黃潔清

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時期，在小學(xué)教育體系之中，不單單應(yīng)該對學(xué)生展開智力水平的培育，也應(yīng)該有意識地提升對于學(xué)生心理健康的教育，完備學(xué)生心理素質(zhì)。班主任教師應(yīng)該最大程度擔(dān)負起心理健康教育的重要責(zé)任，在做好學(xué)生以及班級管理工作的進程中，合理把控心理健康教育目標(biāo)與內(nèi)容，同時將其合理引進實際教學(xué)與班級管理中，為學(xué)生身體與心理健康成長與綜合進步提供有力保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;心理健康

引言

在教學(xué)改革的實際實踐之中，教師不但應(yīng)該重視學(xué)生智力水平的成長進步，還應(yīng)該將目光放在完備學(xué)生心理素質(zhì)這一方面，其目標(biāo)在于培育全方位成長進步的優(yōu)秀人才，為學(xué)生未來的成長與學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)，班主任教師在心理健康教育中扮演著重要的角色，同時也需要班主任教師擔(dān)負起教育義務(wù)，將心理健康教育以及實際的班級管理工作相互結(jié)合，將其滲入進班主任工作的每一個流程之中，啟迪學(xué)生心智，塑造完美人格，基于此，下文將對小學(xué)班主任班級管理工作中滲入心理健康教育的重要性以及措施簡要分析，希望可以為相關(guān)教育人員提供些許建議與思路。

一、滲透心理健康教育的重要性

所謂心理健康教育，就是根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的實際特性，借助其心理教學(xué)措施來強化學(xué)生的心理素質(zhì)，從而推進學(xué)生全方位進步成長。因此，心理健康教育不僅僅是素質(zhì)教育的核心與重點，也是培育提升高素養(yǎng)人才的重要流程。而心理健康教育因為學(xué)校、家庭等較多原因所影響，班主任教師作為學(xué)生主要負責(zé)人任更加應(yīng)該做好心理健康教育工作，尤其是在小學(xué)時期，這一階段中的學(xué)生思想意識不夠成熟，對于越發(fā)繁重的學(xué)習(xí)壓力也會導(dǎo)致學(xué)生心理負擔(dān)加劇，從而引發(fā)心理健康問題。因此，班主任教師在實際教學(xué)進程中可以經(jīng)由滲入心理教育的措施來緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時有益于學(xué)生形成優(yōu)良心理素養(yǎng)，推進學(xué)生學(xué)習(xí)成效的進步。

二、深入心理健康教育措施

（一）推進心理健康教育的認識程度

小學(xué)階段的學(xué)生最為顯著的特性就是活潑好動、愛玩心強，但是隨著學(xué)生課業(yè)壓力的提升，其心理負擔(dān)也逐漸變得越發(fā)沉重，嚴重情況下甚至超出了學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，如若沒有辦法合理將這一狀況提升關(guān)注與重視程度，并積極提出高效教學(xué)引領(lǐng)指導(dǎo)舉措，將會嚴重限制阻礙學(xué)生身體與心理健康。小學(xué)時期的學(xué)生各項心智能力以及思想意識不夠成熟完善，其急迫需要一個可以進行依靠與傾訴的對象，而這一對象最為優(yōu)異的選擇就是小學(xué)班主任教師，這時因為班主任教師在實際教學(xué)進程中以及學(xué)生管理工作中會大范圍接觸到學(xué)生群體，對于學(xué)生的認識與掌握較為深刻，因此可以擔(dān)負起對學(xué)生展開心理教育的關(guān)鍵職能，合理科學(xué)疏解引導(dǎo)學(xué)生的壓力與不良情緒，成為學(xué)生身體心理健康成長之路上的引領(lǐng)者。班主任教師作為班級的指導(dǎo)人，必須應(yīng)該切實推進對于學(xué)生心理健康教育的關(guān)注與重視，認識到自身的教學(xué)引領(lǐng)意義在塑造培育學(xué)生完備思想品格方面的正確積極作用，從而可以合理引領(lǐng)自身的教學(xué)行為，積極投入進學(xué)生心理健康教育的探索與實際實踐之中，保障教學(xué)成效。

（二）發(fā)揮心理健康課程作用

在小學(xué)時期的心理健康教學(xué)體系之中，心理健康教育課程具有十分關(guān)鍵的意義與作用，可以說是學(xué)校推動心理健康教育的基礎(chǔ)媒介。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深化的背景下，為了推進小學(xué)高年級學(xué)生身體心理健康水平，班主任教師應(yīng)該切實借助心理健康教育課程，同時將心理健康課程作為舒緩排解學(xué)生心理問題的渠道。班主任教師應(yīng)該明晰健康教育課程的重要性與作用，同時將其作為班級管理工作的首要內(nèi)容，在心理健康課程開展進程中組織完備多元的心理健康實際實踐活動，在活動進程中把控學(xué)生的心理特點，探索學(xué)生在心理方面存有的不良問題，同時也可以讓學(xué)生加深對于自身的認識與了解，自發(fā)改正不正確的思想與錯誤心理認知。例如，班主任教師可以在心理健康課堂中進行心理咨詢活動，經(jīng)由班主任教師擔(dān)任學(xué)生的心理咨詢醫(yī)生，在與學(xué)生展開面對面溝通交互時應(yīng)用親和慈愛的語言以及包容的態(tài)度來激勵學(xué)生大膽表述自身的心理困惑，有指向性地回答學(xué)生的心理疑難，并為學(xué)生提供一定的安慰與鼓勵。除此以外，班主任教師還可以在課堂結(jié)束后與個別心理問題較為嚴重的學(xué)生進行心與心交流，實現(xiàn)每一名學(xué)生都可以獲取心理上的安慰與支撐，降低心理負擔(dān)。

（三）創(chuàng)設(shè)心理健康教育優(yōu)質(zhì)環(huán)境

要想實現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)育進步，打消不良因素對學(xué)生心理造成的限制與阻礙，班主任教師就應(yīng)該關(guān)注重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良心理健康教育環(huán)境，構(gòu)建一個和諧積極、團結(jié)互助的班集體，實現(xiàn)每一名學(xué)生都可以體悟到班級的溫暖以及周邊學(xué)生的善意。一來，班主任教師應(yīng)該為學(xué)生打造一個溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，整改革新班級整體氛圍，為班級活動的進行增添活力，也可以讓學(xué)生在自主加入到班級活動之中產(chǎn)生一種自我認同之感，自主攻克不良心理問題與影響。為了活躍班級氛圍，班主任教師應(yīng)該組織開展多元化豐富完善的文體活動，例如才藝展示等，在舒緩學(xué)生日漸繁重的課業(yè)壓力同時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以展示自身的空間。二來，班主任教師可以為學(xué)生搭建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，強化對于心理健康教育的宣傳，同時合理利用廣播、黑板報等形式，讓學(xué)生體悟到來自各處的溫暖與鼓勵，逐漸打消學(xué)習(xí)負擔(dān)，實現(xiàn)學(xué)生抱著一種積極向上的心態(tài)投入進學(xué)習(xí)之中。

（四）把控心理健康教育時機

班主任教師要想保證心理健康教學(xué)成效，推進教育工作的實效性，就必須應(yīng)該合理把控教學(xué)時機，規(guī)避學(xué)生出現(xiàn)抵觸與排斥心理。確保教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效，積極高效的教學(xué)時機可以為心理健康教育成效的提升發(fā)揮推動作用，這對于班主任教師提出了更加嚴苛的標(biāo)準(zhǔn)，也考驗班主任教師對于多樣化教學(xué)藝術(shù)的合理使用，班主任教師應(yīng)該強化對于學(xué)生時機生活與實際學(xué)習(xí)的觀察，明確學(xué)生心理特點，精確找到有利時機，推動心理健康教育，首先，在新學(xué)期的開始時期展開心理健康教育，這是因為這一階段的學(xué)生進入到新學(xué)期以及全新的學(xué)習(xí)階段，必須對學(xué)生展開合理的心理指導(dǎo)，讓學(xué)生可以做好心理準(zhǔn)備，其次，在考試前后應(yīng)該對學(xué)生展開心理健康教育，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)起正確積極的考試理念，打消學(xué)生的焦慮、害怕等心理因素，讓學(xué)生可以在考試前期與后期具備正確積極的態(tài)度與心理狀態(tài)。

三、結(jié)束語

總之，心理健康教育是新課標(biāo)下班主任需要重點關(guān)注的一項教育工作，會對學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。在小學(xué)班主任開展心理健康教育期間，可以從準(zhǔn)確定位心理健康問題，給予有效心理干預(yù)出發(fā)，注重對癥下藥，合理應(yīng)用集體活動以及巧用繪本趣引，強化心理健康教育，保證不斷提升小學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

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