姚扇

摘要：加強信息技術(shù)的合理應(yīng)用，促進教與學(xué)方法的變革和創(chuàng)新，是新時代生物教學(xué)改革與發(fā)展的一個重要目標(biāo)。可加強在信息技術(shù)支持下初中實驗教學(xué)合理化方法的構(gòu)建，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)過程，促進學(xué)生實驗技能的發(fā)展與提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物實驗;方法分析

在初中階段，生物學(xué)是一門研究生命活動規(guī)律和生命現(xiàn)象的學(xué)科，是一門實驗學(xué)科，一些生物學(xué)現(xiàn)象需要進行具體的實驗操作，才能使學(xué)生認(rèn)識和理解更加直觀、形象。在教學(xué)過程中，教師若能加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不但能增進學(xué)生對理論知識的充分了解，而且能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生活現(xiàn)象觀察與研究的實驗方法和實踐方法，加強對學(xué)生熱愛自然、科學(xué)、生活的良好興趣的激發(fā)和高尚情操的培養(yǎng)。

一、利用多媒體優(yōu)化課堂實驗演示

常規(guī)的生物演示實驗，教師很多時候都是一帶而過，缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)，所以演示實驗對課堂教學(xué)幫助不大。采用多媒體技術(shù)，可以改變初中生物演示的形式，增加趣味性，促進學(xué)生探究和理解，可采用多媒體進行演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，加強探究、理解、認(rèn)知思維。例如，“光合作用產(chǎn)生氧氣”的演示實驗，如果正常做實驗需要很長時間，根本不能在課堂上完成。老師可以縮短演示過程，通過視頻展示重要的過程和結(jié)果，還可以增加一些圖片標(biāo)記，讓學(xué)生對演示實驗的概念產(chǎn)生興趣，加深理解，從而實現(xiàn)探究思維、理解和領(lǐng)悟。創(chuàng)新的多媒體課堂演示實驗中，用借助投影和編輯的功能產(chǎn)生生動的演示效果。例如“觀察魚的呼吸”實驗演示能與聲音相伴，讓學(xué)生有真實有趣的感受，更好地參與課堂學(xué)習(xí)。

二、利用教育軟件，進行自主實驗

在初中生物學(xué)教學(xué)中，選擇實驗較多，但由于條件限制，大部分都不能進行。同時，教學(xué)自主學(xué)習(xí)也容易陷入對理論記憶的困境，缺乏主動探究的知識。對于這兩種情況，教師可以把教育軟件和實驗教學(xué)有機地結(jié)合起來，進行虛擬實驗，從而增加探索生物實驗的機會，這也是學(xué)生探索生物學(xué)學(xué)習(xí)的理念和意識。例如，學(xué)生可以通過生物實驗軟件進行“觀察蚯蚓”“菜青蟲的取食行為”等虛擬實驗，體驗生活中的生物現(xiàn)象，提高對生物知識的理解與體驗。還可以在“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”的實驗教學(xué)前，讓學(xué)生先觀察軟件，再積極參與小組實驗，做積極的觀察與思考。生物學(xué)教學(xué)軟件的應(yīng)用，給學(xué)生提供了實驗研究的機會，也使實驗探究活動更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以信息技術(shù)為載體突破教學(xué)難點

信息技術(shù)包含了很多內(nèi)容和載體，可以是微課視頻、 flash課件、 PPT課件等。通過這些載體，可有效突破教學(xué)難點，幫助和引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在“認(rèn)識生物多樣性”課上，教師可以從網(wǎng)上搜集、整理一些有關(guān)沙塵暴的視頻，讓學(xué)生通過視頻更清楚地看到和識別沙塵暴，更深刻地認(rèn)識到，沙塵暴是沙暴和塵暴所形成的，是大風(fēng)吹起大量沙塵并卷進空氣中，造成空氣混濁，水平能見度不足1公里。通過這種能加強學(xué)生注意力的視頻和課件，可以增強學(xué)生的認(rèn)知積極性，使相對枯燥的講解變得更加生動形象，收到良好的教學(xué)效果。

四、以快照技術(shù)記錄實驗規(guī)則

在初中生物實驗中，信息技術(shù)應(yīng)用于多種形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和互動性，一些生物學(xué)實驗的結(jié)果呈現(xiàn)速度快且不明顯，容易使學(xué)生忽視重要的實驗線索。通過記錄實驗的過程和結(jié)果，教師可以幫助學(xué)生探索生物學(xué)實驗的規(guī)律。例如，在探究動物的運動與行為的教學(xué)中，教師可利用觀鳥儀引導(dǎo)學(xué)生捕捉鳥類取食、繁殖行為，利用觀察者的拾音記錄鳥類的交流行為。透過攝像設(shè)備記錄下的動物行為及教材中的相關(guān)知識，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探索動物的行為規(guī)律，從而加強學(xué)生對生物現(xiàn)象和生命活動的認(rèn)識與探索。在初中生物實驗教學(xué)中，教師不能只讓學(xué)生按教材要求來完成實驗，還應(yīng)運用各種信息技術(shù)設(shè)置手段，優(yōu)化實驗步驟，改進實驗方法，創(chuàng)造新的實驗教學(xué)環(huán)境。將信息技術(shù)應(yīng)用于初中生物實驗教學(xué)中，經(jīng)常采用數(shù)字顯示顯微鏡、同屏技術(shù)、傳感器、微處理器、快照技術(shù)、3D打印、虛擬實驗室、 VR等技術(shù)。時間在發(fā)展，技術(shù)在變化，教師要與時俱進，掌握新技術(shù)、新方法、新理論，幫助學(xué)生實現(xiàn)多學(xué)科融合，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的創(chuàng)新人才。

五、利用信息化技術(shù)實現(xiàn)資源共享

在初中生物實驗中，很多都是費時費力的，例如，“探索種子發(fā)芽的環(huán)境條件”和“探索綠葉在光照下制造有機物質(zhì)”。在初中生物實驗很多，但課時較少，受場地限制，學(xué)生探索創(chuàng)新的機會不多，在一定程度上制約了學(xué)生能力的發(fā)展。教師讓學(xué)生分組，課后完成實驗，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇實驗材料，設(shè)計自己的實驗。在探究實驗或小規(guī)模研究過程中，他們可以隨時記錄、拍照、攝像，并通過學(xué)習(xí)平臺共享這些數(shù)據(jù)。目前大多數(shù)學(xué)校選擇學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)空間和小組空間進行互動交流。作者選擇了一個讓學(xué)生享受教學(xué)的平臺，實驗過程中，學(xué)生向小組、班級、學(xué)?；蚪處煱l(fā)送實驗視頻、圖片、文字，讓學(xué)生討論實驗，教師及時給予指導(dǎo)。另外，教師和學(xué)生也可以將自己的實驗微課發(fā)送到平臺，方便平臺上所有有需要的人學(xué)習(xí)借鑒，從而為實驗教學(xué)提供更廣闊的領(lǐng)域。學(xué)校也可以通過微信和 QQ實現(xiàn)無學(xué)習(xí)平臺。這有利于學(xué)生的主動參與和自我控制，提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，實現(xiàn)了有效的實驗教學(xué)。

結(jié)束語：在教學(xué)改革發(fā)展的背景下，初中生物實驗教學(xué)應(yīng)利用多媒體優(yōu)化課堂實驗演示，以教育軟件開展自主實驗探究，以信息技術(shù)突破教學(xué)難點，利用抓拍技術(shù)記錄實驗規(guī)律，利用信息技術(shù)實現(xiàn)資源共享，幫助初中生培養(yǎng)和提升生物教學(xué)素養(yǎng)。

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