彭智艷

（石家莊市欒城區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 石家莊 051430）

古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”。合作學(xué)習(xí)是中職語文課堂教學(xué)的一種新的有效學(xué)習(xí)手段，它能有效促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的溝通與合作，能培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中交流、合作的能力。中職語文教師要深入研究合作學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和特征靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，推進(jìn)中職語文課堂教學(xué)的高效提高。

1 用心建組 合理分工

小組是開展合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。要取得高效的合作學(xué)習(xí)效果，教師就要用心組建學(xué)習(xí)小組。中職學(xué)生相比初中、高中學(xué)生無論在心理還是學(xué)習(xí)習(xí)慣上有很大的差別，因此，教師要根據(jù)學(xué)生人數(shù)、性別比例、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭背景、平時(shí)學(xué)生相處情況等諸多因素，采用靈活有效的方法用心組建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組。小組成員的分工必須明確，要求人人有事做。要根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧峙?，努力?shí)現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)，避免小組合作流于形式。讓每一名小組成員都感受小組學(xué)習(xí)的成功快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高語文課堂教學(xué)效率。

如教授 《海報(bào)的寫作》 時(shí)，讓組長根據(jù)小組成員愛好、特長等進(jìn)行分工，讓每個(gè)組員都有自己喜歡的任務(wù)，大家共同設(shè)計(jì)一份圖文并茂的校園海報(bào)，并在班上張貼展示，每一組學(xué)生都熱情高漲，合作氛圍濃厚，團(tuán)隊(duì)精神凝聚，課堂效果高效。用心建組，合理分工，既能讓組員感到各自肩上強(qiáng)烈的責(zé)任，又能促使他們認(rèn)識到互助合作的重要性。

2 有效引導(dǎo) 靈活交流

中職學(xué)生都會有各自的觀點(diǎn)和看法，在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會出現(xiàn)辯論、爭執(zhí)。而語文具有靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源，它反映了社會歷史的變遷，積淀了社會文明的精粹，散發(fā)了民族文化思想的光輝，沒有固定的答案。因此，中職語文課堂開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，語文教師要結(jié)合學(xué)生身心和學(xué)科特點(diǎn)，課下精心準(zhǔn)備，課上精心組織，有效引導(dǎo)，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。如：對于比較簡單的問題，學(xué)生只需經(jīng)思考即可正確回答，不需再合作交流。對于富有啟發(fā)性、想象性、創(chuàng)造性的問題，教師要有效引導(dǎo)，讓小組靈活交流解決問題的思路，倡導(dǎo)組內(nèi)成員要以“三人行，必有我?guī)煛钡乃枷耄瑢W(xué)習(xí)其他成員的閃光點(diǎn)。對于在小組內(nèi)存有分歧的問題，再集體討論。引導(dǎo)、交流過程中，要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，傳授學(xué)法，使學(xué)生能“自主探究，自主解決”。

3 延伸課外 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職語文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)不能只局限于課上，還要延伸課外，要讓合作學(xué)習(xí)植根于課外，植根于社會生活，培養(yǎng)學(xué)生互相交流、相互合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：教授 《雷雨》 《項(xiàng)鏈》 等課文時(shí)，可以讓學(xué)生課下分組、分角色朗讀，還可以借助活動課、社團(tuán)課以小組為單位或小組結(jié)合表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生在合作中加深對課文知識點(diǎn)的了解，也讓學(xué)生體會團(tuán)隊(duì)合作的力量，體驗(yàn)相互合作后成功的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 專業(yè)滲透 提升合作

中職學(xué)校既有專業(yè)課又有文化課，多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中都只重視專業(yè)課，忽略文化基礎(chǔ)課。因此，中職語文教師需要在語文課堂教學(xué)中結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行語文知識滲透，加強(qiáng)各專業(yè)與語文學(xué)科的合作，讓學(xué)生體會到語文是各專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)。如：對幼師專業(yè)學(xué)生來說，列舉與幼師專業(yè)相關(guān)的語文教學(xué)實(shí)例，把語文知識和專業(yè)基本能力訓(xùn)練相結(jié)合，突出專業(yè)性，讓學(xué)生明白語文知識是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視。

5 激勵(lì)評價(jià) 促進(jìn)全員參與

教師只有建立激勵(lì)評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生定期對小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，才能積極促進(jìn)全員參與。組內(nèi)互評可以激勵(lì)組員積極參加小組互動的熱情。組間進(jìn)行評比，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)語文的積極性。教師可以制作“成果紅星”“小組流動旗幟”等獎品對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，進(jìn)而更能激發(fā)學(xué)生自覺合作的興趣，提升學(xué)生合作意識和能力，增強(qiáng)自信心。