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摘要：從小學開始，落實好學生的素質(zhì)教育，對引導學生如何為人處事、如何樹立良好思想品德起到積極的作用。那么在小學教學中實施素質(zhì)教育將是一件很有意義的事情，也是提升學生個人素養(yǎng)的關鍵途徑。為此，文章從案例分析的角度，從小學教學的一開始，就去分析可能會運用到的教學方式。

關鍵詞：小學;素質(zhì);教育;方法

前言

立德樹人是當下社會流行與倡導的教育思想，而作為祖國未來發(fā)展與建設的接班人，更應懂得如何以高尚的思想品質(zhì)來待人和處事，那么如何讓小學生懂得這個道理，將是當小教師應該思考和探究的重要課題。所以，將素質(zhì)教育作為教育的根本任務，既是新課程改革教育教學的要求，也是為了實現(xiàn)對學生全面思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)，以期通過相關案例的分析與探究，尋找到立德樹人思想與素質(zhì)教學相互融合的有效方法，從而使得學生可以得到有效的素質(zhì)教育。

一、從教育起始階段實施素質(zhì)教育

對于本次課題的分析與探究，教師要做好相關的課前教育教學準備，并懂得尋找素質(zhì)教育與立德樹人的切入點。比如，在“養(yǎng)成教育、文化禮儀”內(nèi)容中，重視對學生禮儀文化的培養(yǎng)，將有效向?qū)W生傳遞一些基本文化禮儀，這些都是小學生需要從小學習與了解的基本德育知識，而其中在了解與遵守中小學生的守則內(nèi)容時，則可以滲透立德樹人的思想，引導學生從守則學習與理解中，知道自己哪些行為是正確的，知道自己哪些行為會產(chǎn)生不好的影響，從而培養(yǎng)學生明辨是非、自尊自愛的思想道德精神。

可是，對于引入相關的《中小學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》基本內(nèi)容、基本文化禮儀的文字、圖片以及視頻等內(nèi)容，講求一定的方式，教師要懂得關注到學生的一個啟發(fā)點，利用起學生的啟發(fā)點去引入這些素質(zhì)教育內(nèi)容，這樣才能有效引導學生對課程知識中的立德樹人思想展開互動性的學習與探究[1]。

那么根據(jù)“養(yǎng)成教育、文化禮儀”知識，教師可以結(jié)合相關的文字、圖片、視頻等內(nèi)容，先引入以下課程導入情景：

一，在校園中，對剛認識的同學，你怎樣去打招呼，而與他們握手時，又該用哪只手呢？

二，在校園中，你知道自己要遵守哪些行為規(guī)則嗎？

三，在課堂中，如何端正自己的坐姿，如何正確回答老師的提問。

此時，教師可以嘗試從形象化教學的角度，將這些問題以一些實際的場景進行重現(xiàn)，并將學生帶入其中;又或者是圖片，以使得學生跟隨著這些生動的素材內(nèi)容，深入了解情景內(nèi)容，并對情景產(chǎn)生探究的興趣。

二、從教育互動交流階段實施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育不應僅僅局限于課本中的知識與內(nèi)容，需要給予學生適當?shù)恼f話機會，這樣才能更為深入地理解其中的為人處事、立德樹人的道理，此時教師就要懂得以互動的思維去落實素質(zhì)教育，好比說引導學生就相關的課時內(nèi)容展開道德思想層面的交流與互動，這樣學生就會跟著這些話題去說話，去將自己一些內(nèi)心所想闡述出來，從而將自己的思緒引入到素質(zhì)教育主題之中。

那么在分析小學素質(zhì)教育問題時，可以利用課堂互動的方式，與學生探討有關的思想道德問題，并且給予他們適當?shù)臅r間展開討論，以此激活學生的互相思維。但是，教師也可以根據(jù)學生的探究情況，適當增加素質(zhì)課程知識與問題的探討深度與廣度問題，使得學生深受其中的內(nèi)容所感染，并且主動針對“助人為樂、見義勇為”這個話題做相關的探究。此時，教師可以拋出幾個話題，去鼓勵學生學習與探索。

問題1：“助人為樂、見義勇為”，請你結(jié)合實際的校園生活，談一談自己所遇到的見義勇為事件。（那么在這個問題之中，可以設計一個話題點，就是如何去助人和勇為，以幫助學生尋找到討論的切入點，從而有效引導學生參與課堂的互動交流。）

問題2：“助人為樂、見義勇為”，請舉身邊的一個例子，去說明生活中助人為樂的意義，并思考自己是否也做到了這一點。（這第二個問題也是延續(xù)著上述的話題，主要強調(diào)學生的實踐性，讓他們收集身邊的鮮活素材，并拿到課內(nèi)展開集體交流與探討。）

那么根據(jù)這些問題，給予學生一定的互動交流時間，使得學生的思緒跟隨著話題，促使他們展開具體的交流與互動，以深入到問題的內(nèi)部。此時，一定會有學生有著自己的一些獨特看法，那么將他們想說的說出來，與他們同學分享自己的一些看法，從而營造一個和諧良好的德育教育互動情境。

三、組織學生參與到具體的素質(zhì)實踐活動

當下組織小學素質(zhì)教育不是簡簡單單的傳授一些行為道德規(guī)范、思想教育內(nèi)容，而是基于學生的實際認知角度，學會結(jié)合具體的實踐學習活動。在實踐之中，重點突出學生的主導學習性，以學生的主導學習為出發(fā)點，引導學生參與具體的實踐，又或者讓他們自己去設計實踐環(huán)節(jié)、參與實踐活動[2]。

那么不得不提起“終生學習教育”這個點，學習是每一位學生的基本任務，但如何去落實好自己的學習，解決自己的學習問題，也是培養(yǎng)學生個人素質(zhì)所要探討的內(nèi)容。此時，教師可以布置一個課后實踐互動任務，如我們作為一名小學生，應該怎樣做好終身學習的任務，該如何去不斷學習、充實和完善自己，那么學生可以將自己一天的學習與生活記錄下來，說一說自己做了哪些事情、完成了哪些學習任務。

其中，可以結(jié)合一篇關于科學的文章，如講述十萬個為什么的書籍，讓學生發(fā)現(xiàn)各種有趣的科學故事。此時，學生會明白這些科學發(fā)現(xiàn)都是科學家們經(jīng)歷長期的探索和思考而總結(jié)出來的，期間他們也經(jīng)歷了不少的問題和挫折，但是他們都擁有鍥而不舍的精神，才能獲得最終的成功。

為了鼓勵學生敢于面對困難和挫折，可以結(jié)合一些精神上的獎勵，如話語上的激勵，與學生一起去探究其中的科學現(xiàn)象，使得學生真正發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中蘊含哪些科學真理。首先，學生可以利用課前時間，展開各種有趣的生活小實驗，使得學生有機會、有目的展開探究，有助于學生積累挫折經(jīng)驗。那么當學生進入到了實驗的正式環(huán)節(jié)時，教師可以再去引導學生開展合作，讓他們與其他同學互動，這樣有利于學生及時地發(fā)現(xiàn)問題、正視自己的問題，并有效地克服問題。

四、結(jié)語

通過對小學素質(zhì)教育的簡單分析，主要還是想要總結(jié)出一個適合學生個人素質(zhì)發(fā)展的教育方式，使得學生在素質(zhì)教育中實現(xiàn)自我的發(fā)展與成長，這就是文章研究的一個意義所在。

參考文獻：

[1]陸金濤，孫運星.新時期小學素質(zhì)教育的相關思考[J].課程教育研究，2021，7（21）：12-13.

[2]湯永芳.創(chuàng)新教學方式全面實施素質(zhì)教育[J].新課程，2020，4（16）：16-16.