張?zhí)m

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國教育越來越重視提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語文寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語過程中不可或缺的一部分。學(xué)生必須從小養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。小學(xué)語文教師要注重學(xué)生語文習(xí)作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;習(xí)作教學(xué);策略

引言

在新課程改革背景下，習(xí)作教學(xué)作為能對學(xué)生習(xí)作能力實(shí)施針對性訓(xùn)練的教學(xué)組織活動(dòng)，受到高度重視。明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對習(xí)作教學(xué)的要求和定位，制定合理化的習(xí)作教學(xué)改革方案，有意識(shí)地對小學(xué)生的習(xí)作能力加以培養(yǎng)，從而循序漸進(jìn)地提高習(xí)作教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。

一、學(xué)生寫作存在困難的實(shí)際原因

在實(shí)際的習(xí)作教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏難情緒的問題，這個(gè)問題是提高學(xué)生習(xí)作寫作能力和水平的攔路虎，也是每個(gè)教師不得不解決的問題。學(xué)生之所以覺得寫作難，一是因?yàn)闆]有寫作思路，學(xué)生謀篇布局的能力差;二是因?yàn)闆]有寫作素材，學(xué)生很難把習(xí)作寫得飽滿真實(shí)。這些原因的背后，是學(xué)生年紀(jì)小，生活經(jīng)歷比較少，沒有深刻的生活體驗(yàn)，還有就是課外閱讀較少，比較少的吸取前人的寫作經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以此創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍

合理化的課堂組織能營造積極健康的教學(xué)氛圍，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在參與習(xí)作知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟。

例如教師將《那一刻，我長大了》作為主題思想開展習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練的過程中，就可以通過課堂組織的優(yōu)化對學(xué)生做出積極的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師可以組織開展小組討論教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師讓每個(gè)小組的學(xué)生圍坐成一個(gè)圓圈，然后面對面討論自己對長大的理解，說一說為什么認(rèn)為自己長大了，自己認(rèn)為長大了會(huì)有怎樣的變化。在良好的小組團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中，學(xué)生相互討論和交流自己的看法。有的學(xué)生說：“從媽媽第一次讓我自己去買東西那一刻起，我突然就覺得長大了，我應(yīng)該自己做一些事情了！”也有的同學(xué)說：“有一次我看到一個(gè)小孩子要摔倒，我迅速地跑過去將他扶了起來，我的媽媽和小朋友的媽媽一起夸我長大了，我突然覺得原來長大就是能夠幫助別人了?！卑凑战處熞龑?dǎo)，學(xué)生在和諧的氛圍中討論交流，分享自己關(guān)于長大的看法和情感等，能對長大形成更加全面系統(tǒng)的理解。以此為基礎(chǔ)教師讓學(xué)生參與《那一刻，我長大了》的習(xí)作訓(xùn)練，將自己的情感融入到習(xí)作中，能優(yōu)化教學(xué)組織效果，學(xué)生的語文習(xí)作能力也能得到良好的培養(yǎng)。

2.充分利用單元課文，以此積累寫作方法

我們在分析部編版教材習(xí)作的編排和特點(diǎn)時(shí)，提到每一個(gè)單元習(xí)作的主題是圍繞本單元的課文主題，根據(jù)課文和習(xí)作主題的統(tǒng)一性，我們在課文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作的寫作方法。比如，部編版教材四年級下冊第四單元主題是自己喜愛的動(dòng)物，我們可以在學(xué)這個(gè)單元的課文《貓》時(shí)，學(xué)生可以積累通過抓細(xì)節(jié)描寫、從語氣詞入手、抓關(guān)鍵語句、關(guān)注修辭手法去體會(huì)作者關(guān)注的思想感情;在學(xué)習(xí)《母雞》這篇課文時(shí)，學(xué)生可以積累欲揚(yáng)先抑的寫作手法;在學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文時(shí)，學(xué)生可以積累抓住特點(diǎn)描寫動(dòng)物的寫作手法，然后把這些閱讀寫作的方法積累起來并運(yùn)用到習(xí)作中。這樣才能事半功倍地完成單元習(xí)作的教學(xué)任務(wù)。

3.循序漸進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生觀察能力

觀察能力是小學(xué)生的天賦之一，他們可以從成人難以企及的視角觀察和發(fā)現(xiàn)事物獨(dú)特的一面，為其寫作積累良好的素材。但觀察能力并不是與生俱來的，這需要后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，教師要多給學(xué)生提供一些觀察的機(jī)會(huì)，并在尊重學(xué)生主體地位的前提下，教給學(xué)生一些科學(xué)的觀察方法，如有序觀察法、細(xì)致觀察法、聯(lián)想觀察法等。又如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這節(jié)課以后，教師可以讓學(xué)生模仿課文中使用的觀察方法，從顏色、形狀等角度對爬山虎展開觀察，為了全面掌握爬山虎攀爬的過程，可鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間連續(xù)觀察數(shù)天，每天將爬山虎的變化以寫日記的形式記錄下來，最后對觀察結(jié)果進(jìn)行匯總，從自己的視角寫一篇關(guān)于爬山虎的文章。這種觀察+寫作的方式不但能為學(xué)生的寫作積累一定的素材，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力，還能讓學(xué)生在觀察中更好地認(rèn)識(shí)周圍的世界，促進(jìn)學(xué)生思維能力和審美能力的提升。

4.逐步改善教學(xué)評價(jià)，落實(shí)反饋指導(dǎo)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，特別是在習(xí)作教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是關(guān)鍵性的組成部分，只有有效的教學(xué)評價(jià)才能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握自身習(xí)作狀態(tài)，從而找到不斷對習(xí)作進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的方向，有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

例如教師在組織學(xué)生結(jié)合《筆尖流出的故事》進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的過程中，就要改進(jìn)習(xí)作評價(jià)指導(dǎo)活動(dòng)，重點(diǎn)開發(fā)小組評價(jià)反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀其他小組成員的文章，并嘗試從故事情節(jié)的表述、故事情感的傳達(dá)、故事語言的使用、人物形象的塑造、細(xì)節(jié)的描寫等角度做出評價(jià)，指出其他小組成員在習(xí)作中存在的不足。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀自己的作文，并結(jié)合自己閱讀他人的閱讀體驗(yàn)以及他人的評價(jià)，嘗試對自己的作文進(jìn)行改進(jìn)和完善，豐富習(xí)作的主要內(nèi)容，從而提高習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使小學(xué)生的習(xí)作能力得到針對性的訓(xùn)練，提高習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的整體效果。

結(jié)語

綜上所述，寫作素養(yǎng)是小學(xué)語文核心素養(yǎng)以及語文綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)之一，語文教師必須引起對寫作教學(xué)的充分重視。讓學(xué)生從閱讀中總結(jié)方法，并加以運(yùn)用到寫作中，從而提升學(xué)生的雙向讀寫能力。與此同時(shí)，教師還要堅(jiān)持生本原則，注重學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生“讀中有思”，從而有效鍛煉學(xué)生的語言邏輯思維。

參考文獻(xiàn)

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