彭智艷

（石家莊市欒城區(qū)職業(yè)技術教育中心 河北 石家莊 051430）

古人云：“獨學而無友，則孤陋寡聞”。合作學習是中職語文課堂教學的一種新的有效學習手段，它能有效促進學生之間、師生之間的溝通與合作，能培養(yǎng)學生在語文學習的過程中交流、合作的能力。中職語文教師要深入研究合作學習的方法，結合學生的個性和特征靈活運用合作學習的模式，提高學生對語文學習的興趣，推進中職語文課堂教學的高效提高。

1 用心建組 合理分工

小組是開展合作學習的重要基礎。要取得高效的合作學習效果，教師就要用心組建學習小組。中職學生相比初中、高中學生無論在心理還是學習習慣上有很大的差別，因此，教師要根據學生人數、性別比例、性格、學習習慣、家庭背景、平時學生相處情況等諸多因素，采用靈活有效的方法用心組建科學合理的學習小組。小組成員的分工必須明確，要求人人有事做。要根據組內學生的差異進行適當的角色分配，努力實現組內的差異互補，避免小組合作流于形式。讓每一名小組成員都感受小組學習的成功快樂，激發(fā)學習的興趣，提高語文課堂教學效率。

如教授 《海報的寫作》 時，讓組長根據小組成員愛好、特長等進行分工，讓每個組員都有自己喜歡的任務，大家共同設計一份圖文并茂的校園海報，并在班上張貼展示，每一組學生都熱情高漲，合作氛圍濃厚，團隊精神凝聚，課堂效果高效。用心建組，合理分工，既能讓組員感到各自肩上強烈的責任，又能促使他們認識到互助合作的重要性。

2 有效引導 靈活交流

中職學生都會有各自的觀點和看法，在學習和生活中經常會出現辯論、爭執(zhí)。而語文具有靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源，它反映了社會歷史的變遷，積淀了社會文明的精粹，散發(fā)了民族文化思想的光輝，沒有固定的答案。因此，中職語文課堂開展合作學習時，語文教師要結合學生身心和學科特點，課下精心準備，課上精心組織，有效引導，避免學生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費寶貴的學習時間，努力提高合作學習的有效性。如：對于比較簡單的問題，學生只需經思考即可正確回答，不需再合作交流。對于富有啟發(fā)性、想象性、創(chuàng)造性的問題，教師要有效引導，讓小組靈活交流解決問題的思路，倡導組內成員要以“三人行，必有我?guī)煛钡乃枷?，學習其他成員的閃光點。對于在小組內存有分歧的問題，再集體討論。引導、交流過程中，要千方百計地創(chuàng)造條件，注重對學生學法的指導，傳授學法，使學生能“自主探究，自主解決”。

3 延伸課外 培養(yǎng)合作學習習慣

中職語文課堂教學合作學習不能只局限于課上，還要延伸課外，要讓合作學習植根于課外，植根于社會生活，培養(yǎng)學生互相交流、相互合作的學習習慣。如：教授 《雷雨》 《項鏈》 等課文時，可以讓學生課下分組、分角色朗讀，還可以借助活動課、社團課以小組為單位或小組結合表演課文內容，讓學生在合作中加深對課文知識點的了解，也讓學生體會團隊合作的力量，體驗相互合作后成功的樂趣，從而培養(yǎng)學生的合作學習習慣。

4 專業(yè)滲透 提升合作

中職學校既有專業(yè)課又有文化課，多數中職學生在學習中都只重視專業(yè)課，忽略文化基礎課。因此，中職語文教師需要在語文課堂教學中結合各專業(yè)的特點，運用恰當的教學方法進行語文知識滲透，加強各專業(yè)與語文學科的合作，讓學生體會到語文是各專業(yè)學科的基礎。如：對幼師專業(yè)學生來說，列舉與幼師專業(yè)相關的語文教學實例，把語文知識和專業(yè)基本能力訓練相結合，突出專業(yè)性，讓學生明白語文知識是其他學科的基礎，提升學生對語文學習的重視。

5 激勵評價 促進全員參與

教師只有建立激勵評價機制，引導學生定期對小組合作學習情況進行評價，才能積極促進全員參與。組內互評可以激勵組員積極參加小組互動的熱情。組間進行評比，能激發(fā)學生參與學習語文的積極性。教師可以制作“成果紅星”“小組流動旗幟”等獎品對學生進行表揚，進而更能激發(fā)學生自覺合作的興趣，提升學生合作意識和能力，增強自信心。