湯雅棋

摘 要：對學生開展音樂課程教學，可以幫助學生養(yǎng)成良好的審美能力以及創(chuàng)新能力。在落實素質(zhì)教育后，對學生進行音樂教學能夠?qū)崿F(xiàn)對學生開展素質(zhì)教育的目標，對其后續(xù)的發(fā)展以及學習產(chǎn)生有利影響。對此，本文介紹小學音樂體驗式教學模式的運用方法。

關(guān)鍵詞：小學;音樂;體驗式教學模式;實踐

在素質(zhì)教育理念以及新課改落實的背景下，大部分老師開始重視音樂課程的教育作用，積極對學生開展音樂教學。然而，以往的教學模式已經(jīng)不能滿足學生的需求，所以，老師需要積極進行創(chuàng)新以及研究，體驗式教學模式是一種新穎的教學方法，將其運用到小學音樂教學中可以得到理想的教學效果。

一、構(gòu)建教學情境，調(diào)動學生學習音樂的興趣

如果想要引導(dǎo)學生全身心投入到音樂學習中，那么可以采取構(gòu)建情境的方法，構(gòu)建教學情境同樣是開展體驗式教學的關(guān)鍵途徑之一。大家都知道，小學階段學生年齡比較小，喜歡一些趣味性強以及形象的事物，若是可以設(shè)計出滿足小學生需求的情境，那么可以使其心理以及精神方面產(chǎn)生愉悅之情，主動想要學習音樂，最終自主加入到音樂課程學習中。通過為學生構(gòu)建教學情境，還可以把枯燥乏味的文字、樂譜等轉(zhuǎn)變成生動形象的場景，強化學生的體驗感，調(diào)動學生進行學習的興趣和積極性，幫助學生建立一定的音樂素養(yǎng)，強化學生自身的審美能力。

例如，在針對《彝家娃娃真幸?！愤@首歌開展教學的過程中，老師可以為學生構(gòu)建教學情境，激發(fā)學生加入到體驗式學習的積極性和熱情。彝族是一個少數(shù)民族，大部分小學生不了解少數(shù)民族以及少數(shù)民族的歌曲，甚至沒有聽說過彝族這個民族。所以，學生在理解歌曲的過程中存在較大的難度，無法感受到彝族兒童的幸福。針對這種情況，老師可以在課堂教學的過程中，為學生播放和彝族人們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的視頻，幫助學生了解彝族的生活，引導(dǎo)學生觀看彝族的禮節(jié)，為學生展示彝族的服飾。當學生了解彝族后，老師可以引入《彝家娃娃真幸?！罚瑸閷W生講解這首歌曲，使學生對即將要學習的歌曲充滿興趣以及好奇心，激發(fā)學生對少數(shù)民族的熱愛，使其更好的感受彝族人們的生活。通過為學生構(gòu)建學習情境開展教學可以激發(fā)學生開展學習的熱情，使其積極加入到課堂學習中。

二、利用創(chuàng)編活動，強化學生創(chuàng)編體驗

老師在開展音樂教學的過程中，需要引導(dǎo)學生沉浸在歌曲中，感受音樂的魅力。這樣可以使學生對學習音樂產(chǎn)生興趣，想要積極主動學習音樂，感受到歌曲表達的感情，培養(yǎng)學生良好的欣賞能力。創(chuàng)編活動就是一種良好的教學手段，利用多樣化的創(chuàng)編活動，可以培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)。

例如，在學習《在動物園里》這節(jié)內(nèi)容時，首先，老師可以為學生詳細講解歌曲，感受歌曲表達的感情。其次，學生通過一段時間的學習后，積累了一些音樂知識，這時可以適當開展延伸以及拓展，組織各種創(chuàng)編活動。在開展創(chuàng)編活動前，老師可以為學生傳授開展音樂創(chuàng)編的基礎(chǔ)知識，鼓勵學生按照自身的不同喜好進行創(chuàng)編，這樣一方面可以充分展示出學生自身的主體地位，另一方面可以有效提高學生自身的音樂素養(yǎng)。老師根據(jù)學生創(chuàng)編的作品開展點評，肯定以及贊美學生作品的優(yōu)秀之處，幫助學生找到作品中的一些不足之處，對學生開展針對性指導(dǎo)。最后，經(jīng)過一段時間的練習后，老師可以組織音樂創(chuàng)編演出，鼓勵學生建立樂隊，通過獨立或者合作的形式演奏自身創(chuàng)編的歌曲，讓學生體驗到“歌手”的感覺。大部分學生為了保證順利演出，會積極主動進行練習，還會向老師請教一些音樂知識等內(nèi)容。這樣的活動一方面可以有效強化學生自身的音樂素養(yǎng)。另一方面還可以有效提高學生的綜合能力。

三、利用教學內(nèi)容，鼓勵學生積極開展想象

對于小學階段學生來說，其自身具有較強的想象力，經(jīng)常會產(chǎn)生天馬行空的想法，著名哲學家提出：“最杰出的藝術(shù)就是可以引發(fā)人類聯(lián)想的藝術(shù)”。小學音樂課程能夠充分培養(yǎng)學生良好的想象能力。在開展小學音樂課程教學的過程中，老師可以有意識的鍛煉學生自身的思維，幫助學生感受到音樂的魅力，在引導(dǎo)學生欣賞音樂歌曲的過程中，鼓勵學生積極進行想象，使其在腦海中呈現(xiàn)出和歌曲內(nèi)容相符的場景，充分發(fā)揮出學生自身的想象能力。

譬如，在針對《找春天》開展教學的過程中，老師可以充分利用教學內(nèi)容，鼓勵學生積極開展想象。在開展教學時，老師可以對學生進行提問：“提到春天你們會想到什么，春天有哪些事物？”在聽到老師的問題后，學生積極進行思考，充分發(fā)揮自身的想象能力。然后，老師引導(dǎo)學生通過小組合作進行討論和交流，很多學生認為春天有剛剛變綠的樹木，有的學生認為春天人們可以脫掉厚厚的棉衣等。最后，老師可以邀請幾名學生上臺描述自己眼中的春天，綠色的樹木、融化的河水、春游的孩子們等構(gòu)成了一幅美麗的春天景色圖。學生通過想象可以體驗到音樂的魅力，強化自身的想象能力，更好的感受歌曲的內(nèi)容以及作者表達思想感情。

結(jié)語

隨著素質(zhì)教育理念的提出以及落實，小學音樂體驗式教學模式被廣泛運用到日常教學中得到良好的教學效果。在開展教學的過程中，老師可以為學生構(gòu)建教學情境，組織創(chuàng)編活動，使學生積極融入到音樂學習中，提高學生整體學習效果，強化學生情感的體驗，促進學生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。

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