余凡平

摘 要：一個剛出生的孩子猶如一塊未被雕琢的玉器，“玉不琢，不成器”，天資再好的孩子如果不能接受到良好教育的話，那他只能成為一個平凡的人。作者通過學生郝星博暑假學習打羽毛球時發(fā)生的小故事，得出“后天教育比天賦更加重要”的結(jié)論。

關鍵詞：人無完人;暑假;羽毛球;教練;老師;學生;郝星博;叛逆;挑戰(zhàn);成長;換位思考;后天教育;天賦

人無完人，但每個人都具有其獨特的閃光點。世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這個法則同樣適合于學生。所以，有時候我們僅僅需要換一個角度蹲下來看學生，眼眸所攝就是另一番風景。

炎炎酷暑，羽毛球場白天的熱鬧指數(shù)立即飆升。因為暑假的到來，這里迎來了一批小小運動員，在專業(yè)教練的指導下，他們每天在球場進行專業(yè)的羽毛球訓練。課堂上教練的聲音伴隨著球落拍上的清脆回響，孩子們擊球的節(jié)奏感越來越好;到了休息時間，孩子們的歡笑聲亦是不絕于耳，球場內(nèi)一片歡樂與和諧。

我的學生郝星博也是此次培訓學員之一。雖然他此前接觸過專業(yè)球員，但還沒有正式接受正規(guī)的訓練，與同齡小朋友一起邊運動邊學習是他最大的樂趣，為此，當我提出要我們班的孩子參加培訓時，郝星博欣然答應。暑假的小故事，也就在這里悄然發(fā)生了。

在正式學習的第一堂課上，因為教練提出的接球步伐與郝星博之前學習的內(nèi)容不一樣，我的學生郝星博對他提出了抗議。教練并沒有直接回應他的意見，只是繼續(xù)他接下來的課程，但正因為此，瞬間激發(fā)了郝星博維護他自信與權威的努力，他居然在接下來的課堂上對教練接下來的每一句話都提出質(zhì)疑！叛逆的年齡到來得越來越早的“10”后，面對敢于挑戰(zhàn)教練權威的小伙伴，郝星博立馬成功成為孩子們心中的小英雄，得到大家的一致?lián)碜o。

這情形讓我想起了我們自己小時候在課堂上回答問題時的情景：面對老師說句話的緊張，讓我們的雙手抖成雞爪的模樣。而現(xiàn)在，我也忽然發(fā)現(xiàn)，在這個星球上，在你的身邊，天天跟你在一起的，可能就是這樣一群熟悉的陌生人，經(jīng)歷跟你沒有絲毫的相似，你在關心天津，關心大閱兵，而他們在關注自己，他們在自拍、自拍，還是自拍。他們看你，也像看外星人一樣。而這，也許這就是所謂的代溝。

我沒有說話，直到下課以后。

我把郝星博拉到一旁談心，問他，“如果現(xiàn)在換做是你在跟同學講話，老師卻不停的打岔，你說什么老師都讓別人不相信你，你覺得你會開心嗎？”

教孩子用換位思考問題是我們的一貫方式。

沉默了一會，看他的眼神沒有剛才那么倔強了，我又接著說：“不管教練講的方法是不是跟以前的一樣，教練是受過專業(yè)訓練的，我們現(xiàn)在并不能確定教練就一定是不對的，是嗎？正確的方式也許并不止一種呢！”

郝星博聽完我的話，頭也慢慢地低了下去。沒一會，他又昂起頭來，告訴我說：“老師，我知道了，我不會在課堂上再這樣做了。”

事實證明我的預計是準確的，這一節(jié)課沒有出什么大的岔子，順利下課了。而那個小小的問題就這樣順利的解決了，后面的每一堂課，郝星博都特別配合教練，他也作為有過打球經(jīng)驗的孩子配合教練站到前面去給大家做示范。暑假的羽毛球培訓正常、并且圓滿的堅持到了最后。郝星博的羽毛球技術也得到了質(zhì)的提高。

作為老師，看著學生由不知人事的兒童，到今天略胖但不失帥氣的少年，世界觀變得越來越成熟。那并不悄然的成長，仿佛是一瞬間的時空演變，我的記憶仿佛還在昨天，雖然中間的過程充滿著每一刻的茁壯成長的變化，但內(nèi)心潛意識里還是不敢相信，孩子真的大了？特別是當學生可以跟朋友一樣的跟我說著話，儼然像個大人般的會心疼起我這個老師的時候，我的腦海里還會時常浮現(xiàn)孩子調(diào)皮的模樣。我曾經(jīng)看到一個文章里面有一段是這樣寫的：“后天教育比天賦更加重要。沒什么是不可能的，每個孩子都是天才，就看你在他身上能付出多大的精力！

以前看到這些話，會覺得作者有些夸大了。但自從我教了郝星博這些小朋友之后，卻深刻的體會到了這些話的真正含義。一直以來，我們都用最多的心思，希望引導孩子樹立更好的世界觀、培養(yǎng)他們更強烈的幸福感，建立更成熟的價值觀。不知不覺中，他已經(jīng)變得越來越善良，懂事，有愛心，能很好的照顧比他小的小朋友了，也變得越來越堅強，上進，懂得如何與人溝通了。這期間，他的點點滴滴的變化，都讓我們作老師的欣慰不已。與學生在一起的日子是最快樂的，從他一年級開始，到今天的長大，在呵護孩子的同時，其實我們也在享受跟他們在一起的快樂，今天會發(fā)現(xiàn)雖然他們長大了，用小鮮肉的思維對我們的觀點與意見發(fā)起挑戰(zhàn)，但我相信，只要我們能更有心的溝通，充滿愛、真誠，以及尊重，我們一定可以給彼此帶來更多的幸福，讓孩子人生的路走得更穩(wěn)、更遠。

蒙臺梭利認為，兒童最大的天賦不是其它，而是與生俱來的學習天賦。后天教育正是契合兒童的此種天賦?！犊柧S特教育》的作者老卡爾也認為，教育得當?shù)脑?，即使生下來智力偏下的小孩，他也會?yōu)于智力優(yōu)秀卻得不到有效教育的孩子。我們教育的目標就是充分挖掘發(fā)揮兒童的潛力，只要充分發(fā)揮出這種潛在能力，他們就能取得不平凡成就。

三字經(jīng)說得非常明白，“玉不琢，不成器”，“人不學，不知義”。無論天賦如何，后天教育對他的發(fā)展，成長都是至關重要的。

參考文獻

[1]馬彪."道德如何教育——以康德的《道德形而上學》為中心."道德與文明000.001（2019）：121-127.

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