，然后指導(dǎo)教師再予以必要的補充，這樣能大大增強學(xué)生的記憶效果。量化考核，即對學(xué)生所實訓(xùn)的工件列出評分標準，按評分標準每一項每一項進行評分，打出實訓(xùn)分數(shù)。最后根據(jù)對學(xué)生提問的情況，給出每次實訓(xùn)的總分并反饋給學(xué)生。

3 結(jié)語

高職層次數(shù)控銑削課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，是數(shù)控技術(shù)等專業(yè)學(xué)生提高動手操作技能的重要手段與途徑，也是他們走向社會、走向企業(yè)必經(jīng)的階段。學(xué)生的技能實訓(xùn)必須與“工匠精神”等職業(yè)情操教育緊密結(jié)合，才能提高他們一流的產(chǎn)品質(zhì)量意識。在學(xué)生數(shù)控銑削技能實訓(xùn)課的教學(xué)與訓(xùn)練中，通過技能教學(xué)和多方位多角度的“工件精神”等內(nèi)容的德育滲透與融合，進一步提高了學(xué)生的動手操作技能，使“工匠精神”深入人心，并在生產(chǎn)加工過程中真正樹立起追求卓越的理念和一流零件產(chǎn)品的質(zhì)量意識。