漆占偉

摘要：籃球是學(xué)校中最為普及的運(yùn)動(dòng)之一，對發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的價(jià)值和意義。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法以及邏輯歸納法等方法對分層教學(xué)在學(xué)?；@球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，探索提升學(xué)?；@球教學(xué)質(zhì)量的方式和方法，促進(jìn)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能。研究結(jié)果表明：分層教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效提升籃球教學(xué)質(zhì)量;在教學(xué)中教師應(yīng)積極嘗試分層教學(xué)，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升分層教學(xué)在籃球教學(xué)中的效果。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);籃球;應(yīng)用

2016年國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》中指出：要在學(xué)校中積極開展豐富多彩的體育活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的形成?；@球作為學(xué)校中較為普及的運(yùn)動(dòng)，吸引很多學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)中，然而，在上課的過程中由于學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平差異較大，教師在教學(xué)進(jìn)度的選擇上存在困境，影響籃球教學(xué)效果。分層教學(xué)能夠針對不同學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)狀況安排相應(yīng)的籃球教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，有效活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。通過中國知網(wǎng)以分層教學(xué)、籃球?yàn)殛P(guān)鍵詞，查閱文獻(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識分層教學(xué)的基本概念和在籃球教學(xué)中的應(yīng)用的價(jià)值。

1分層教學(xué)的基本概念和在教學(xué)中的意義

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)能夠根據(jù)不同學(xué)生的狀況合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生能夠在之前的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步和提升。

分層教學(xué)在籃球教學(xué)中的意義主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：一是教師在分層教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)和已有的籃球運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行合理分組，保證學(xué)生在各自的小組內(nèi)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提升籃球運(yùn)動(dòng)水平。二是分層教學(xué)能夠更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛力，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。三是分層教學(xué)的教學(xué)評價(jià)更加科學(xué)和合理，能夠更加客觀的評價(jià)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平。

2分層教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

2.1根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分組，合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度

籃球運(yùn)動(dòng)對學(xué)生身體素質(zhì)的要求相對較高，在進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的過程中身體素質(zhì)好的學(xué)生能夠相對較快的完成技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生由于身體素質(zhì)的原因，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中則需要較長時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練。教學(xué)中教師如果對所有的學(xué)生都采用相同的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課，掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能較快的學(xué)生則會覺得教學(xué)較為枯燥，而掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能較慢的學(xué)生則會覺得難以跟上教學(xué)的進(jìn)度，將會加大兩極分化，影響籃球教學(xué)質(zhì)量。

分層教學(xué)的開始階段，教師首先要根據(jù)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)狀況，將學(xué)生分成相應(yīng)的小組，合理安排各小組學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂與分層教學(xué)相結(jié)合，提升課堂效率

教學(xué)方法對教學(xué)效果產(chǎn)生重要的作用，分層教學(xué)需要結(jié)合新穎的教學(xué)方法才能取得相應(yīng)的教學(xué)效果，如果分層教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果也不會產(chǎn)生太大的轉(zhuǎn)變。在分層教學(xué)中將學(xué)生分成不同的小組，不同小組間的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在上課的開始階段將教學(xué)內(nèi)容通過微信、釘釘?shù)刃问絺鹘o學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到困難后，小組間的學(xué)生探討教學(xué)難點(diǎn)，上課中學(xué)生的主要任務(wù)是對籃球技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，這種教學(xué)形式大大提升了課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提升了課堂質(zhì)量。

2.3科學(xué)進(jìn)行籃球教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的指揮棒，教學(xué)評價(jià)在很大程度上影響著教學(xué)的方向。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)評價(jià)大多是教師對學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)方式存在很大的弊端，諸如：沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異、教學(xué)評價(jià)元素較為單一、評價(jià)的科學(xué)性和合理性不足等。因此，在籃球教學(xué)評價(jià)中應(yīng)增加學(xué)生進(jìn)步程度、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生籃球理論素養(yǎng)等方面，豐富教學(xué)評價(jià)元素，提升籃球教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性和合理性。

3結(jié)束語

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中教師采用相同的教學(xué)進(jìn)度對學(xué)生進(jìn)行授課，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)方法主要是傳統(tǒng)的教師講解、示范的形式進(jìn)行，影響教學(xué)效果。分層教學(xué)能夠根據(jù)不同學(xué)生的身體狀況和籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與籃球教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，更大限度挖掘?qū)W生潛力，在教學(xué)中教師應(yīng)積極運(yùn)用分層教學(xué)，及時(shí)針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思和總結(jié)，提升課堂教學(xué)效果。

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