燕玉榮

摘要：素質(zhì)教育要求小學(xué)教師要充分重視學(xué)生科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，努力提高科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)科學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科也需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新?；诖?，本文主要探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新路徑，以期能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

全國各個(gè)地區(qū)的小學(xué)都開設(shè)了科學(xué)課程，但由于人們習(xí)慣性的把除語文、數(shù)學(xué)、英語以外的學(xué)科歸屬為技能科，所以在小學(xué)教學(xué)中科學(xué)學(xué)科并不受重視。隨著素質(zhì)教育的推行，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科的重要性，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。身為一名小學(xué)科學(xué)教師，筆者在自身的科學(xué)教育實(shí)踐中不僅僅滿足于沿用以往單一的教育教學(xué)理念，而是積極從實(shí)際情況出發(fā)，有意識(shí)地調(diào)整與優(yōu)化自身的科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，這使得小學(xué)科學(xué)課堂變得更加高效的同時(shí)，小學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)及其能力也得以更好的發(fā)展。

一、基于信息技術(shù)支持開展虛擬實(shí)驗(yàn)室

現(xiàn)如今，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)操作比較危險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)操作過程中不易觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的時(shí)間跨度較大，開展起來并不容易。所以，教師可以依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資源、信息技術(shù)等組織學(xué)生開展虛擬實(shí)驗(yàn)，通過仿真的形式展現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要的藥品、器材等，將真實(shí)探究過程情景最大限度還原出來，學(xué)生通過虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作與探究，對(duì)科學(xué)知識(shí)也有了更深一步的認(rèn)識(shí)與理解。例如，在教學(xué)“神奇的小電動(dòng)機(jī)”一課時(shí)，小電動(dòng)機(jī)的工作原理要涉及有關(guān)磁場的知識(shí)，這是初中才要學(xué)的知識(shí)，而磁場是肉眼看不到的物體，學(xué)生難以直接觀察到，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生真正弄懂電動(dòng)機(jī)的工作原理是一個(gè)很大的難點(diǎn)，如果僅僅依靠圖片和電動(dòng)機(jī)的實(shí)物模型，借助老師的講解，學(xué)生不易理解。這時(shí)就可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)室。首先展現(xiàn)小電動(dòng)機(jī)的各個(gè)內(nèi)部，如外殼、磁鐵、轉(zhuǎn)子、換向器、電刷等內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再以開放內(nèi)部結(jié)構(gòu)的形式依次模擬各個(gè)結(jié)構(gòu)的工作情形，真實(shí)還原小電動(dòng)機(jī)工作的場景，讓學(xué)生親眼見到，使學(xué)生結(jié)合所學(xué)電磁鐵的知識(shí)，搞清楚電動(dòng)機(jī)內(nèi)部各個(gè)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵作用，從而加深理解電動(dòng)機(jī)的工作原理。

二、教學(xué)素材生活化

生活化教學(xué)要求教師堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，立足學(xué)生生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。因此教師應(yīng)善于從生活中、社會(huì)中搜集生活化的素材和教學(xué)資源等，通過加工整理后將其應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。特別是互聯(lián)網(wǎng)普及的當(dāng)下，為教師教育資源的獲取提供了更多的便利，教師需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，從中搜集更多符合學(xué)生實(shí)際的生活化素材，豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野。例如在《物體在水中是沉還是浮》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生從生活中搜集礦泉水瓶子、鐵釘、橡皮等等生活中常見的物品，在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜哪些能浮在水面。然后在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證猜想。再例如，人的影子會(huì)隨著日升日落不斷變化，但是學(xué)生沒有注意影子的長短是如何隨著太陽變化的。那么教師可以將生活中的這個(gè)場景還原到課堂中，利用手電筒的光源當(dāng)太陽，將圓珠筆當(dāng)參照物，隨著手電筒的移動(dòng)，圓珠筆的影子也隨之發(fā)生變化。借助這種生活中常見的東西，提高課堂教學(xué)的效果。

探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，需要教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，體驗(yàn)探究過程。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，組織學(xué)生參與到科學(xué)探究當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析并解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際組織開展各種探究活動(dòng)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力以及從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力。例如在《雨水對(duì)土地的侵蝕》教學(xué)中。教師可以組織學(xué)生就“雨水如何影響土地”進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，開展探究活動(dòng)，準(zhǔn)備好泥土、模板、水桶、花灑以及水等實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)步驟為：將泥土鋪在模板模擬斜面;水桶放在斜面底部;擠壓飲料瓶，模擬下雨，將水噴灑到斜坡上;觀察雨水和泥土的變化。要求寫出下雨前以及下雨后土地的情況和雨水情況。探究哪些因素會(huì)影響土地侵蝕的情況。利用這樣的探究活動(dòng)，可以是自主探究也可以是小組合作，讓每一位學(xué)生都能參與到活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)氛圍得以提升，學(xué)生的參與意識(shí)也得到培養(yǎng)。

三、認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)課程的重要性，注重教師整體素質(zhì)的提高

提高小學(xué)科學(xué)課程的重視程度是保障其教學(xué)效果的重要前提，因此學(xué)校應(yīng)該貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)際要求，關(guān)注科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，營造科學(xué)氛圍濃厚的校園環(huán)境。在潛移默化中提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)課程在學(xué)生成長中的重要作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生的思維培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。具有專業(yè)素養(yǎng)的教師可以在深入了解學(xué)生現(xiàn)階段思維水平的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生順利完成科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到難以解決的困惑時(shí)，高素質(zhì)的教師可以及時(shí)給予學(xué)生專業(yè)、合理的解答，引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該注重自身整體素養(yǎng)的提升，利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，多看優(yōu)秀課例，積極參與學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)和培訓(xùn)。通過不斷地學(xué)習(xí)促進(jìn)其知識(shí)水平和教學(xué)水平的提高。同時(shí)，教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生基本情況應(yīng)用到課堂實(shí)際教學(xué)中。教師還可以通過多方面地信息搜集提升自身素養(yǎng)，從而潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。只有真正意識(shí)到小學(xué)科學(xué)課程的重要性，并有意識(shí)地提升自身的科學(xué)素質(zhì)，小學(xué)科學(xué)教師才能在自身的科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中有針對(duì)性的教，有的放矢的教，而學(xué)生們也能由此獲得對(duì)所學(xué)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知與更好的理解。

四、引入趣味教育理念，賦予小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)以充足動(dòng)力

小學(xué)階段的學(xué)生們年齡較小，對(duì)較為抽象、復(fù)雜的內(nèi)容難以形成積極的探索與學(xué)習(xí)熱情;相反，若是小學(xué)數(shù)學(xué)教師以一種趣味化的方式有意識(shí)地創(chuàng)造一種有趣的、新鮮的學(xué)習(xí)氛圍，則學(xué)生們的注意力將會(huì)被充分吸引到課堂之中，集中于課堂上跟隨著教師的講解節(jié)奏進(jìn)行對(duì)新知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)?？梢哉f，寓教于樂、寓教于趣的氛圍將賦予小學(xué)生們科學(xué)學(xué)習(xí)以更充足的動(dòng)力，推動(dòng)著學(xué)生們充滿興趣的學(xué)，積極高漲且熱情主動(dòng)的學(xué)，進(jìn)而保障高質(zhì)量的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。我便在自身的小學(xué)科蹙額教育實(shí)踐之中便有意識(shí)地踐行了趣味教育的理念，所獲得效果非常理想，學(xué)生們也給予了極強(qiáng)的反饋。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課程在學(xué)生的整體發(fā)展方面有著重要作用，應(yīng)該引起學(xué)校和教師的充分重視。教師首先要貫徹素質(zhì)教育理念的要求，注重自身素質(zhì)的提高，在教學(xué)過程中要與時(shí)懼進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，從教材中挖掘生活因素，通過多元化教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

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