馬葉萍 陳建軍

(牡丹江市教育教學(xué)研究院，黑龍江 牡丹江 157000)

教育科研是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要力量，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。隨著教育改革的深入，學(xué)校校本教研中教育科研活動(dòng)內(nèi)容的增加，教師參與教育科研意識(shí)的增強(qiáng)，教育科研給學(xué)校教育教學(xué)帶來的積極作用越發(fā)明顯，但制約教育科研工作的諸多問題，如：思想認(rèn)識(shí)僵化，科研方式、方法的固化，功利思想等也隨之而來。 怎樣突破瓶頸，讓教育科研更好適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要，助力教育高質(zhì)量發(fā)展，助力教師專業(yè)發(fā)展，需要我們從思想上喚醒，從方式、方法上改進(jìn)，從行為指導(dǎo)上改革與提升。

一、從思想上喚醒，讓教師思想成長

近年來，廣大中小學(xué)教師教育科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，參與教育科研的熱情高漲，參與課題立項(xiàng)研究、成果評(píng)審、學(xué)術(shù)交流已日漸成為常態(tài)。但由于對教育科研的本質(zhì)意義缺乏認(rèn)識(shí)，且一線教師教學(xué)任務(wù)緊，導(dǎo)致很多活動(dòng)被動(dòng)參與。而職稱評(píng)定的需求，又使這種常態(tài)中夾雜著功利與諸多不得已，成為教育科研工作有效開展與教師教育科研水平與能力提升的掣肘。

讓教育科研走近中小學(xué)校，讓教育科研更貼近教師，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的助力，改變這種功利與不得已，首先需要我們在思想上喚醒。

一是幫助廣大中小學(xué)教師將優(yōu)秀的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐能力，使其感同身受，受益其中，在實(shí)踐與應(yīng)用中認(rèn)識(shí)到教育科研不是空中樓閣，不是理論的高高在上，而是扎根于教育教學(xué)實(shí)踐，過程在于基于實(shí)踐解決問題，目的在于在學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教育發(fā)展。讓教師從思想上接受教育科研，改變對教育科研的生硬態(tài)度，重視教育科研。

二是廣大中小學(xué)校要利用好校本教研，加強(qiáng)教育理念、教育思想的詮釋與解讀，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，特別是引領(lǐng)廣大中小學(xué)教師用新時(shí)代教育思想去指導(dǎo)教育教學(xué)，開展教育教學(xué)實(shí)際問題研究，以研促教，以研促學(xué)，提升科研意識(shí)與能力。

三是我們從事教育科研人員在組織各級(jí)各類學(xué)術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)從理論應(yīng)用指導(dǎo)、理論成果提煉、學(xué)術(shù)思想碰撞等方面有針對性加以的指導(dǎo)，引領(lǐng)廣大教師用思想支撐方法，用理論架構(gòu)觀點(diǎn)，用實(shí)踐檢驗(yàn)成果，使廣大教師成為既有實(shí)踐能力又有思想、有靈魂的教師，充分體現(xiàn)教育科研科學(xué)性、理論性與實(shí)踐性的本質(zhì)屬性。

對教師來說思想成長才是真正的成長，對教育科研來說，有思想支撐才是真正的教育科研。

二、改進(jìn)教育科研方式、方法，提升教育科研效度

教育科研方式、方法要建立在尊重教育教學(xué)規(guī)律、培養(yǎng)全面發(fā)展人的目標(biāo)基礎(chǔ)上，要符合廣大教師成長的需求，要符合廣大中小學(xué)校發(fā)展需求，更要符合教育發(fā)展的需求。要理論聯(lián)系實(shí)際，做到有的放矢。

反思目前我們的教育科研工作，主要存在以下幾方面的問題：

一是布置多，反饋少。

常規(guī)教科研工作大都還是按程序或流程布置事項(xiàng)，無論是課題立項(xiàng)還是學(xué)術(shù)研討等事宜都是基于要求進(jìn)行，咨詢、答疑、指導(dǎo)，環(huán)節(jié)并不缺少，但是我們教科研工作的效度并不高。究其原因是我們對布置的事項(xiàng)缺少反饋，缺少對基層學(xué)校開展教育科研研究的實(shí)際情況了解，缺少有針對性解決問題的辦法。

二是操作多，思想少。

在目前教育科研工作中，我們大都還停留在方法指導(dǎo)層面，因?yàn)槲覀兊慕處熛矚g操作性的東西。我們對教師的引導(dǎo)只重視“做什么”“怎么做”，忽視了“為什么做”，教師對所參與的科研活動(dòng)項(xiàng)目大都停留在形式上的認(rèn)識(shí)與內(nèi)容了解，很少注意和探究背后原因和思想價(jià)值，致使我們的成果質(zhì)量與活動(dòng)質(zhì)量不高。其給我們的警示是方法指導(dǎo)固然重要，但遠(yuǎn)沒有思想重要。沒有思想支撐的方法、技巧必然膚淺而缺乏厚度，沒有生命力，談不上提升與發(fā)展。所以任何時(shí)候，我們對教師的引導(dǎo)都必須思想至上，用思想去指導(dǎo)方法，在方法中挖掘思想，但前提是我們自己必須有思想，我們自己要做有思想的教研員。

三是做得多，提煉少。

在教科研工作中，由于我們對自己工作缺少總體的歸納、概括，缺少總結(jié)、提升，致使我們自己的認(rèn)識(shí)能力發(fā)展不足，理論水平也裹足不前。做事有余，提煉不足，缺乏內(nèi)涵和學(xué)術(shù)氛圍，這也使我們教科研工作越來越缺乏深度。而基層學(xué)校和教師在組織和參與教育科研活動(dòng)中更是缺少反思與提煉，缺少思想、方法有效指導(dǎo)，致使學(xué)校教科研工作水平提升受限，教師教學(xué)研究能力提升受阻，教育科研整體發(fā)展緩慢。

改變目前教育科研現(xiàn)狀，使其呈現(xiàn)新的發(fā)展氣象，需要我們改進(jìn)教育科研工作方式、方法。

一是加強(qiáng)教育科研工作反饋。

及時(shí)反饋工作情況，聚焦并發(fā)現(xiàn)基層學(xué)校和教師在科研中急需解決的問題，針對不同問題，提供有針對性的解決辦法，充分體現(xiàn)教育科研工作的時(shí)效性。

二是加強(qiáng)思想引領(lǐng)。

教育科研需要方法論的指導(dǎo)，更需要有價(jià)值的思想引領(lǐng)。我們需要提高基層學(xué)校和廣大教師對教育科研重要性的認(rèn)識(shí)，更重要的是引領(lǐng)他們把握思想并運(yùn)用思想分析和解決問題。而我們自己更需要打破思想僵化，不斷學(xué)習(xí)，接受新思想、新理論，提升內(nèi)涵，在科研學(xué)術(shù)中成為有思想、有內(nèi)涵的行家里手。

三是放大格局，提高教育科研工作質(zhì)量。

教育科研是為廣大中小學(xué)校和教師服務(wù)的，是為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，是為教育改革服務(wù)的。因此，在教育科研工作中，我們要從個(gè)性問題中發(fā)現(xiàn)共性，要從局部看到整體，從整個(gè)教育的大環(huán)境去看待教育科研，發(fā)揮其真正作用。請進(jìn)來，走出去，拓寬視野，發(fā)揮潛能，提升內(nèi)涵，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，放大服務(wù)格局，提高教育科研工作質(zhì)量。

三、從行為指導(dǎo)上改革、提升

提高教育科研質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，需要我們在行為指導(dǎo)上改革、提升。

一是在提升教師科研能力上下功夫。

教師的科研能力這里主要指發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)(分析)問題、解決問題的能力。教師的科研能力的提升不是一蹴而就的，既需要教師自身實(shí)踐與不斷努力，也需要我們教研員在具體科研項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)有針對性的行為指導(dǎo)，如：在課題選題和科研論文論題的確立上，加強(qiáng)選題指導(dǎo)，幫助教師發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題并使之有可能成為課題研究的問題和科研論文的論題；在課題研究和科研論文行文環(huán)節(jié)，幫助教師分析課題研究的可行性和科研論文行文的邏輯關(guān)系，確立研究思路和論題論據(jù)；在課題研究結(jié)題和科研論題收尾階段，指導(dǎo)教師怎樣提煉成果、提煉觀點(diǎn)，幫助教師解決問題。這些行為指導(dǎo)，都有助于教師對教育科研的認(rèn)知與科研能力的提升。

二是在促進(jìn)教師基本技能的提升上下功夫

教師通過教育科研不僅可以提升自己的科研能力，還可以提升基本技能如歸納、概括能力，比較、提煉的能力，寫作能力等多項(xiàng)基本技能。在具體科研實(shí)踐活動(dòng)中，我們的確發(fā)現(xiàn)部分教師這些基本技能欠缺，基礎(chǔ)寫作能力也需亟待提高。教育科研給教師提供了淬煉自己的舞臺(tái)，教師可以通過參與具體教育科研活動(dòng)，有效提升自己的基本技能，如：通過課題研究中的研究發(fā)現(xiàn)、研究結(jié)論等項(xiàng)目內(nèi)容，可以幫助教師提升概括與提煉的能力；通過科研成果的多類別參與與被指導(dǎo)，可以掌握各類別文章的寫作方法，提升基礎(chǔ)寫作能力。

中小學(xué)教師參與教育科研，不僅要在研究中獲得知識(shí)，更要在研究中獲得思想和智慧；不僅要獲得基本技能的提升，更要在專業(yè)研究能力上有較大提高。在參與教育科研過程中，我們教師看重的不應(yīng)只是成果的學(xué)術(shù)化，更應(yīng)是問題如何解決和行動(dòng)的完善與改進(jìn)。教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、總結(jié)、反思等創(chuàng)造性探索活動(dòng)，體會(huì)科研的歷程，掌握科研的方法，提升解決實(shí)際問題的能力，感受科研給自身生活帶來的充實(shí)和自身專業(yè)成長。

通過教育科研促進(jìn)參研者教育觀念的轉(zhuǎn)變、專業(yè)能力的發(fā)展、教學(xué)水平的提高、職業(yè)道德的升華乃至整體素質(zhì)的全面提升是中小學(xué)教育科研最大成果，也是中小學(xué)開展開展教育科研的目的意義所在。這項(xiàng)工作艱巨而光榮，這條道路也充滿了荊棘，但只要我們精進(jìn)自身，篤實(shí)創(chuàng)新，教育科研工作一定會(huì)迎來嶄新局面。